生活情境教学法用于小学数学教学的实践探究

祝方贵

（石首市横沟市镇小学，湖北 荆州 434400）

一、生活情境教学法用于小学数学教学的原则

（一）主动性原则

在进行教育教学活动中，数学教师需要意识到学生是独自发展的个体，其可以独立参与教学环节。因此，情境教学的主动性原则需要促进学生自我变化，引起学生自主学习数学知识，将情境课堂转化为学生的兴趣活动，促进学生对数学知识的感性认知，创造学生发掘数学隐藏价值的机会。在此过程中，教师需要与学生相互信任，相互尊重，建立初步的人际交往模式。

（二）创造性原则

情境教学更关注学生的内化发展，即通过知识和能力的训练对自身情感和品质的提升，这些都需要围绕思维进行活动。因此，创造性原则着眼于学生对特定教材内容的感受和想象，运用自身联想打造独特的思想世界，提高学生对数学情感价值的悟性，提升小学生全脑的发展。

（三）生活化原则

小学数学课堂教学中生活情境教学法的应用，能够为学生带来更加充分的自主交流空间。小学生本身就十分容易受到外界信息的影响，如果大部分学生能够在教师创设的生活情境中展开对数学知识点的探究，那么剩下的小部分学生也会主动地参与进去。教师必须要为学生创造出一个健康的生活情境，这样学生才能在这种学习氛围中，更加积极地配合教师的课堂教学工作。最终，不仅可以加强学生的数学探究能力，同时，也能使学生的自主学习意识得到长远的发展。

（四）教育性原则

无论哪种教学方式，其最终目的都是要把小学生培养成德智体美劳各方面共同发展的优秀人才。因此，情境教学在对数学知识进行重新构建时，需要始终贯彻教育性原则，遵循学生发展的特点，运用数学课本中生动的形象和场景逐步引导和感染学生的品质，让学生将外向知识内化成习惯行为。

二、生活情境教学法在小学数学教学中的应用策略

（一）创设生活情境，提高学生数学学习热情

一方面，教师可以在教学导入阶段来引入相应的生活情境。例如在学习“轴对称和平移”这部分教学内容时，教师就可以先为学生展示一些生活中存在轴对称及平移特征的物体，然后让学生通过直观的观察来总结这两类物体的特点。另一方面，教师还可以在教学工作结束后，通过生活化情境活动来提高学生的学习兴趣。例如在学习“小数的意义和加减法”这部分教学内容后，教师就可以通过多媒体设备的辅助，将教室转化为一个超市情境，然后让学生通过虚拟购物的方式来练习小数乘法的计算方式。教师可以对教室内的书本、文具及其他物品进行明码标价，然后由学生分为若干个学习小组，并且每个小组轮流来饰演收银员，教师随机挑选“商品”，然后让这一小组的组员独立完成对商品价格的计算，看看哪一名学生算得又快又准。这样，不仅可以通过竞争来提高学生的学习欲望，同时，也能让学生在活动中提高自身的计算能力。其他学生在观看这些学生比赛时，自己也会在心中进行默算，这样，教师就能使所有学生的小数计算能力得到稳定的提高。

（二）引入生活情境，培养学生数学思维能力

一方面，因为学生对数学知识点的印象较为薄弱，另一方面，因为小学数学的数学思维能力相对较低。教师要结合生活情境来更加有效地培养学生的数学思维能力，从而使学生的数学综合素质得到全面的提升。在实际的教学过程中，教师可以结合教学内容与学生的生活常识，为学生提出一个具有探究性质的数学问题。然后引导学生通过对问题的探究与思考，逐渐养成更加科学的数学思维方式。例如在学习“用方程解决问题”这部分教学内容时，教师就可以结合日常生活向学生提问:“老师想要去手机营业厅办理一张新的上网卡，现在已经知道有两种上网套餐，第一种是无论上网时间多久，每月收费90 元。第二种是按时收费，每小时收1.5 元”这时教师就可以让学生通过小组讨论和实际计算的方式，探究性价比最高的方案，最终学生可以得出结论，当上网时间大于60 小时应该选择第一种，当上网时间小于60 小时应该选择第二种。这样不仅可以培养学生的数学探究思维，还能让学生的创新思维能力得到有效的发展。

（三）结合生活情境，丰富小学数学教学资源

除了以上两点之外，教师还以通过生活情境的引入，来为学生带来更加丰富的教学资源。例如在学习“统计图”这部分教学内容时，教师就可以让学生提前对家里近三个月来每个月的水费、电费、燃气费等基础生活开支情况进行调查。在课堂教学过程中，教师就可以让学生利用自己调查的数据来制作相对应的统计图表。这样学生不仅可以更加深刻地认识到数学知识在日常生活中的作用，同时也能实质性地提升自身的数学应用能力，最终实现学生数学素养的全面发展。

结束语

综上所述，生活情境的融入对小学数学课堂教学质量的提升有着十分显著的促进作用。教师要充分认识到生活情境教学法在小学数学教学工作中的重要意义，从而通过对生活资源的挖掘与开发，为小学生带来更加丰富的数学学习体验。这样，学生才能更加高效地吸收数学知识点，同时，使自身的数学思维能力得到稳定的提升。教师也能在提高学生数学学习热情的同时，实现小学数学教学水平的持续增长。