基于核心素养下的小学语文群文阅读教学策略探究

梁云娟

（天水师范学院 教师教育学院,甘肃 天水 741001）

核心素养的培养离不开语文阅读课的教学，近年来群文阅读的教学模式受到许多老师的关注和认可，并把它引入到阅读教学中来。在我国小学语文学科阅读课程的教学建设过程中,阅读教学对加强学生自身核心文化素养的知识培养和能力提高十分重要,因此教师需要引导学生积极地参与到群文阅读的学习中。

一、小学语文核心素养的主要内容

语文核心素养对学生的全面发展有着极大地影响，提高学生核心素养的重要方式之一就是通过阅读课的教学。2011 版语文课程标准中明确提到要使学生的语文综合素养水平和知识能力得到同步提高,让学生在知识与综合能力两个目标得到满足的同时,培养和锻炼学生的自主学习能力,为学生身心以及人格共同和谐的发展打下坚实的语文基础，语文核心素养的培养目标为学生全面和谐的发展指明了方向。

二、小学语文群文阅读教学策略

（一）明确文章主题，注重文章筛选

在群文阅读教学之前，教师要确定群文阅读的主题，只有确定好主题，才能使选择的阅读材料更加具有层次性和目的性。阅读材料的选择也十分重要，在保证文章数量的同时，也要保证文章的质量，这为群文阅读的教学打下了良好的基础；阅读材料的写作方式、种类、风格也要多样化，让学生感受相同主题文章的不同的表达方式；文章的选择要根据课标的要求、学生学习的实际情况等进行选择，保证群文阅读教学对学生核心素养的培养有实质性的帮助和提高。

（二）学生自主阅读，培养阅读兴趣

在群文阅读学习的过程中，需要充分培养全体学生各种自主的群文阅读互动意识,教师平时可以通过开展小组讨论、团队合作等多种活动方式，来鼓励全体学生积极地完成阅读课的学习。兴趣是最好的老师，激发学习兴趣，培养学生学习的积极性，也是较为有用的教学策略之一，教师可以通过尝试各种多样化的教学方式，努力建设一个积极向上、氛围融洽的课堂，为培养学生的核心素养做好准备。

（三）转变教学方式，建构高效课堂

在课堂教学中，由于每个年级学生的性格、学习生活方式和学生身心发展等状况的不同,教师需要因人而异，选择各种多样化的课堂教学方法来进行授课，尽可能使每个年级的学生在群文阅读的过程中，在知识与能力方面都能有不同程度发展和提高。阅读教学的课堂建构要依据核心素养的要求，教学目标的制定要根据学生各方面的实际情况出发，并对教学目标进行梳理、排序，再根据全体学生的学习兴趣特点和学生现有群文知识素养水平，选择合适的群文阅读教学策略,让全体学生循序渐进、由易到难地学习和适应群文阅读的教学方式，在保证教学效果的前提下，为高效的群文阅读教学课堂的建构奠定坚实的基础。

三、结语

综上所述，群文阅读教学开辟出了一个新的阅读教学领域，它具有较强的系统性、完整性，对学生知识与能力以及核心素养的发展具有促进作用。在群文阅读教学中，提前做好充足的准备是教师的主要工作任务之一，同时要落实以人为本的教育原则，使每个学生明确阅读主题、组合阅读文本、让每个学生自主的进行一种多样化的学习。在培养学生全面发展的同时，保证学生个体性化的发展；在培养学生核心素养的同时，使学生的学习需求得到满足、学习能力得到提高，从而有效促使广大学生自身综合素质能力和核心文化素养得到全面提高。