试论高中物理课堂中信息技术的运用

苟举强

（西藏拉萨市北京中学，西藏 拉萨 850000）

新高考政策得以全面的推进，各个教学领域的内容，以富有生机的形式，出现在学生的眼前，全面进行整体课程形式的挖掘，把信息技术融合到课堂教学改革之中，添加更为精彩的信息，才能促使学生的内心感触更加强烈，帮助学生进行高效的学习和探索，教给学生正确的学习方法，打破课堂教学枯燥乏味的状况，以全面优化课程体系，提高课堂教学的有效性。作为高中物理教师，需要通过现代化的技术进行物理课程的创新和实践，并结合具体的方法，巧妙的进行布局，针对学生学习物理所遇到的实际困惑，科学化地进行设计，激发学生的学习兴趣，让学生满怀激情地进行物理原理的探索，以全面提高学生运用物理课程的综合素质和水平。下面就结合高中物理课堂实践，就运用信息技术的具体方法和手段，提出如下几点建议。

一、利用信息技术，构建框架，激发学习兴趣

知识点之间拥有着密切的联系，只有全面进行新旧知识的串联，形成有效的链接点，才能把丰富多彩的内容穿插到学生的学习之中，以促使信息技术更好的辅助学生的学习。作为高中物理教师，要运用信息化手段搭建广阔的空间，构建出完整的知识框架，有选择性地进行知识的布置，要把更多的内容融入到学生的世界中，全方位进行调整，唤醒学生潜在的学习兴趣，帮助学生进行整体知识的迁移，更加深刻地探索出知识的本质，不断地进行课程的串联，要确保各个知识点与学生的学习动力的提高，联系在一起，促使信息技术更好地为学生学习物理而服务，以更好地激发学生潜在的学习动力，真正让物理课程走进学生的心中，赢得学生的喜爱，获取丰富的教育教学成效。以《万有引力与航天》为例，以信息化模式为框架，教师可以制作课堂的课件，将章节内容以要点的形式进行呈现，组织学生在学习的过程中逐渐完善和得出课件中包含的分要点，从而以整体和部分的形式完成学习。以信息化模式为穿插，教师可以在网络上搜索视频、微课、图片和音频等资源，从而在加深记忆的同时强化理解。在实际的教学中，教师必须合理选择信息化开展的形式和内容，从而有效提升课堂效率。

二、借助信息技术，创设情境，发展探究能力

整体的课堂教学内容在不断地发生转变，寻找到与生活之间的链接点，并通过有效的方式进行形象的展现，这样以来才能创设出学生喜欢的情境，相应的学生的探究能力必然会得到全面的提高。对于应试教育下的高中物理课堂教学来说，由于没有进行深度的挖掘，许多知识的利用缺乏实践性，不能与生活进行联系，这是学生被束缚在一定的框架内，无法进行深度的理解，导致学生的探究思维不能得到全面的发展，而学生也不知道如何运用物理知识解答心中的疑惑，相应的学生接受和理解物理原理的能力受到限制。为改变这一情况，高中物理教师全面运用信息技术进行整体课程的改进，创设出与生活相关的教学情境，以学生熟悉的方式再现教材内容，并成功的把握整体发展的方向，客观的进行阐述，丰富学生的学习内容，确保物理课程更容易被学生所接受，从整体上把握课堂教学发展的进程，让学生在精彩的画面中，体验到学习物理的快乐，并通过实践验证知识的正确性，加深学生的认知，帮助学生梳理知识体系，确保物理原理深深地印刻在学生的脑海中，全面提高学生的探究水平，完成物理课堂教学的各项任务和目标。例如教师在进行“匀速直线运动的规律的应用”教学时，可以通过将多媒体教学技术与网络进行充分的结合，科学的开展教学活动，为学生展示匀速运动的规律，并将生活中一些匀速运动的物体进行投影，教师还可以为班级中的学生进行提供大量的教学资源，如教学视频、图像以及动画等形式。让学生联系生活实际，进行情境创设，从而提高学生的学习兴趣。

三、应用信息技术，优化课程，锻炼逻辑思维

伴随着信息化时代的到来，教育教学领域的变革，速度之快，多姿多彩的内容，让学生的逻辑思维得到全面的锻炼，整体的课程体系得到优化和升级。作为高中物理教师，要善于进行整体课程的调整，把握信息技术与课堂教学之间的切入点，不再单纯地进行知识的灌输，而是走进学生的心中，把握课堂教学的发展规律，全面调动学生潜在的积极性，牢牢地抓住课程与信息技术之间的关联点，潜心探索，充分体现课堂教学的严谨性特征，要深度地挖掘出物理课程的奥秘，促使学生拥有更多的发展空间，科学化的进行推进，促使课程的各个内容符合学生的成长，需要以全面锻炼学生的物理学习思维，提高学生的运用能力。例如，学生在学习“运动快慢的描述——速度”内容时，教师通过多媒体展示出高铁、飞机、轮船、汽车等几种不同交通工具照片，问道：“同学们知道哪种交通工具最快以及哪种最慢吗？”学生众说纷纭，教师又引发道：“那你们是如何判断它们运动快慢呢？”学生说道：“可以在规定时间内观察它们运动的路程！”教师随之通过多媒体展示出直线坐标，并以此讲述了位移变化和速度的概念，使学生进一步认识到速度是矢量。学生在多媒体教学氛围中，学习积极性很高，更愿意通过观察和思考来学习。高中物理教师通过在课堂中借助多媒体信息技术展开速度教学，吸引了学生注意力，使之爱上了物理课堂。

四、运用信息技术，设计问题，开发探索思维

课堂教学内容需要通过不同的方式进行改进，让学生更新的感触更加强烈，这样才能打破单刀直入的教学模式，增添课堂教学的生动性，以全面开发学生的探索思维。对于高中物理课堂教学来说，需要运用信息技术，设计出层次分明的问题，要逐渐改善学生内心的厌烦情绪，以精彩的方法呈现抽象的知识，要创设出良好的情境，吸引学生的目光，并关注学生在课堂中的变化，打破学生单一的学习方式，让学生不由自主地陷入到深度思考中，凝聚学生的智慧，更有效的提高学生的参与度，全面进行问题的解答，以真正为学生带来深刻的体验，推动课堂教学的持续运行和发展，增强课堂教学的整体效果，展现信息技术的魅力。比如，教师在围绕“动量”知识点进行教学时，可以运用信息技术，播放一颗鸡蛋从空中抛下的视频，这时学生往往会屏气凝神，担心这枚鸡蛋在着地后会摔碎，但事实上教师已经提前在鸡蛋落地点隐蔽地放置了一块海绵，所以鸡蛋落下后并不会摔碎，这会让学生们感到迷惑不解，此时教师就可以将课程“动量”与“冲量”导入到教学活动中来。

五、利用电子白板，形象展现，增强理解能力

现代化的信息技术能够充分展现课程的优势，以形象的方式再现知识内容，把握教学的优势，才能更加深度地进行课程的运用，增强学生的理解能力。对于高中物理课程来说，在组织改革中，由于其中所涉及到的内容相对比较抽象，如果没有形象的展现，则会影响到学生思维的发展，而学生也不能进行深度的理解和运用。所以高中物理教师，要善于运用电子白板，全面进行课程的调整，要从多角度展示课程的内容，由浅入深，把握教材中的重难点知识，有效的化解学生学习物理的难题，全面进行改进，优化课程体系，从而全面提高学生的理解能力和水平。比如，老师可以利用电子白板展示分子的运动轨迹图和加热状态下的分组运动变化，让学生了解分子的热运动，还可以通过电子白板展示波的形成与传播、光的折射与衍射、原子核的组成等等抽象现象，让学生对这些难以理解的抽象知识有一个直观、形象的认识，从而加深对这些知识的理解和认识，提高学习效率。

总而言之，科学化的手段真正与学科教学进行深度的融合，赋予新高考政策新的内涵，真正凸显时代的特色，把各种丰富的教学资源，融会贯通到整体的课堂教学实践中，提高学生的整体学习能力，确保学生运用课程的综合素质得到全面的增强。作为高中物理教师，不仅仅需要思考每个教学的具体步骤，同时需要根据信息化的运用方式，全方位进行创新和实践，要探索出学生喜欢的教学规律，并根据教学进程，打破常规的教学模式，丰富课堂教学的结构，促使课堂教学改革的全面运行和发展。