传统节日文化教育在幼儿园区域游戏中的运用分析

凤璐

（山西省晋城市沁水县嘉峰幼儿园，山西 晋城 048000）

一、现阶段幼儿园区域游戏融合传统节日文化出现的弊端

目前，有许多教师不重视传统节日文化内容而且很少将此项融入设计教学活动，这些现象的产生多数源于教师对传统节日文化认知不足，所以在区域游戏的传统节日文化内容较少。例如：部分教师在设计传统节日区域游戏活动主要体现在美工区让幼儿设计粽子、包饺子、做月饼，在娃娃家模拟家人团聚等等，在语言区并没有教授幼儿节日歌谣、起源以及传说。出现这些问题的主要原因共有3 方面，其一缺乏对传统文化价值的认知，其二重视科技教学忽略传统节日文化知识，其三教师缺乏传统文化知识。还有许多幼儿园在区域活动中盲目宣扬外国文化，忽视本民族文化。虽然春节、端午节、中秋节等传统节日教师开展区域游戏活动，但对于西方节日同样开展区域游戏活动，带领幼儿感受更多外来文化，甚至西方传统节日的游戏活动多于中国传统节日。“圣诞树”、“麋鹿车”、“圣诞老人”等西方节日人物形象深深刻印在幼儿心中，对于中国传统节日知识，幼儿只掌握节日饮食，故事传说、歌谣、舞蹈、歌曲等传统节日文化内容相对缺乏，不利于提升幼儿民族感。

二、如何将传统节日文化融合在幼儿区域游戏中

（一）基于幼儿经验开设传统游戏活动

由于幼儿年纪较小知识吸收较慢，因此教师要基于幼儿经验开设趣味传统节日文化区域游戏活动，让幼儿在游戏活动中感受传统节日文化。例如：在表演区开展关于区域游戏活动《中秋月儿圆》在教授手指舞前，教师可先讲月亮这么圆的小故事，不仅能提高幼儿兴趣，而且增长幼儿知识。在教授手指舞的过程中教师也要教授幼儿歌谣，边说歌谣边跳手指舞，深化对中秋节的理解。在教学过程中教师可通过歌谣帮助幼儿记动作，开设游戏活动向幼儿提问中秋节的月亮是怎样的，你能用手来表示吗？我们在赏月的过程中是低头还是抬头的？怎么做抬头的动作能更美？在教师的启发性语言下引导幼儿深度思考，既能让幼儿理解舞蹈动作，又能提高对中秋节的热情，还可以基于幼儿自己的理解设计手指舞，培养幼儿的创造能力。

（二）创设浓厚的活动氛围

在开设区域活动时，教师要创设浓厚的活动氛围，让幼儿主动投入到游戏活动中，激发幼儿在区域游戏的创作欲望。例如：在美工区开设春节的区域游戏活动《幸福小家》。在区域活动时，教师要从以下几方面进行设计：1.首先引导幼儿回忆年夜饭都有什么？2.了解饺子的来历3.教授幼儿包饺子，还可以画出一家人过年的场景。在开设游戏活动时提问：“小朋友们，你们最喜欢哪个中国传统节日？”有的幼儿回答：“春节。因为过春节爸爸妈妈给我买新衣服，大人给我压岁钱。”教师进一步提问：“春节我们都吃什么？回忆一下你们家的年夜饭。”有许多幼儿回答饺子，接下来教师讲述饺子的来历。区域活动时，教师要围绕幼儿包饺子和画一家人一起吃饭时的场景进行展开，深化幼儿对传统节日文化的理解。

（三）教师在区域游戏中进行指导

教师在开设区域游戏活动时，不仅要教授幼儿知识，而且要观察幼儿，当幼儿遇到困难时，教师要及时指导。例如：在娃娃区开设区域游戏《一起来过端午节》主要让幼儿学会在端午节时一家人都需要做什么，一起动手包粽子，学会招待客人。在进行区域活动时，看到我们班的端端去娃娃家做客，但不敢和娃娃家的“妈妈”小童交流，基于这种现象教师要指导幼儿学会招待客人，让小童热情的招待端端，端端也帮助小童包粽子，他们还一起聊端午节屈原的故事。在日常工作中遇到许多内向的幼儿，他们比较敏感，所以要让性格开朗的幼儿带动内向的幼儿共同进行区域活动。

（四）区域游戏活动的评价

开展区域活动教师不仅要重视传统节日游戏活动的设计，而且要重视评价环节，让幼儿意识到自身不足从而改正问题。可以通过两方面进行评价，其一幼儿互评，其二教师评价，评价一定要有导向作用，提高评价效果。例如：在益智区开展《团团圆圆元宵节》这一活动，我们班的笑笑先对小敏进行评价：“小敏区域活动中受到许多小朋友欢迎，因为她懂得知识比较多，”之后对自己评价：“以后我也要多看书。”接下来教师全方位评价，教师先评价幼儿表现突出方面，再评价不足之处，最后说出如何改进。

结束语：综上所述，教师要意识到传统文化的重要性，并且根据幼儿已有经验开展区域活动。也要创设浓厚的活动氛围，让幼儿主动参与到传统节日区域活动中，感受传统文化，在开设区域活动时，教师要多讲述传说、故事，并多提出一些启发性问题，引导幼儿深度思考，从而拓展幼儿思维。在此过程中，教师也要多弘扬传统文化美德，增加传统文化知识。