班主任工作中的宽容

古杰贤

（广东省江门市鹤山市古劳镇连南小学，广东 江门 529738）

一、沉默式的宽容

违反纪律的学生往往具有聪明伶俐又调皮的特点，教师如果遇事不假思索的指导学生或滔滔不绝地说理，使教育形式过于外露，会助长学生的顽皮。他们会做鬼脸，装无赖，或机灵地顶撞老师，使教师“黔驴技穷”，下不了台。相反如果教师见机行事，学会冷处理，采用沉默宽容的方法来对待，不但有利于教师全面分析问题，找出恰当的教育方法，而且有利于维护学生的自尊，避免对立情绪，还会使学生因摸不着老师的心理而自我反省或主动找机会向老师承认错误。例如：我班有个男孩子符世杰，据我了解他有迟到、旷课、违反课堂纪律，不顺意就背书包溜人，顶撞老师的行为。我知道他是因为表现差使到其他老师教育他感到头疼，特别是在术科老师面前他更加随意。因此，刚开学不久我就对他进行耐心教育，并对他提出了要求，他竟不思悔改，故伎重施，我内心十分气愤。但我想对待这样的学生如果只揪住缺点不放，或翻出陈年老账，大肆挖苦，严加指责，肯定会使他走向极端。于是当他再次违反纪律，因跟体育老师斗气，背起书包想逃学而被我请回课室时，我只是生气地看了他一眼，没有说任何话，而且第二天的班会课上也未提及这件事。但我注意到，他已经心有所想。果然，班会课后，他交了篇悔过书给我。我好奇打开一看：“老师，你怎么不批评我呀？是厌烦了还是觉得我不可救药？其实我很想改过，但我一下子改不了，您给我机会好吗？…我看得出您还是很关心我的，所以我才这么说。”我马上提笔写上批语：“我不批评你是因为我希望你明白：冲动是魔鬼，解决不了问题的道理，也正是在给你机会，我期待一个全新的你出现。”然后冲他一笑，把悔过书还给他。从此以后，符世杰同学奇迹般地改正了缺点，并且学习自觉了，我尝到了沉默宽容的甜头，自此，很多场合，我都注意利用自己的一个眼色，一个特别的动作或表情处理违纪行为，收到了“无声胜有声”的效果。

二、表扬式的宽容

人人都有自尊，常犯错误的学生往往自尊心更强、个性更倔强，做错了事也不愿意接受批评。如果教师能细心地找出其闪光点，用理解代替训斥，用表扬代替批评，效果会更好。如有个家离学校较远的学生叫何嘉斌，临近期中的时候不愿来上课，性格倔强，看到他一次次的迟到，我没有批评她，而是选择机会表扬了他：“你离校这么远，肯定很早起床吧？今天比昨天来得早，要表扬。如果以后再克服困难早五六分钟动身，就不会迟到了。”实事求是又通情达理的几句话，感动了学生。第二天，他赶上了早读课，没有迟到！我怕他不能坚持，又因势利导在班上表扬他:何嘉斌上学坐半个多钟的汽车，但他为了学习，为了集体的荣誉，尽量要求自己不迟到，他起床时，也许大家还在做梦呢。大家要向他学习，按时上学。表扬既维护了学生的自尊心，体现了老师的关心，又肯定了学生的进步，激励其再接再厉。嘉宾直到毕业都没有再迟到过了。

三、侧面迂回式的宽容

处理学生违反纪律行为采取开门见山的谈话训斥方法，往往不及侧面迂回、旁敲侧击有效。凭着教师对学生平时的了解，有时候教师根本不需要严厉批评，而只需用含蓄的、抽象的诱导语进行暗示，学生就会自己去反思和认识。例如：刚开学不久，有一次上课时，我发现雷宇航同学的眼睛红红的，还在抽泣，我便问他是怎么回事？原来雷宇航不小心把冯梓键的笔盒碰倒了，冯梓键就对雷宇航大打出手。问明了情况，我便问冯梓键“事情是这样吗？"话音刚落，只见冯梓键气呼呼地站起来，满脸通红，怒目而视，像一头愤怒的狮子，大声吼道：“谁让他把我的笔盒弄跌了，打他活该，谁也管不着！面对这突如其来的回答，我震惊了，从教这么多年来，没有遇到敢顶撞老师的学生。本来，我是想了解一下情况，课后再做处理，没想到弄成这样尴尬的局面，如果现在不解决这件事，同学们会怎么看我，在学生面前不是难堪吗？尤其是我刚接手这个班不久，以后怎么管理班级呢？如果教训他，看现在的情形，怕是很难说服他，如果通知家长处理他，又担心他的心灵受到了伤害，产生逆反心理，达不到教育的目的。

我灵机一动，对着其他同学说：“这节课我们召开主题班会，同学们讨论一个问题，在这个世界上什么最宽广？”有的同学马上站起来说：“大海”，有的同学说“是天空”“草原”，等等，我接着说：“是的，刚才同学们说的这些都是看得见的，还有看不见摸不着的，它比天空更广阔，比大海更浩瀚，那就是人的胸怀！”我在黑板上写上“胸怀比天空更宽广”几个大字，并且说道：“宽容是一种美德，是一种气质，宽容他人，你是仁者；宽容自己，你是知者，学会宽容，你的人生会从容、轻松、潇洒。在生活中，我们难免会与人发生摩擦，当别人不小心踩到你，你应该摆摆手，说声没关系，当别人弄坏你的东西，向你道歉时，你也应该宽容的付之一笑。人生如此短暂、匆忙，我们又何必把每天的时间都浪费在这些无谓的摩擦之中呢？天地如此宽广，比天地更宽广的应该是人的心啊！

四、巧用人救失的宽容

把有过失的学生盯得死死的，或者一有可疑之处就不问青红皂白，不听辩解地的横加批评，会给学生产生压力和不信任感。如果教师反其道而行之，给有某些过失的学生以相应的职责，让他“扬长避短”，“挑担改过”，会收到意想不到的效果。如过去常迟到的，让他管考勤；不注意个人卫生和环境区卫生的，让他做卫生委员等等。这种巧用人救失的宽容，能使有过失去的学生既受到引导，又因“受宠若惊”而增强工作责任感，一举多得。

结语：因为宽容中包含了幽默，包含了对学生的尊重、信任、理解以及爱护，所以容易被学生接受。宽容所带来的整体反馈是：师生关系融洽和谐，教师威信提高；为集体做好事的人越来越多，爱学习的人越来越多，打骂吵架的人越来越少，迟到旷课的人越来越少，班上的正气越来越强。