浅谈小学美术教学中小组合作学习的应用实践

2021-11-27郭红

魅力中国 2021年15期

郭红

（乌海市海勃湾区光明路小学，内蒙古乌海 016000）

当前，小组合作学习越来越受到美术教育者的重视，既符合美术教学发展的要求，也符合社会发展的要求。美术教师对合作学习的理解程度对小组合作实践效果具有重要影响。对此，笔者结合小学美术教学的现状，对小学美术教学中小组合作学习的应用实践进行了分析。

一、小学美术教学现状分析

传统意义上的小学美术教学，在很多人印象中就是单纯地画画、看画，被视为不重要的科目。新课程改革实施以来，虽然这样的现状有所改善，但是由于各种因素的影响，美术课程依然没有受到相应的重视。这严重影响了美术教学的有效性，影响了学生综合素养的良好发展。与此同时，学生对美术专业知识的学习多数是来自课外报名的专业美术培训机构。而在学校的美术课堂上，由于班级学生较多，教师无法顾及每位学生，导致学生学习效率低下。这说明在小学美术教学中仍有很多不足的地方需要改进。

二、小学美术课堂运用小组合作学习的意义

首先，美术实践活动是引导学生身心健康发展的重要教学工具，也是完善学生人格的重要途径。将小组合作学习引入小学美术课堂教学中，能够有效地引导学生学会与他人更好地合作相处，有利于学生集体意识的良好发展，能提升学生的合作能力。其次，小组合作能营造良好的学习氛围。在这种学习环境影响下，学生的思维也会变得更加活跃，能够自在地与他人交流探究，全身心地投入美术学习中，进而更加轻松地掌握美术的相关知识。由此可见，在小学美术课堂上，实施小组合作教学不仅能够有效提升课堂教学效率，还有利于促进学生身心的健康发展。

三、小学美术教学中小组合作学习的应用实践

（一）树立合作意识，营造合作氛围

在美术教学中，让学生合作学习，就是为了鼓励学生相互帮助，使其在与他人的合作中实现自我进步。所以，小学美术教师要让学生知道合作学习的益处，为学生营造一个能够有效开展合作学习的教学氛围。首先，教师可以对教室的环境进行布置，让学生坐得近一些，在方便学生分享各自的想法、交换学习资料信息的同时，为巡查指导留出空间。其次，教师要建立恰当的合作规则，形成让学生各抒己见、提出自己观点，最后师生一起达成共识的合作规则。

（二）合理创建小组，奠定合作基础

要想使小组合作学习在小学美术课堂上更好地发挥效用，教师应合理创建合作小组。首先，小学美术教师要加强对学习小组创建的重视，要结合学生的性格与学习特征进行分组，让学生之间形成优势互补的学习状态，培养学生之间相互信任、尊重组内学习规则的意识，促进小组合作优势的发挥。

（三）注重组内分工，布置创意课题

同班级管理一样，小组合作学习也要有活动规则，以约束、规范学生在组内的行为，促进小学美术合作学习的顺利开展。只有在分工有序的团体中，学生才能够实现高效的合作活动。在组建小组之后，明确各小组内的分工是教师引导学生着重解决的问题。恰当的分工能使学生明确活动任务，产生学习动力。在此基础上，教师可以布置创意性的课题，以加大学生之间的合作力度，使分工更加顺畅。

（四）教师积极引导，鼓励交流探究

小组合作教学虽然提倡发挥学生的主动性，但这并不意味着教师是可有可无的角色。在小组合作中，教师的引导、指挥，恰恰有着不可或缺的作用，是提升小学美术教学效率的重要教学因素。因此，在小组合作学习的小学美术课堂上，教师要注意给予学生积极的引导，最大限度地发挥小组合作的教学作用，让学生在轻松的氛围中快速、高效地习得知识。

例如，在“娇艳的花”一课的教学中，教师可以借助多媒体设备展示生活中各种各样花的图片，让学生通过欣赏直观地感知艺术作品的魅力。之后，教师可以让学生分享生活中见过的花，并让学生说一说哪一种花最漂亮、原因是什么。在教授学生基础知识之后，教师可以让学生进行小组合作，鼓励学生自由发挥想象，让学生结合自己在生活中看见的花，讨论出各组想要的花草图。

（五）重视教学评价，巩固教学效果

让学生对自己的小组产生更强的责任感，发挥小组合作学习在美术课堂上的巨大威力，离不开教师对小组合作学习的评价。在评价过程中，教师要更加关注学生的小组合作学习过程，加强教学评价内容和评价方式的多样性。

例如，在“四季的色彩”一课的小组合作学习过程中，教师要对学生的合作表现有一个具体的把握，对学生良好的表现进行口头评价，通过评价增强学生的合作信心。教师及时、恰当的表扬与鼓励是对学生最好的激励。在小组合作完成后，教师也可以通过合作记录表的形式组织学生组内互评和自评，让学生反思自己在合作中的表现，为日后更好的合作提供改进借鉴。