小学语文学科古诗词朗读教学策略探究

翟淑娟

（陕西省永寿县逸夫小学，陕西 永寿 713400）

引言

古诗词作为中国古典文学的基本载体，其重要性无需多言。因此，为了促进小学古诗词教学质量的稳步提升，教师在日常教学中必须树立终身学习的观念，紧跟时代发展的脚步，不断增加和完善自身的知识储备，提高自身的教学能力，这样才能促使古诗词教学的有效性得以提升，使学生真正感受到文言文的魅力。下面，本文便对古诗词教学进行了具体的分析。

一、现阶段小学语文学科古诗词朗读教学存在的问题

（一）小学语文古诗词朗读教学模式

传统的教学模式比较注重对古诗词的字义理解和背诵，忽视了朗读在古诗词教学中的重要性。首先，教师带领学生朗读古诗词;其次，解释每个词的意思，标注古诗词句中的难点和重点;再次,找出诗词中的经典词句进行拓展;最后，需要学生进行背诵。这种传统的教学模式为了在考试中可以获得相应的分数，面忽视了古诗词朗诵教学的目的。学生由于需要大量背诵自己并不理解的古诗词，导致学业压力比较大，从而降低了对古诗词的兴趣。

（二）缺乏新鲜感和趣味性

因为小学生比较好动，对于很多新鲜的事物比较感兴趣，所以增加小学生的新鲜感有助于提升学习的兴趣。现阶段学生通常都是按部就班地拿着书本大声朗读，枯燥地反复进行背诵。所以小学生普遍觉得朗读课是一门比较枯燥的课程。随着我国的教育事业飞速发展以及新课改的不断深人，为了促进学生的全面发展，提升学生的综合素质，理论与实践相结合的教学模式被广大的师生们所认可。在这种情况下朗读教学仍然存在很多问题。朗读课文的时间虽然增加了，但是朗读的方式还比较单一。一方面，学生只能通过两种方式进行朗读、一是教师带领全班同学一字一句地进行朗读；二是学生们自己朗读，嘈杂的声音中无法确保每个，人都在进行朗读，无法保障教学质量。另一方面，在朗读时很多学生为了应付了事，甚至关上课本后就完全不记得朗读的内容。学生长期处于这种情况下，不利于养成良好的学习习惯。

（三）缺乏正确的朗读指导

目前随着新课程改革陆续实施，小学语文古诗词朗读教学被越来越多的教师关注。因此，为了加强学生的朗读质量，教师为学生提供了充足的时间去朗读古诗词，让学生带着问题自由朗读，自我感受诗词中的内容和含义。但由于没有得到正确的朗读技巧指导，学生只能自行发挥大声地进行朗读，不懂得注意朗读时的语气，也没有体会到诗词中的情感寄托。在这种情况下，学生无法真正体会到朗读带来的乐趣，从而无法更深刻地体会到诗词中所蕴含的深意。

二、小学语文学科古诗词朗读教学的有效途径分析

（一）加强朗读教学在古诗词中的应用

目前在小学语文古诗词中，朗读成为有效的重要途径之一。在新课改的要求下，学生通过朗读能更好地加深对古诗词的理解。例如，对于课本上需要朗诵的古诗词，教师要提前指引学生带着问题进行自主朗读，并进行反复地朗读找出问题的答案，理解诗词中的情感变化，不仅可以培养学生的思维能力，还可以加强其理解能力。学生带着问题朗读会加强求知的欲望，拓展学生对知识的探索能力。从而实现了小学生在课堂中应用朗读的方式实现主体的价值。

（二）加强有效的指导方法

为了帮助学生养成正确的朗读习惯，把握好语气和情感就要感受诗词中各个人物的心情。掌握正确的朗读技巧，通过绘声绘色地进行朗读才能表达出自己充沛的情感。以下是加强朗读指导的具体方法。1.朗读时注意读好停顿。停顿是为了强调某一事物，突出某个语义或某种感情。古人云:句读之不知，学之不解。因此，朗读古诗词要先断好句读，读好停顿。这样可以在朗读时做到抑扬顿挫，音韵和谐，有滋有味。优美的朗读既可以增强朗读时的节奏感和声音美，还能有助于学生理解和接受。根据古诗文的词语特点，可以从以下几个方面做好停顿。借助古汉语中的单节词，做好停顿。例如:天将降大任于是人也。正确的朗读节奏:天/将/降/大任/于/是人也。“也”用在句中作语气词，其后应停顿。例如:余闻之也久。此句朗读时的节奏是:余闻之也久。若误将“也”看作是谓语前面的副词状语时，就容易误读为余闻之2.注意朗读时的语速、语调和重音。首先，朗读时要注意掌握语速才能表达出诗词的韵味。对于直观描述景色实物时，用适中的语速进行朗读:体现出比较轻松的、开心的、快乐的、高兴的、喜悦的诗词就可以用快一点的语速进行表达，还有一些表达庄重的、凄惨的、悲伤的、凝重的、追忆的、平静的内容时，语速要变得慢一些能更好地表达出沉重的心情。

（三）创设情境化朗读模式

为了使小学生能充分地体会到古诗词文化的优美意境，通过富有感情地朗读古诗词，让小学生仿佛身临其境地感受到诗词中作者真实的情感寄托。结合多媒体教学来加强小学生的朗读技巧，用生动形象的教学情境增强学生的学习兴趣，营造出良好的学习环境。教师不仅可以通过正确的朗读指导，加强学生对朗读认知水平，还可以设计一些朗读的情境教学来指导学生更好地运用朗读技巧。例如，通过播放相关情感的音乐素材，为朗读者提供良好的环境与氛围，一方面，可以使学生快速地进人状态，富有饱满的情绪来更好地进行表达。另一方面，通过播放古诗词人物背景相关的影片，在这样的背景下有助于学生对古诗词理解，朗读起来就会感同身受，更好地表达出诗词中的情感追求。

结语

综上所述，朗读教学在古诗词中起到非常显著的作用，学生通过有效地朗读诗词可以更加深人地了解作者的思想，从而掌握诗词的主要中心思想，背诵起来也会轻松很多。所以加强学生古诗词的朗读能力是重要的环节，教师要促进学生爱上朗读。会朗读是新课改后语:文教学的重中之重。对于学生的朗读教学任重而道远，教师需要逐步地进行调整，才能更有效地完成对古诗词的朗读教学目标。