浅析小学数学课堂教学与信息技术的融合

2021-11-27庞一鸣

魅力中国 2021年15期

庞一鸣

（新疆阿克苏地区库车市第八小学，新疆库车 842000）

如今正是处在信息化的时代，每个人的衣食住行都离不开信息化的作用。随着教育信息化的不断发展,信息技术与数学学科的有机结合加快了教育教学改革的进程，它不仅丰富了教学内容，还使课堂教学过程更加高效，让数学这门极具抽象性的学科更好地渗透到学生的生活之中。因此,新课改的改革方向也在信息化的基础上进行改革,所以就需要教师掌握良好的信息化知识，推动教育改革的深入，并建立完善的教学方案，加深学生对于数学的理解与记忆,为建立高效课堂打好基础。然而,信息技术在实际数学课堂教学中还存在一些问题。鉴于此，全面了解小学数学教学与信息技术融合的现状,发现问题并提出相应的对策显得非常必要。

一、小学数学教学与信息技术融合的现状

分析小学数学教学与信息技术的融合现状可知，虽然大部分教师都意识到信息技术对小学数学教学的促进作用，会引入信息技术相关的教学方法，但仅仅作为课堂板书的展示等简单的应用，整体教学依然延续传统的板书教学、课本讲解的方式。另外，因为信息技术手段应用的缺失，大部分教师在讲解授课过程中，只关注对学生学习技巧的传授，重视教学成果的考核，却忽视了对学生思维的培养，学生的逻辑、抽象等思维的发展，需要结合更为现代化的信息技术才能得以实现，这是我们今后教学的重点和难点。

二、小学数学教学中融入信息技术的积极作用

对于数学课堂来说，融入信息技术具有很大的积极作用。首先，信息技术的运用能够提高课堂活力，教师可以通过一些多媒体视频和图画的引入，提高学生的学习兴趣，让学生积极主动地参与到课堂中来，这种方式能够符合小学生的身心发展特点，可以收获巨大的教学效果；其次，信息技术的应用能够强化学生的思维，与过去教学方式最大的不同是，新的教学环境下，引入信息技术的教学能够更为生动形象地展示出知识的原理和过程，让学生在教师的引导下了解知识的内涵，体会其中的基础原理，实现其思维能力的发展。

三、小学数学课堂教学与信息技术融合的策略

（一）结合信息技术，构建空间思维

受学生年龄和个体认知能力的影响，教师很难在小学教学工作中培养学生的空间思维，想要实现这方面能力的提升和拓展，最主要的教学方式是开展实物教学。但如果想要将所有教材内容当中涉及空间与平面图形的知识进行实物教学，会存在一定难度，不管是在教具的准备，还是实际演练过程中都有许多无法落实的难点。例如一些实物为实心，学生难以想象其内部构造，另外在解题中学生遇到的几何题一般都是以图形线条构造而成的，实物教学对于线条的展示不够清晰。这些问题都可以通过信息技术的引入得以实现，数学教学课堂上教师可以结合信息技术手段，通过三维图像以及动画图像教学的方式，帮助学生构建立体的空间思维能力，让其更为直观地感受几何图形的具体特点。例如在学习长方体与正方体相关内容时，教师可以在上课前搜集和长方体及正方体相关的三维教学动画，结合教材内容进行设计，在课堂上利用三维动画内容，引导学生理解长方体的长宽高和正方体的棱长等相关知识。在三维动画的展示下，让学生总结出长方体和正方体表面积的计算公式，这种形象立体化的教学方式，能够强化学生的空间思维能力，使其实现学习质量的提升。

（二）运用信息技术，活跃课堂气氛

因为小学生年龄较小，生动有趣的教学环境能够提高其学习的积极性，教师可以结合信息技术手段，强化课堂教学的生机和活力，让学生积极地参与到课程的学习当中。例如教师可以结合信息技术的引入构建良好的课堂气氛，比如在学习复式统计表相关内容时，教师可以结合信息技术手段选择一些和统计表相关的图片和动画，在教学过程中向学生展示，让学生在观看动画的过程中结合具体内容提出相应的统计问题，并由学生分组讨论，提出解决问题的方法。学生在观看动画的过程中能够带着较强的兴趣去分析问题，这种教学方式能够在刺激学生解决问题意识形成的同时，强化其学习水平，最终实现掌握统计表相关知识的教学目的。

（三）引入信息技术，解决抽象问题

在小学数学课堂上，面对一些抽象问题时，教师很难用单纯的语言向学生解释清楚，这也是目前小学数学教学的难点。虽然部分教师能通过数形结合的方式向学生讲解抽象的数学问题，可以在一定程度上提高学生的理解水平，但在个别数学问题上依然难以发挥其根本的效用。教师可以结合信息技术手段与数形结合教学方法的共同应用，带领学生了解相关的数学抽象问题。比如在学习相遇问题时，教师可以结合多媒体动态图画的形式，设置两名同学分别从A、B 两地相向出发，演示两者相遇相离的过程，引导学生在观察动态图像的过程中掌握相关知识内容，这种教学方式会加强学生的理解和记忆，可以提高学生对相关知识的认知。