中小学德育师资队伍现状分析与发展路径探究

曹凤珍

（1.河北科技师范学院思想政治理论教学部，河北 秦皇岛 066004；2.河北师范大学马克思主义学院，河北 石家庄 050024）

师资队伍建设是一项基础工作。习近平总书记指出：“教师重要，就在于教师的工作是塑造灵魂、塑造生命、塑造人的工作”[1]，“加强师德师风建设，培养高素质教师队伍，倡导全社会尊师重教。[2]”

一、中小学德育师资队伍的重要性

中小学生是祖国的未来，国家的栋梁之才。中小学阶段是学生身心发展和思想启蒙的黄金阶段，学生们的世界观、人生观以及价值观急需正确引领和精心培育。倘若德育工作落实不到位，就很可能直接妨碍学生身心健康，进而影响祖国未来发展。搞好德育关键在教师，教师是德育工作的“主力军”，在“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”[3]这个根本问题上有着举足轻重的地位。2019 年3 月18 日，在学校思想政治理论课教师座谈会上，习近平总书记明晰了当今教育的根本宗旨是立德树人，阐明了办好思想政治理论课的重大意义。无疑，这为我们推进中小学德育工作指明了前进方向、提供了行动指南。他从国家总体战略高度深入分析了教师的关键作用，强调他们承载着为学生传递知识、宣传思想、培育道德等多重使命。教师的积极性、主动性和创造性是实现立德树人根本任务的重要保证。因此，要切实加强中小学德育师资队伍建设，以使教师更好承担为国家培养时代新人的基础重任。

德育是教育体系的重要组成，大、中、小学德育应为一个有机统一整体。而中小学阶段是为学生埋下真、善、美心灵种子的奠基时期。建设一支专业强、数量足、素质优的中小学德育教师队伍便成了一项基础且重要的工作。进而言之，加强中小学德育教师队伍建设，是一项关乎培养社会主义建设者、接班人的伟大战略工程。然而，审视当前形势，不难发现中小学德育师资队伍建设仍存在较大差距和严重不足。因此，加强中小学德育师资队伍建设刻不容缓、迫在眉睫。

二、中小学德育师资队伍现状分析

“广大教师要做学生锤炼品格的引路人，做学生学习知识的引路人，做学生创新思维的引路人，做学生奉献祖国的引路人。”[4]在中小学德育过程中，师资队伍建设处于核心地位。可以说，《中小学德育工作指南》的出台，为德育工作的根本性质和根本价值指明了方向，为德育工作的有效开展和大力实践提供了基本遵循。随着国家教育部对中小学德育工作的重视，大半部分中小学已开始加强了学生德育工作，并取得了一定成效。但是，不容乐观地是在落实德育工作过程中教师队伍建设问题仍较为凸显。主要表现在以下几个方面：

其一，中小学德育教师数量配备不齐全。

近些年来，随着思想政治教育学科兴起，诸多中小学学校已开设相关德育课程。据调查显示，中小学德育教师多数是由半路出家的班主任来兼任，甚至部分学校几乎没有特定德育教师。当然，这些教师好多也未接受过专业素质训练，加之他们又不得不承担一门乃至多门繁重教学任务，致使他们难以再有时间去探索和弥补相关德育课程知识和教学方法。如此一来，好多中小学德育课程则变成了由非专业教师上的照本宣科、直接灌输式课程中小学德育课程成了表面框架，而没有起到真正引导学生树立正确世界观、人生观和价值观的积极作用。如今，国家越来越重视中小学思想政治理论德育课程的实效性。可是，一时配齐中小学德育教师却还存在相当大的难度。毕竟，一批新生德育教师的培育至少需要3 至4 年时间。

其二，中小学德育教师教育背景较低弱。

在中小学，大部分德育教师为非政治类学科背景的兼职教师。即便有政治类学科教育背景的专任教师，他们普遍学历不高、造诣不深。其实，做好德育工作绝非一件容易之事。一方面，就学科知识而言，中小学德育教师不仅要通晓马克思主义基本原理等相关内容，而且还要懂得心理学、法学、历史学等多学科知识。特别是互联网时代，中小学生的诉求和问题越来越前沿，单一课程形式很难满足他们。另一方面，就教学规律而言，德育课程不仅要关照多科学、多领域的文化知识，而且要关照不同年龄、不同阶段学生的接受程度。此外，这门课程还特别注重理论联系实际。可见，上述因素对中小学德育教师提出了较高的综合素质要求。在一定意义上讲，较高的综合素质还是要以较高学历背景为依托。然而，如今大部分中小学教师都是当年中专师范院校毕业直分的在编教师，囿于现实的安逸很少有教师再次离开岗位走向求学之路来提升自我学历。另外，中小学德育教师教学背景低的一个重要原因还在于前些年德育学科是一个冷门专业。

其三，中小学德育教师结构比例不均衡。

中小学德育教师结构比例不均衡主要表现在性别比例、年龄大小、专兼职等方面。在性别比例上，男教师比例往往比女教师比例低。在年龄结构上，德育教师队伍年龄普遍偏大，年轻新引进教师数量普遍偏少。在专兼职方面，特定区域德育专任教师数量或者过多或者过少。一种情况是德育专任教师数量过多，由于特定区域学校生源不断减少、班级不断缩编，所以出现德育教师转岗任教其他学科现象。还有一种情况是德育专任教师数量过少，由于特定区域学校生源不断增多、班级不断加大，则出现德育教师严重不足而兼职教师比例过大现象。无论哪种结构比例不均衡，都会对中小学德育工作效果产生些许影响。

其四，中小学德育教师教学方式较陈旧。

目前，中小学德育教师的教学大多居于形式化、传统化，教师仅是为了完成教学任务而照搬照抄课本内容。无疑，这必将导致教育过程中德育工作过急、过空，从而无法满足信息大爆炸时代的学生需求。同时，那种“老师讲、学生听”的传统灌输式教学方式，也忽略了学生在课堂的主体地位，使学生无法在恰当时候表达和言说自己的观点、看法，从而导致学生一直以一种被动的心理面对德育课堂。另外，囿于唯分数论评价体系，好多学校则以学生学习成绩作为德育考核参考标准，却很少有德育教师采取灵活多样、不断创新方式去真正了解中小学生的现实思想道德素质。其实，这些陈旧教学方式都会严重影响中小学德育工作的科学开展。

三、中小学德育师资队伍发展路径

为改变中小学德育师资队伍现状，优化德育工作，可以从以下几个方面着手进行改革转变。

（一）加强政治类学科人才培养

从长远发展来看，拥有一支专业中小学德育教师队伍是非常必要的，而教师队伍建设离不开教育部以及各级教育部门的鼎力支持。只有加强政治类学科人才培养，才能组建长久、持续、稳定的专业团队。作为德育教师，最基本的要求就是要富有扎实的思想政治理论素养和较高的德育教学水平。同时，作为新时代德育教师，还要富有与时俱进的教学理念。面对如今中小学德育教师素质不高、数量不足问题，加强政治类学科人才培养无疑是一个更好地选择。一方面，一些有能力的高校可以专设中小学德育教师学历进修学位培养计划；另一方面，一些高校可以通过增设政治类学科硕士点、博士点来弥补中小学德育师资队伍不足问题。

（二）开展德育教师专项培训

德育教师素养至关重要，提升中小学德育教师素养是德育教师队伍建设的必修课。借助学科专家以及学术资源开展专项培训，不仅有利于提升专职德育教师专业素养，而且有利于熏陶兼职德育教师政治素养。德育课程的关键在于传递思想的魅力和感染力，教师需不断学习政治类学科知识以加强自身思想政治理论素养。针对中小学德育教师整体专业水平不高、教育背景欠缺，学校可以通过日常集体备课形式开展研学讨活动，以提升教师有关品德修养、人文素质、专业理论等方面知识。此外，学校还可以借助教育部统编教材、中考改革培训等契机，组织教师参与多种形式培训——集中培训、分散培训、现场培训、网络培训等，以增强教师深厚的理论功底、全面的政治素养以及高尚的道德情怀。

（三）优化各地区德育教师结构

中小学德育教师队伍一体化建设取决于德育教师队伍整体素质状况。要从一体化角度优化各地区中小学德育教师结构，形成一支素质高、结构优的中小学德育教师队伍。德育教育绝不是一项“短跑”运动，而是一项人生的“马拉松”。科学开展中小学德育工作，有助于更好地引导学生成长成才。当然，优化区域中小学德育教师队伍建设也离不开各级教育、学术部门相关党委的鼎力支持。一种办法，可以建立校内、校外协同配合机制，整合好各地区教育资源和教师资源，营造好各区域学术环境、政治生态环境，为优化德育教师队伍提供有力保障。另一种办法，可以吸纳校外兼职团队补充各地区中小学德育教师队伍不平衡问题。

（四）提升德育教师信息科技素养

在大数据时代，为有效提升德育工作质量、提高学生道德水准，需要在开展德育教育过程中有效应用信息科学技术，让教师拥有大数据工作意识、顺应信息科技发展。例如，可以通过建设案例资源库、备课资料库等信息科技手段提升德育教学的高效性。据有关调查显示，大数据背景下教师运用人工智能信息科技，可使教学效率提升近百分之三十，教师重复性备课工作、学生无效性学习时间都明显减少。特别是面对区域中小学德育教师老龄化发展趋势，加强教师信息技术培训、提升教师信息科技素养是非常必要的，信息科技能为更好地提升区域中小学德育教学质量提供有力支撑。

四、结语

学生是实现中国梦的主力军，教师是打造主力军的筑梦人。教师队伍建设是教育发展的依靠，打造政治过硬、素质更高、业务精湛的中小学德育教师队伍势在必行。因为“建设社会主义现代化强国，要求我们认识到教师工作的极端重要性，把加强教师队伍建设作为教育事业发展最重要的基础工作来抓，对全党全社会尊师重教提出新的更高要求”[5]。