浅谈中职学前教育专业音乐教学策略

陈晨

（河北省张家口市怀来县职业技术教育中心，河北 张家口 075400）

所谓工欲善其事，必先利其器，想要达到理想的音乐教学效果，我们有什么样的教育思路、用什么样的教育方法，是非常关键的。在音乐课堂上，我们通过营造浓厚的音乐情境，带给学生听觉、视觉、感官等多重感受，以此陶冶情操、净化心灵。而课堂教学创新的关键在于我们挖掘音乐作品的内涵与魅力，让学生走进音乐、感知音乐，实现以美激趣的教学效果。

一、中职学校学前教育专业音乐教学现状

（一）老师教学缺少针对性

由于中职学校学生，绝大多数都是处于青春期的关键时间，其心理健康与“三观”的形成正是在这一阶段。当前，中职学校的音乐教材，多为普通高中的教材，由于中职学校的学生的学识水平和认知能力与其普通高中的学生有着一定的差距，这样的教材对其中职学校的学生来讲不太合适。老师教学的过程中针对性不强，教学水平低下，教学效果固然不好。

（二）音乐教学不受重视

我们老师不难发现，在当前阶段，无论是小学、初中、高中和中职学校，音乐教学都是没有受到学校的重视的，尤其是中职学校。受到中职学校招收进来的学生的基本素质较差，学生“毛病”较多，行为习惯差异较大等诸多方面的原因，学校将培养学生的行为习惯和养成教育作为教育的重点，忽视了多样性的教育。以音乐教育为例，学校就不够重视。没有平台展示、没有机会学习，长此以往，老师失去了信心，学生更是“忘记”了音乐。

（三）学生音乐基础薄弱

音乐教育的目的是培养学生的“三观”，音乐教育是素质教育的一个重要的组成部分，是一个长期而且漫长的过程，不可能在短时期内看到明显效果的。由于中职学校的学生的认知能力有限、学习兴趣不浓、对于音乐学习也是抱着无所谓的态度，这很大程度上，降低了老师的教学热情。

（四）音乐教学方法传统

目前，许多中职学校的音乐老师“放羊式”的教学模式大有人在，就算是领导查课发现没有进行组织教学，也有各种理由应对。感冒了、声音哑、没有器材等理由就出来了，缺乏与时代相适应的思想和意识。就算是有的老师在进行教学，也是教学生跟着老师唱歌，没有从方法上、行为上、情感上去认真组织教学，呼应了事、得过且过，这样的教学态度，怎么能够调动学生的学习热情，怎么能提高学生的学习兴趣，更谈不上发展学生的素质了。

二、中职学校学前教育专业音乐教学策略

（一）选取适用的教材

在学前教育专业教学中，音乐教育课程对学生的艺术表现能力要求很高。学生在掌握专业技能的同时还要提高自身的音乐素养。教材的选择要以学生岗位需求为导向，同时，教师还要注意对教学目标和理念进行剖析，体现音乐教学特点，选择曲目时也要尽量选取符合儿童特点的音乐进行教学。

（二）建立专业的队伍

教师是教育过程的重要组成部分，其技能知识和专业知识以及道德素养对于教育活动的开展意义重大。这要求学校选择品质较高的教师进行教学，并结合实际情况，对教师进行定期培训，让教师不断丰富自身的专业知识技能。另外，学校也可以根据实际情况丰富教学硬件设施，为教学活动的开展提供物质上的支持。比如，教师在实际的教学中，利用多媒体向学生展示专业的曲目教学视频，让学生在此过程中感受和思考。

（三）改变适当的目标

作为学前教育专业中的重要组成部分，音乐课程占据了重要位置，也是最基础的课程。因此，教师应该认真把握教学的实际，借助现有的教学工具，鼓励学生参与到学前教育音乐学习过程中去，让学生的音乐思维得到激发。教师开展学前教育音乐课程教学时，要明确课程教学目标，在课程教学中，教师要严格要求学生，有的放矢地开展音乐教育教学工作;教师要注重对学生教学技能的培养，让学生在充分了解幼教工作的基础上，完成学习的目标，为今后工作打下良好基础。

（四）创新合适的方法

教师可以借助现有的教具帮助学生发挥自身的潜力，通过感性的方式来认识学前教育音乐教学问题，并在学前教育音乐学习过程中找到学习的乐趣。教师在进行音乐课程的教学时，要注意转变教学方法，将学生放在教学的重心。教师作为引领者引导学生深入课程学习，应充分调动学生学习的主观能动性和兴趣，将学生培养成拥有丰富的教学理念、扎实的音乐技能和全面的音乐素养的幼教人员。在实际教学时，教师可以通过声势与律动的训练方式、语言与歌唱的训练方法、名曲欣赏的方式以及乐器合奏的方式，让课堂活跃起来，使学生更加投入到音乐课程的教学之中。实际教学时，教师还可以引入竞赛的方式，将学生分成不同的小组，向学生分配学习任务。随着社会的发展，互联网教学方式也开始应用于教学之中，由于音乐课程具有较强的实操性，教师在进行教学时，可以利用多媒体进行教学，通过视频、音频、PPT等媒介将表演呈现在学生面前，让学生体会不同时期不同风格的音乐表现。

（五）完善考评的体系

在对学前教育专业的音乐课程进行考核时，教师需要重点关注学生的音乐审美能力和鉴赏能力，注重学生赏析能力的培养。在实际教学中，教师可以通过呈现名曲作品，让学生感受音乐之美。在考核阶段，教师要将学生理论知识能力和实际操作能力相结合，转变测评方式，提升学生自身素养。提高学前教育专业的教学质量，需要进一步提升幼教教育质量，这不仅需要学前专业学生自身的努力，还需要学校和教师根据实际情况不断转变教学方式，改进考核方式，提高教学水平，为社会培养出全面发展高素质的幼教人才。

总之，教学改革虽然突出了学生的主体地位，但是我们一线教师仍然是一节课的主导者与引导者，我们要拿好教学的指挥棒，完善音乐教学体系，让音乐在中职学校学前教育专业课堂上大放光芒。