浅谈小学四年级语文阅读教学如何实践和创新

张艳

（陕西省咸阳市彬州市教学研究室，陕西 咸阳 731500）

一、创设阅读教学情境，激发学生的学习兴趣

对于认知能力和思维能力仍处于培养阶段的小学生来说，兴趣是他们学习新知识，接受新事物的最有效途径，著名物理学家爱因斯坦也曾说过“兴趣是最好的老师”。因此，小学语文教师若想有效的创新语文教学形式，强化小学语文的教学效果，就要着重关注小学生学习兴趣的培养工作，针对小学生的年龄特点和个性心理，利用小学语文中的阅读素材创设一个良好的阅读教学情境，将小学语文阅读教学中较为抽象内容，以灵活、生动、立体的形式展现出来，从而在强化学生对知识的印象的同时，促进学生的思维发展，让学生更加深入和透彻的理解文章内涵。例如，在教学《观潮》这篇课文时，教师便可以利用多媒体设备开展教学工作，将文中壮丽的钱塘江景色以更加直观和立体的方式展示出来，可分别为学生出示钱塘江潮来前、潮来时、潮来后三个片段的景象，让学生学习作者有顺序，抓特点的观察方法，培养学生留心周围事物，注重积累写作素材的良好学习习惯。在指导学生学习本篇重点“三、四自然段”时，教师可让学生一边阅读文本材料的同时，一边观看视频材料，从而促使学生更好地融入到教学情境当中，更加深入的领略钱塘江大潮的壮丽与雄奇，从而有效激发学生热爱祖国大好山河的思想感情。

二、实施小组角色扮演阅读，强化学生的阅读体验

在小学语文阅读教学中，教师若想有效对教学形式进行创新，推动小学语文教学改革，就要意识到学生在教学过程中的主体作用，将学生作为课堂教学的中心，使教学有效性充分作用在学生身上，并且要意识到培养学生语言交流能力是小学语文核心素养中的核心内容。这就需要教师要转变以往的教学形式，将教学重点集中在培养学生综合能力上，积极的改进学生的阅读方法，为学生营造一个充满活力的教学氛围和教学环境，从而让学生在环境的作用下，主动投入到小学语文课堂阅读的学习当中，促使学生在自主学习和主动探索中得到发展和提高。小学语文教师在课堂教学中可将小组合作学习和角色扮演教学法有机结合起来，利用这种具有趣味性的朗读方式，在提高学生阅读理解能力的基础上，培养学生的合作交流能力，从而达到创新小学语文阅读教学形式，培养学生语文综合能力的目的。

例如，在教学《扁鹊治病》这篇课文时，教师可在课程开展前结合小学生的生活实际合理的设计的教学问题，“请同学们回想一下自己在看病时，医生是如何诊治的？”，并鼓励学生讨论和交流，最后在以学生所提出的“望闻问切”来引出本文的主人公扁鹊，以此来导入教学内容。在学生基本掌握本文重点和生词后，教师便可将学生分成若干个学习小组，让学生根据自己的理解对文章内容进行角色扮演，从而促使学生在角色扮演的过程中掌握本文的中心思想和所蕴含的人生道理，即善于听取他人的正确意见。

三、活用现代信息技术，拓宽学生的阅读视野

虽然在新课程标准的强调下，小学语文教师要将教材作为教学的主要依据，但由于小学生的发展是极为迅速的，如若教师仅依靠教材中的内容开展教学活动，就会导致小学语文阅读教学出现无法满足学生学习需求的情况出现。因此，小学语文教师在开展阅读教学活动时，要开放自己的教学眼光，灵活利用现代信息技术，并要积极发挥互联网信息技术高效、便捷的优势，拓展学生的阅读视野，丰富学生的知识量，从而有效培养学生形成良好的阅读习惯。

例如，在学习短诗《繁星》时，教师便可在课前利用信息技术为学生制作与本节教学内容有关的微课视频，让学生通过观看微课视频更好了解作者巴金的生平事迹，认识到短诗的产生背景，从而有效的强化学生课前预习的效果。然后，在课后，教师可利用信息技术为展示作者《海上杂记》38 则，以此来拓宽学生的阅读视野，丰富学生知识面积，从而促使学生在阅读课外读物时，更好的理解作者在不同时间，不同地点观看繁星的不同感受，深入体验作者对大自然和生活的深切体会，从而在强化学生学习效果的同时，帮助学生积累写作素材，让学生更好地把握利用联想和想象的手法描写景物，抒发情感的写作技巧。

总结：综上，为了能够促使小学语文阅读教学能够更好地适应时代的发展，作为新时期的教学工作者就必须正视自身的教学价值，充分发挥教师的教学作用，及时的创新与实践新型的教学方法，优化小学语文阅读课堂教学形式，进一步提高小学语文课堂教学效率。