试论小学数学多样化教学策略的运用

张立华

（河北省雄安新区容城县午方北庄小学，河北 雄安 071700）

新课程标准得以全面的推进，整体的课堂教学内容，紧跟素质教育的变迁，而不断地发生转变多样化的教学策略，真正引入到课堂教学之中，成为整体课堂教学得以深度运行的重要条件，培养学生的学习兴趣，激发学生的潜能，帮助学生进行知识的内化，以促使整体课堂教学的运转，显得十分重要。作为小学数学教师，要运用新型独特的教学手段，关注学生在课堂中的变化，要拓展学生的思维空间，以多样化的方法，进行整体课程的改进，丰富教育教学资源，从整体上把握学生学习数学的方向，创设出宽松、愉悦的教学环境，唤醒学生的潜能，带领学生进行深度的思考，全面提高学生学习数学的积极性，以实现整体课堂教学的高质量发展。下面，就以小学数学课堂为例，就运用多元化教学策略的积极意义，以及有效策略，进行如下分析和说明：

一、小学数学课堂中运用多元化教学策略的积极意义和作用

根据教学进程，全面优化课程体系，运用多元化的教学形式，改变课堂教学环境，才能展现课堂教学的教学优势，提高学生的参与度，协调好各方面都关系，加深学生对课程的了解，增强课堂教学的强大吸引力，以实现课堂教学改革的深度运行。传统的小学数学课堂教学中方式相对比较单一，没有关注学生的变化，影响学生整体素质的提升，新课程标准无法得到推进，导致课堂教学的整体质量无法得到提升。面对这样的情况，运用多元化的教学策略，转变教学形式，增强学生的感知意识，以更好的为学生的学习服务，展现整体课堂教学的积极意义和作用。集中体现在：

（一）有助于制定清晰的教学目标

传统教学思想，一直影响学生的整体能力发展，致使学生的学习缺乏目的性，不能成功的把握课堂教学目标，影响高效课堂的构建。随着多元化教学策略的运用，小学数学课堂教学呈现出独特的发展状况，更有助于制定出清晰的教学目标，为学生深度的进行数学学习提供强大的支撑和力量，全方位进行改变，指导学生深层次的进行课程的探索，践行新课程标准的思想，形成属于学生自己的教学氛围，增加学生对知识的参与度，激活学生的意识，改善课堂教学氛围，优化教学形式，全面提高学生的数学综合素质和水平。

（二）有助于发挥数学课程的魅力

探索新的方法，全面进行课程的延伸，才能优化课程形式，体现课堂教学的特色，能够真正让课程充满吸引力，为学生带来独特的体验。在实际的小学数学课堂教学中，教师需要不断地进行整体课程的调整，要与学生进行联系，加强对学生的锻炼，通过多元化的策略，更有助于发挥课程的魅力，深深的触动学生的灵魂，让学生与数学知识产生共鸣，并自主的进行开发和运用，全面进行课程的升华，科学化的进行调整，确保课堂教学的形式，更好地为学生的深度学习提供保障，真正让学生意识到学习数学的意义和价值。

二、小学数学课堂中运用多元化教学策略的具体措施

潜移默化地影响学生，不断地进行课程的改进，才能让学生的综合素质和水平得到全面的提升。对于小学数学课堂教学来说，在运用多元化的教学策略中，必须贯彻全新的教学思想，关注学生的个性化成长，逐渐形成开放轻松的教学环境，要打破单一的教学模式，引起学生对数学课程的高度重视，寻找到新的突破口，最大化的满足学生内心深处对数学课程的需求，增加学生数学知识的积累量，全面锻炼学生的数学逻辑思维能力，提高学生的积极性，不断地进行整体课程的优化，为整体课堂教学改革提供强大的动力，提高课堂教学的有效性。具体的措施如下：

（一）拓展多元化的教学方法，创建良好的学习情境

让学生更加轻松的理解知识，探索出多元化的教学方法，并适当地进行拓展，才能真正为学生综合素质和水平的提高奠定坚实的基础。对于以往的小学数学课堂教学来说，教学方法相对比较单一，没有合理化的进行课程的设计，导致各个环节缺乏联系性，学生不能进行深刻的体验，学习气氛相对比较沉闷，影响学生学习效果的提高。为改变这一状况，小学数学教师必须拓展学生的学习空间，运用多元化的方法展现课堂教学的优势，要让学生精心的进行选择，创建出良好的学习情境，真正吸引学生的目光，增强学生的体验意识，促使整体的课堂教学效果得以全面的提高。比如在进行《长方形和正方形的周长》的课堂教学中，教师需要从新课标的角度，进行课程的研究，要把多元化的教学方法，拓展到课堂中，并适当的进行调整，然后把与长方形和正方形周长有关的知识，引入到课堂之中，借此进行教学情境的创设，成功的帮助学生验证知识的正确性。通过多元化教学方法的拓展，不仅能够很好的巩固学生的效果，同时也能帮助学生进行长方形和正方形周长公式的计算，这样才能为学生带来深刻的感悟，总结出学习的技巧和方法，提升学生的学习效果和水平。

（二）开展多样化的合作交流，营造自由的学习氛围

小组之间的互动教学，是多元化教学方法的重要形式，只有充分调动学生的积极性，让学生的主体意识达到全面的发展，才能真正为学生的自由成长做好充足的准备。作为小学数学教师，为了达到教学双赢的局面，必须通过多样化的小组合作，积极地进行点拨，让学生从中进行知识的挖掘，并通过讨论探索出知识的本质，借此进行整体课程的研究，分享合作的成果，形成自由的合作氛围，增强学生的体验意识，帮助学生进行客观的阐述，要让学生主动地进行问题的解答，并通过合作加强对学生的思维锻炼，促使学生的合作能力和水平得以全面的提升。比如在进行“长方体和正方体的认识”的课堂教学中，教师为了保障本节课任务的顺利完成，可以通过小组之间的讨论方式，及时发现长方体和正方体的特性，然后进行适当的点拨，并把小组合作的成果集中起来，进行深层次的讨论，这样才能引发学生对小组合作的关注，并对本节课的内容进行深度的探讨，完成本节课的目标。小组之间的讨论不仅能够为学生带来深刻的感受，同时也能形成学生喜欢的自由学习氛围，体现课堂教学的多元化优势。

（三）采用启发式的教学方法，形成愉悦的课堂气氛

启发式教学是整体课堂教学改革的重要方式，也是多样化教学手段运用的重要策略，只有根据学生的学习情况攻克各种难关，逐渐形成愉悦的课堂氛围，才能锻炼学生的思维，满足学生内心深处对知识的需求，以最大化的推动课堂教学的持续发展和运行。作为小学数学教师，需要充分运用启发式的教学方法，引导学生进行轻松自如的理解，让学生的思维始终处于灵动状态，引导学生进行深度的思考，把握其方向，展现课堂教学的优势，结合学生的学习方法，全方位进行改进，关注学生在数学知识中的情感变化，要让学生真正深刻地体会到学习的快乐。比如在进行公倍数的学习之中，由于知识点相对比较繁琐，特别容易出现混淆的现象，如果没有进行概念的详细描述，则会影响到学生，对公倍数的理解和运用，而相应的也无法帮助学生正确的区分公倍数和公因数。教师可以适当地进行启发，环环相扣，引导学生推导公倍数和公因数的公式，借此进行概念的理解，要确保各个步骤紧密地联系在一起，能够充分调动学生的积极性，这样也能引发学生对这两个知识点的密切关注，成功的解答学生心中的疑问。通过启发式教学，不仅能够很好的集中学生的思维，引发学生的高度重视，同时也能把握知识点之间的连接点，让学生在愉悦的氛围中接受更多的数学知识。

（四）采用多样化的评价方式，打造高效的课堂环境

课堂教学形式全面的转变，运用多样化的评价方式，不仅能够客观公正地看待学生的学习情况，同时也能协调好与学生之间的关系，形成高效的课堂环境，让学生的学习效果得到巩固。作为小学数学教师，要真正意识到多样化课堂评价运用的积极意义，并探索灵活性的课程改革，真正运用到学生的学习之中，发掘每个学生的优点，让学生成功地进行课程的接受，并通过实践性的活动，巩固学生的学习效果，增强学生的自信心，从不同的角度进行课程的创新和实践，在这样的情况下，学生不仅能够成功的提取丰富的教学资源，同时也能在评价中感受到学习的不同之处，并认真地进行思考，提高学生的实践素养，完成课堂教学的目标和任务。比如在进行“圆柱’侧面区域的知识时，可以让学生提前制作纸盒，并在现场进行形象的表达和描述，此时教师要适当地进行点播和评价，不可忽视学生的长处，全面锻炼学生的实践素养，综合性地看待学生学习本节课内容的实际情况，逐渐帮助学生进行圆柱侧面区域知识的理解，提高学生的学习效率。通过评价，不仅能够让学生内心的学习勇气可以持续的增强，同时也能减轻学生的学习负担。

总而言之，多元化的教学策略，在各阶段的课堂教学实践中显得十分重要，只有全面进行升华，才能获取事半功倍的教学效果，推动课堂教学的持续运行和发展，真正提高学生的学科素质和综合能力。作为小学数学教师，要善于综合性的探索上述方法，迎接各种挑战，增添课堂教学的趣味性，充分体现学科教学的逻辑性和推导性，运用不同的评价方式，构建科学合理的课堂环境，引起学生对数学课程的高度重视，拓展学生学习数学的思维空间，帮助学生进行知识的转移，提高学生的主动参与意识，最终顺利的实现小学数学质的飞跃。