探析小学三、四年级语文趣味教学方法

沈庆玲

（库车市第十小学，新疆 库车 842000）

当前教育改革正在不断地推进和发展当中，广大教师都非常熟悉的一个词组就是“激趣”，而在当前小学阶段，语文教师开展语文教学当中，趣味教学式也是使用非常广泛的一种教学方法。在小学阶段的语文教学当中，应用趣味教学法的目的是为了调动学生对学习语文课程的兴趣和热情，并且可以激发学生对学习的积极主动性，从而可以更加有效地提升语文课程的教学效果。本文拟从三个方面谈谈小学三、四年级语文趣味教学的具体方法。

一、提高小学课堂教学趣味性的意义

在小学教学过程中，因为学生年龄特点的影响，其执行力和自控能力相对较低，很容易受外界环境的影响而导致注意力不集中，所以小学生很难在课堂上保持长时间的注意力来学习语文知识，这是影响课堂教学效果的重要因素。在小学课堂上引入趣味性教学能够很好地解决这些问题。小学生正处于身心发展的关键时期，因为其个体能力还不能对自己进行客观地分析，所以其学习态度和行为会受外界环境的影响而做出反应。在小学语文教学中，通过符合学生身心发展特点的趣味性教学活动，提高学生的参与意识，让学生更加积极主动地参加语文课堂的教学活动，实现其对知识的吸收和理解，进一步强化教学效果。

二、小学三、四年级阶段语文教学现状

虽然小学阶段和初高中阶段相比教学内容相对简单，但作为学生学习过程的基础性时期，其重要性依然需要得到教育工作者的关注。但目前部分三、四年级的语文教师并没有意识到这个阶段的语文教学对于整个小学时期的语文能力的养成具有承上启下的过渡作用，一些小学语文教师并没有意识到这个阶段学生主体作用对教学活动的重要性，依然采取传统的单纯讲解的教学模式开展语文教学，这种教学方式对于小学阶段的学生难以激发起学习的兴趣，会直接影响教学效果，甚至是会让一些学生产生厌学的情绪，对于学生思维和能力的提升也有一定的阻碍作用，

三、小学三、四年级阶段语文科目趣味教学的提升方法

（一）结合多媒体教学工具，实现教学的多元化发展

分析目前的教学实际可以得知，想要强化小学阶段语文教学的趣味性，教师要结合多样化的教学工具，强化学生的课堂体验，例如在讲解《找骆驼》一文时，教师可以结合多媒体设备的播放进行教学展示活动，教师可以预先搜集一些和骆驼相关的图片在课堂上展示给学生观看，以此来吸引学生的注意力，强化学生的学习兴趣，活跃课堂的教学氛围，让学生结合多媒体播放的图片和文章的内容分析骆驼的特点，强化其对文章的分析和总结能力。

（二）引导学生主动表达，强化语文应用能力

小学三、四年级的学生刚刚摆脱儿童的稚嫩感，却又还没有成为一名相对成熟的少年，这个时期的学生自尊心强，不善于展现自我，小学语文教师要引导其积极主动地展示自己。教师要根据学生的学习状况、个人语言能力和个人语言表达能力对学生进行分组，可以布置一个语文问题让小组成员在组内互相分析，探讨有关对这个问题的看法，强化学生的沟通和表达能力，最后让同学在小组内总结，并派出一名代表说出自己小组的看法，教师再对学生的答案进行科学化地指导。比如在进行《盘古开天地》这篇文章的学习时，教师可以让几名学生分段朗读这篇文章，之后组织学生展开小组讨论，以盘古的人物性格特点为入手点，深入分析其性格特点的具体表现，以此来强化学生对问题的分析和总结能力。在强化和提高学生良好语文学习习惯形成的过程中，对于其主体的语言表达能力也有一定的促进作用，小学三、四年级的学生还没有感受到较大的学习压力，在这个阶段重视对学生良好学习习惯的养成，能够帮助其在今后的学习过程中实现对其他科目知识的理解，教师这种将语言表达训练和语文教学相融合的方式，能够让学生在感受语言乐趣的同时，实现成绩的提升。

（三）优化课后作业形式，实现能力提升

除了在课堂教学方面需要强化趣味性教学方法的引入以外，课后作业也是一项十分重要的内容，课后作业对于学生知识的掌握情况具有检验和巩固的作用，所以小学语文教师要从趣味性角度出发，在布置作业时选择一些和课堂教学内容相关的趣味性活动，例如可以在讲解某篇文章后，让学生在课后收集相关资料，结合学习内容，在家里向家人和身边的朋友介绍所学的知识内容，在讲解的过程中体会语言的魅力,同时锻炼自己的表达能力，为后续语文课程的学习打下良好的基础。

结论

本文通过分析小学三、四年级语文趣味性教学方法的引入，结合实际教学情况和不足进行深入地分析，总结出强化小学三、四年级学生语文能力对于学生个体发展具有的重要性作用，最终总结出小学三、四年级语文教师要从思想意识上入手，强化趣味性教学的应用，以此来提高学生对知识的掌握和实际应用能力，进而提高小学语文教学的综合质量。