小学数学教学方法的创新探索

赵阁雨

（河北省保定市易县第三小学，河北 保定 074200）

百年大计，教育为本。教育是我国整体经济建设快速发展之基础，是我国各行业快速发展之动力。数学是培养学生缜密逻辑思维和发散抽象思维的重要基础学科。在目前的教育背景下，教师应科学合理地创新教学方式，激发学生的求知欲和探索欲，启发他们的创造性思维，让学生轻松愉快掌握数学知识，提高计算能力以及解决问题的能力。

一、注重学生兴趣的激发

兴趣是最好的老师，是学生学习的重要驱动力。学生只有对数学学习产生兴趣，才能具备良好的学习态度，从“要我学”转变为“我要学”，增强学习效率，促进教学效果的提高。对于小学数学学科而言，其具有较强的逻辑性和抽象性，对学生的学习要求较高，这就需要教师立足于学生的好奇心和学科特点，采取灵活多样的方法来引导学生，激发学生兴趣。如讲解“四则混合运算”时，教师可通过竞赛的方式来调动学生学习的热情，看看哪位学生算得又准又快，对于算得快准的孩子给予奖励，慢的同学给予指导与帮助。在实际教学环节，尽量设计有趣的数学游戏，让游戏中注重对学生的启发，鼓励学生开动脑筋、积极思考，获得数学思维的发展。

二、明确小学数学教学目标

要让学生轻松愉快地掌握数学知识，教师搞准每课时的三维教学目标，弄清重点难点。每堂课的顺利进行的一个重要前提就是教学目标的确立，一个清晰的目标和任务能够使得学生更加了解所学知识，并能够深入掌握和理解知识，明确教学目标是展现了教育与育人相结合的教学方式，也表现专业的教师素养。另外，教师要想上好一堂课，就要钻研教材、了解学生，而且要求教师在教学中注重学生的个体差异，要做到因材施教，以此这就需要教师要制定多种教学方案，突出教学目标，给学生明确的学习任务，让学生能够更好地解决数学学习的重难点。

三、小组合作，激发学生的探究热情

合作学习是一种比较受欢迎的教学形式。特别是对于小学阶段的学生来说，他们的个体学习能力有一定的局限性，需要进行必要的交流与合作，而合作学习把学生个体融入到班集体中，既有分工，也有配合，互相学习、互通有无，相互竞争共同进步。同时，通过合作学习，还能够培养学生的集体意识、团队意识，也能够培养学生的创新意识和交往能力，有利于学生主体地位的发挥，符合新课改下的数学课堂教学要求。

四、将生活融入教学

对于知识的学习，就是使学生将其应用到生活当中。教师可以充分观察周围的事物以及生活中所出现的场景，把自己的教学与生活中的实事进行结合，可以将抽象的知识点具体化，方便学生更好地理解所学习的内容，更好地应用到生活当中，充分掌握所学的内容与知识。将生活融入教学，既可以激发学生一定的兴趣，也可以让学生认识到学习应该是每时每刻的。对于小学生的数学学习，有必要将生活融入教学当中，这样可以充分地培养孩子的综合素质与知识应用能力。如：教师在进行百分数的教学时，为了让学生更好地理解百分数的意义，可以让学生利用教室中的物资，设定一个游戏场景-小商店，如本子、课本、文具等，统一由老师进行定价，然后对物品进行打折销售，由买卖双方进行计算，看结果是否一样。这样的教学方式看似简单有趣，实则可以让学生充分理解百分数的应用与内容，可以充分地让学生了解到数学在生活当中的应用。

五、提升学生的实践能力

学生由于年纪尚小，思维理解能力尚在不断发展之中，因而对数学知识点的理解能力有待提升。因此，教师应多创设一些真实生动的情境，以此帮助学生学习如何思考并进行实践验证。在实际的课堂教学中，教师可以向学生呈现一些生活中渗透数学思想的实例，进而鼓励学生充分发挥主观能动性，用数学思维来应对和处理现实问题。例如，教师在教授“面积”时，教师可以引导学生利用手中的尺子，三角板，实际测量书本 课桌面等，再来进行计算。让学生在操作过程中体会面积的概念，通过增强与现实生活的关联，来深化对抽象数学知识的认识和理解。

六、利用思维导图梳理教学流程

在思维导图的帮助下，教师可以对教材内容之间的联系进行整合，帮助学生明确数学知识的内涵，使学生的逻辑思维能力得到充分的培养，进而促进学生全面发展。因此，教师在教学过程中应当充分运用思维导图对教学内容进行整合，并帮助学生熟练运用思维导图来对自身的学习进行自省。例如，在“倍的认识”的教学中，教师可以利用思维导图将倍数的概念与加减乘除等概念联系到一起，再引入分数、小数等曾经学过的概念，使学生加深对自身所学的记忆，并针对所学知识中存在的漏洞进行补充，强化学生对倍数这一概念的认识，从而充分提高学生的学习效果。

总之，要对小学数学教学进行实际性的创新，具体可以通过开展课堂合作思考和把生活融入教学来实现，改变以往传统的教学方式，让学生的综合素质、数学思维能力、数学计算能力等都有较大幅度的提高，为今后的学习打下良好的基础，使学生更加热爱数学，更愿意投身于数学学习当中。