基于产教融合的高职院校课程思政改革的探索与实践

毛汀汀

（贵州职业技术学院，贵州 贵阳 550002）

在当前的时代背景之下，需要切实的做好思想政治课程教育教学工作，要满足学生发展和成长的期待与需求，提高学生的素质和能力。产教融合的背景之下，要求高职院校具备独特的办学特色以及采取新型的办学模式，为学生构建专业化的技术技能平台，这样才能够为我国的社会主义现代化建设培育出一大批的技术型人才和创新型人才。对于当前的高职院校来讲，不仅仅需要转变专业技术培训模式以及改变办学模式，更加需要在教育教学的过程当中发挥出思政课程的重要作用，要实现价值引领和知识传授的相互统一。在专业课教学的过程当中也需要融入课程思政，实现立德树人，提高学生思想政治素养。此外，还应在高校教育工作开展的过程当中将思想政治教育摆在一个重要的位置[1]。

一、产教融合视域下高职院校“课程思政”机遇

第一，在产教融合的背景之下，能够促使教育内容得到进一步的丰富，同时，也可以让教育主体得到改变。产教融合的背景之下，对于当前高职院校而言，不仅仅要加强课程教学工作，同时也需要通过定岗实习、定向培养、订单培养等多种模式促使学生能够走出课堂，并且也让学生充分接触到来自于行业、企业以及其他社会组织信息和资讯。这样，相对较为开放教育教学体系之下，高职院校能够获得相对较快发展。对于课程思政的主体来讲，除了学校课程教师、实习企业指导教师和管理人员之外，同时也会涉及到一些社会人员，这些人可以在学生学习过程当中给予其正面和积极的引导，所以在产教融合背景之下能够促使教育主体实现多元化的转变。

第二，通过利用产教融合能够促使课程师生教育内容得到进一步丰富，在产教融合的背景之下，为了更好的对于人才进行培养，这就需要高度重视教育内容的实用性和职业性，要求在高职院校内部切实的做好课程思政建设工作。教育内容方面，不仅仅需要帮助学生树立正确的人生观、世界观和价值观，同时也需要始终围绕实习过程当中学生所存在思想疑惑和困难，引导学生逐步的形成相对良好职业素养和职业道德，帮助学生自觉地遵守好职业规范。另外，还需要增强学生敬业精神和责任意识，促使学生协作能力和沟通能力得到进一步增强，这样才能够让学生更好的贴近社会以及贴近专业。

第三，在产教融合的背景之下，对于当前高职院校来讲，需要通过课程思政促使价值引领和知识传授统一。对于实习阶段学生而言，经常会被安排在不同单位参与实习。由于时间交错以及地点较为分散，所以，课程思政建设过程当中，无法依托相对较为统一课堂教学模式，为此，需要相关教育人士能够及时对于教学方式加以转换。高职院校要求结合现实情况促使教育形式得到丰富。首先，可以采取企业导师制，在实习过程当中，企业导师是学生主要负责人，主要是关注学生日常的生活和学习。不管是在技能培训、专业指导，还是在日常生活的过程当中都需要企业导师能够有计划、有意识给学生进行正面影响。其次，要加强专题讲座设置，对于专业问题，可以要求大师来对学生进行讲解，学生也可以从讲座当中充分感受到大师魅力所在，同时感受到榜样的精神力量。最后，要促使企业文化育人功能得到充分的发挥。文化属于一种相对较为有利的因素，对于促进学生健康、积极的成长具有重要的价值和意义，促使学生树立正确人生观、世界观以及价值观，同时，企业文化还有利于帮助学生逐步形成奋发向上以及吃苦耐劳的精神。

二、对策

（一）突出价值引领培养特色

在当前高职教育教学的过程当中还是存在着很大的问题，其中，一大重要的问题就是生源质量偏低。生源质量不高主要表现在下列两大方面，一方面是学生整体文化基础水平相对较低，另一方面是学生思想道德素养和本科院校学生相比较而言还是存在着很大的差距。面对这样的状况，需要高职院校加强课程思政建设，要立足于教育教学的实际情况，坚持以人为本的根本原则，同时，要采取合理科学的措施促使学生素质得到有效提高[2]。另外，还需要建立起正确的价值观体系，促使社会主义核心价值观重要作用得到充分的发挥。此外，当前的时代背景之下，要求构建更加合理及科学价值观体系，要实现教学过程当中教师思维模式的转变，要求教师转变以往以自身为主宰的思想，而应当学会换位思考，转变自身角色意识，要求教师充分的意识课程思政，不仅仅需要关注学生知识掌握程度，也需要关注学生各项能力[3]。社会主义核心价值观的引领之下，要促使学生获得较快的发展。对于当前的教师来讲，需要将立德树人放在最为关键性位置，引导学生正确对待职业以及社会和人生，实施课程思政教育教学的过程当中，还需要引导学生掌握更多知识和技能，促使学生具备更加平和和理性情感态度，同时，要促使学生坚定理想信念，树立起正确人生观、世界观和价值观，培养学生豁达乐观和热情生活观念[4]。

（二）突出工匠精神培育特色

在当前高职院校对于人才进行培养过程当中需要采取合理及科学的措施。高职院校培养人才的最为显著的一大特点就是体现在职业性。所以关键是需要对于学生进行职业素质的培养。在职业道德体系当中，工匠精神是其中重要一大体现。课程思政建设工作中还需要注重培养学生的工匠精神。另外，渗透工匠精神要注意下列几大方面，第一，要求课堂教学活动开展的过程当中，教师对于本专业学生需要掌握的职业素养进行明确，同时，要基于就业作为导向，教学的过程当中确定培养目标，培育学生工匠精神[5]。第二，在当前课堂教育教学的过程之中，为了能够激发学生学习兴趣以及培养学生的工匠精神，关键是需要将课程实践、技术、技能培训相互的融合在一起，这样可以让学生理论结合实践，同时也可以促使学生在实践的过程当中充分把握和熟悉相关技术，提高学生技能水平，要学生在反复操作和反复训练过程当中去感知和领悟各种知识。第三，在专业课程当中，也需要不断深化学徒制试点，要切实的保障课程思政和学徒制试点相互融合在一起。通过采取学徒制的方式对于工匠精神进行有效传递，另外也需要通过利用专业课给学生进行手把手以及面对面的指导，培养学生对于职业的敬畏和热爱。

（三）突出全方位育人特色

在当前高职院校不仅仅需要进一步的强化课程思政建设工作，同时也需要教师、学校、部门相互融合在一起，互相协调发挥协同育人的作用。学校层面，需要制定出合理科学的课程，进行思政规划，制定健全和完善管理制度，并且履行相应规章制度，从制度上根本性保障课程施政顺利的开展和实施。院系层面上，也需要制定相关实施细则，组织各项工作，要从项目试点、选择人员、配备硬件条件诸多方面提供保障。另外，在实际工作开展的过程当中，也需要对于参与到课程思政教学专业教师实施必要业务指导。通过合理科学业务指导，可以让专业教师的能力和素养得到全面的提升。同时，要在课外实践活动、党团活动以及学生管理活动的过程当中为课程思政建设工作提供一定的协助。通过相关部门、学校、院系及教师四方面相互联动在一起，这样才能够保障课程思政建设有效的开展和实施。

结语

综上所述，在当前需要教育领域进一步强化思想政治教育工作。和传统模式思想政治教育相比，课程思政属于一种新生的事物，尤其是对于当前高职院校而言，实际课程建设工作开始的过程当中缺乏相应的经验可供借鉴和汲取，因此，这就需要当前的高职院校一方面需要大量研究探索，破除思政教育束缚。另外，需要加强课程思政建设的试点工作，要稳中求进，要通过合理科学的方式探索出适合院校课程思政建设的相关方案，这样才能够提高课程思政建设水平和建设效果。