现代信息技术在农村小学语文教学中的运用

李洪娟

（榆树市大岭镇中心小学校，吉林 榆树 130414）

对于小学生来说，传统的教学模式是枯燥无味的，进而不能激发学生的学习热情。但是互联网的发达性，能够让学生在实际的日常生活中，接触到许多新鲜有趣的事物，并能够针对自己感兴趣的领域进行深入探究的学习，并且语文的学习模式通常是通过阅读的方式进行学习的。因此在教育改革的大背景以及互联网的影响下，教师可以在教学过程中，以激发学生的学习兴趣和探知欲望为基础。充分将信息化渗入到教学模式中，这样不仅能够调动学生的学习兴趣，还能进一步促进学生进行对于语文的深入学习和研究。教师在运用信息化技术进行教学时，要从学生的实际学习生活出发，加强语文教学的直观性，为学生营造愉快轻松的学习氛围，进而优化小学语文教学的课堂。

一、运用信息技术，提升学生识字能力

（一）调动小学生识字兴趣

学习兴趣对于学生的学习生活来说有着积极的促进作用，同样也是促进学生进行对于语文深入学习的原动力。这就需要教师能够在实际的教学过程中，将先进的信息技术与实际的教学内容相融合，进而提升小学生的识字兴趣[1]。例如：在进行“日月水火”的学习过程中，教师可以运用信息技术将“日月水火”形象化起来，进而加深小学生对于汉字的印象并提升识字的兴趣。如教师可以将“月”这一汉字与天空上弯弯的月亮相比较和结合，并配以背景音乐；将“火”与火焰的形状像比较，进而促使小学生可以进行对于“火”字写法的探究和学习。这样的方式不仅可以抓住小学生对于学习的注意力，还能有效促进学生进行对于识字的兴趣。

（二）提升小学生识字能力

小学生由于思想以及学习能力整除与发展的时期，因此小学生对于汉字的掌握能力并不是十分的完善。由此教师要引导小学生掌握识字、记字的方式和技巧，进而促使小学生的学习能够得到质的飞跃。例如：在“青”字的教学过程中，教师可以展示绿油油的草地，进而引导小学生对于“青”的学习。然后通过多媒体进行展示，青草地旁有一清澈的小溪，由此，教师可以点击屏幕，将三点水添加在“青”字旁，这样学生能够联想的记住，“清”的书写。然后教师可以继续点击屏幕，将画面转移到小溪旁的青草之上，可以看见蜻蜓停在上面，进而引导学生进行对于“蜻”的学习。同理，还可以进行“晴”“情”“请”等的学习。这样不仅可以加深学生的学习印象，还能促使学生在观察和总结的过程中，找到属于自己的记录方式，由此促进学生识字能力的提升。

二、创设情境，提升学生的阅读能力

小学语文的教学过程中，教师通常采用传统的板书、语言讲述、写、记等方式。对于生性活泼的小学生来说，是很难进行安安静静的学习的，并且这样的教学方式，不能激起学生对于学习语文的兴趣，甚至会对于枯燥的课堂氛围，感到厌烦。阅读对于学生来说，更是一项巨大的挑战，学生对于文字的解读犹如天书，学生更喜欢的是动画等方式[2]。总的来说，教师要在教学的过程中，采用情境创设的教学模式，以此来抓住小学生的注意力，进而提升小学生的阅读能力。

例如：在学生学习《秋天的雨》时，教师可以说出季节并让学生对于季节进行描绘，教师可以在学生描绘的同时，通过多媒体进行相关季节图片的展示，并将秋季留在最后。在小朋友对于秋季进行想象回忆时，教师可以引导小学生对于秋季有哪些想象，是金黄的麦穗、还是丰硕的果实，或者是秋高气爽的天气。在学生进行肯定时，教师可以添加图片和音乐。以此能够让学生更加直观感受到秋天的气息。然后引导学生对于雨天的感受，并将自己的想象记录下来。通常小学生都会想象到雨天阴暗的天气、轰隆隆的雷声以及瓢泼大雨。由此教师可以通过“秋天的雨，好像和小朋友们的感受不太一样呢，老师怎么感觉秋天的雨带着水果的芳香呢，那现在老师请小朋友们找一找你们眼中的雨，和老师眼中的有什么不同，好不好呀”等话语，将小学生引入对课文的阅读。然后在阅读后，将课文中对于雨的感受，记录下来，并与之前进行对照。通过情景的创设，能够抓住小学生的注意力，能够有效提升学生对于学习的认真态度，由此能够减少学生对阅读的抵抗情绪和距离。

三、利用信息技术，加深学生对于文章的理解

在小学语文的教学过程中，因为小学生的思维方式以及学习能力正处于发展的原因，因此造成小学生对于古诗的理解和分析能力并不是很好，进而造成小学生语文学习中的短板。究其原因，是小学生无法与诗人产生情感上的共鸣。于此，教师可以利用信息技术进行教学，进而促进学生进行对于文章的深入理解。例如：在进行《饮湖上初晴后雨》这一古诗的教学过程中，教师可以运用多媒体以及音乐的形式，进行对于诗句中所描绘的画面进行展示。并将诗句中的关键词提出来，进行详细化、具体化的展示，如，“西子”即西施，是春秋时越国有名的美女，其无论是淡雅的服饰，还是盛装的打扮，都是一样的魅力动人，诗人将西湖比作西施，就是说无论是晴天还是雨天，冬天还是春天，西湖也同样的美不胜收，由此能加深学生对于诗句的理解。通过多媒体的运用，学生能够融情于景，将自身代入到古诗之中，进而能够有效加深学生对于古诗的理解，并促进学生学习能力的提升。

四、采用信息技术，培养学生写作能力

在语文的教学过程中，写作也是教学中的重要组成内容之一。而小学生的生活经验有限，因此小学生在写作的过程中，缺乏对于情感的运用和抒发，这对于提升小学生的学习成绩以及写作能力是极为不利。由此，教师在进行写作教学的时候，可以将对媒体技术融合进去，让学生进行对于文章的赏析和纠错，进而促进学生写作能力的提升。例如：教师可以将优秀的文章进行展示和投屏，让学生能够进行详细的观察与学习，并对于其中的好词、好句进行详细的分析和探究，进而促使学生能够将其运用在自身的写作过程中。教师还可以将结构散乱的文章进行展示，由此可以让小学生对于文章中的话语以及辞藻的运用，进行详细的评价与改动，这样可以促进学生学习写作能力的提升。此外，教师可有运用信息化的技术，对于写作结构的大纲进行总结，进而能够有效帮助小学生根据大纲进行文章内容的丰富，同时也更利于学生将生活中的素材运用到写作之中。通过信息化技术的运用，能够积极提升学生的写作能力，进而可以促进学生语文成绩的提升，以此达到理想的教学目的[3]。

结束语：综上所述，在教学实践中，要改变学生的学习方式并引导学生能够认真的学习，教师就应该结合学生实际的学习情况以及学习能力，充分将信息化技术与教学资源相融合，进而运用不同的模式进行教学的展开。由此让学生能够在主动的探索和发现的过程中掌握新知识，只有这样才能为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育，以此让学生在乐于学习的过程中，培养学生语文学习能力的提升。