刍议小学数学课堂中学生创新思维的培养

段雪芹

（新疆霍城县清水河镇清泉小学，新疆 霍城 835207）

新形势下，整体的课堂教学内容不断地发生转变，探索新的方法，研究新的思维，全面进行整体课程的更新，才能激活学生的学习兴趣，帮助学生进行知识的优化，以全面提高学生整体的学习效果和水平。一直以来应试教育下的小学数学课堂，忽略学生的全面发展，致使学生在接受知识时受到限制，无法诠释出知识的本质，导致学生的综合素质不能得到提高。面对这一情况，全面培养学生的创新思维，显得十分重要。作为小学数学教师，需要通过不同的方式，进行整体课程的改进，要从多角度变革和调整教学思路，优化课程结构，为课堂教学改革提供高效的指导，创建出宽松愉悦的课堂环境，发展学生的数学思维，全面推动课堂教学的深化。下面就结合小学数学课堂教学实践，就培养学生的创新思维，进行如下阐述和说明。

一、小学数学课堂教学中培养学生创新思维的必要性

教育教学体制改革需要依托强大的力量来完成，想要顺利的实现学生创新思维的培养，必须通过多元化的方式进行改进。然而，传统的教学观念，影响学生的进步，导致课堂教学的结构不是很紧凑，阻碍学生的学习效果，致使学生接受知识的能力受到限制，在这样的情况下探索新的教学方法，优化课堂教学内容，显得十分必要。针对这一情况，全面进行整体课程的拓展和延伸，寻找到新的突破口，变革和调整教学模式，组合新的教育教学体系，升华小学数学课程内容，全面培养学生的创新思维，显得十分必要。具体表现在：

（一）能够形象化的挖掘课程的特色

数学课程本身拥有其独特之处，只有全面的进行改进，促使课堂教学，焕发出强大的生命力，才能体现其形象化的特色，真正为学生带来强烈的体验，让学生的创新思维得以全面的发展。传统的小学数学课堂教学，虽然各种方法得以全面的推进，但是在组织改革中，过于重视学生分数的提高，而忽略课程特色的展现，影响学生的成长，导致学生的能力不能得到全面的增强。通过这样的方式全面进行改进，挖掘出课程的特色，寻找到教育教学改革的突破口，完整的进行整体课程的优化，要让课堂教学绽放出亮丽的色彩，才能更好地培养学生的创新思维，达成各项教学任务。

（二）能够彰显学生的自主体验优势

学生是课堂的主人，这是毋庸置疑的客观事实，也是新课程标准得以践行的重要保障。对于小学数学课程来说，其中所涉的内容是丰富而又新颖的，通过不同的方式进行整体课程的改进，更能与学生的自我体验进行密切的统一，相应的才能把课堂的话语权交到学生的手中。所以在小学数学课堂教学实践中，培养学生的创新思维，不仅能够彰显学生的自主体验意识，同时也能让学生拥有更多的机会，关注知识的形成过程，并自主的进行验证，从中进行总结，提炼出新的信息和资源，更好地为学生的深度学习而服务，在这样的情况下，整体的课堂教学效果必然会得到不断的提升。

二、小学数学课堂教学中培养学生创新思维的具体方法和策略

全面进行整体课程的调整，要让学生积极地进行课程的研究，才能不断地培养学生的创新思维。作为小学数学教师，需要运用不同的方式，强化对学生的思维锻炼，组织多元化的改革，不断的凝聚教学智慧，挖掘出知识的奥秘，全面进行升华，科学化的进行归纳，及时地进行反思，客观的看待学生学习数学的基本情况，并进行深层次的运用，活跃学生的数学思维，让学生积极主动的进行表达，善于运用数学术语，构建完整的知识体系，增强学生的主体地位，真正落实新课程标准的要求，全面实现课堂教学的创新发展，培养学生的创新思维。具体的方法和策略如下：

（一）巧设悬念，诱发学生的创新欲望

教育教学内容在不断地发生转变，而学生好奇心的满足，是整体教学改革的关键之所在，只有寻找到学生喜欢的方法，让学生内心的悬念更加强烈，才能为学生创新思维的培养，做好充足的准备。所以小学数学教师需要巧妙地抓住学生的兴趣点，设计出不同的悬念，让学生能够进行深度的研究并诱发学生潜在的创新欲望，全面进行改革和调整，促使学生的整体学习效果更加明显，在这样的情况下，教育教学改革的进程才会不断地加快，相应的创新策略，才会得到全面的推进，学生创新思维的培养大门才会被顺利地打开。比如在进行《三角形的分类》的课堂教学中，老师可以从身边随便拿出一个三角形来，然后提出问题让学生说一说，这到底是什么样的图形？并让学生认真的区分直角三角形、锐角三角形和钝角三角形，接着让学生探索他们各自的性质和特征。通过环环相扣的问题，不仅能够让学生的悬念得到解决，同时也能通过自己的认知正确的判别三角形，满足学生的好奇心。进行悬念的设计，不仅能够牵引出不同的观点，同时也能诱发学生的创新欲望，引发学生的深度探索，总结出数学学习的规律，促使学生的创新思维得以全面的发展，真正提高学生感知和体验数学的综合能力，全面进行课程的改革和深入。

（二）组织游戏，调动学生的创新热情

小学阶段，爱玩是学生的天性，只有找到他们喜欢的方式，才能进行课程的延伸，而相应的学生的学习效果才会得到不断的巩固，内心的创新热情才会得到全面的释放。小学数学教师根据学生的成长规律，全面组织游戏化的活动，添加趣味性的资源，从整体上把握游戏与课程之间的联系，寻找到新的突破口，全面进行转变，促使课堂教学，洋溢着快乐，能够充分调动学生内心的创新热情，走进学生的心中，促使学生发自内心的喜欢上数学学习，并真正找到学习的方向，提高学生的自主表达能力，更好的验证学生的学习效果，全面培养学生的创新思维。比如在进行“图形的平行旋转”时，老师可以根据小组活动的方式组织趣味性的游戏化教学，让学生进行实践性的操作，在纸片上画出自己喜欢的小动物，然后进行移动，这样以来，学生不仅能够观察图形平行旋转的性质，同时也能通过比拼展示出优秀的作品。在这样的方式下，学生内心的创新热情会不断地增长，课堂教学活动会更加精彩，学生也能从中获取图形平行旋转的内涵并进行深度的理解和运用，以更好地促进学生的全面发展，真正为学生接受知识奠定坚实的基础，全面推动课堂教学的持续运行和发展。

（三）创设问题，发展学生的创新思维

问题的生成是一个不断更新的过程，更加注重学生思维的锻炼，把握新的方向，全面进行整体课程的改进，才能让学生的想象力得以放飞。小学数学课程来说，其中的抽象性比较明显，涉及到的问题应该呈现出不同的发展趋势，这样才能适当的引导，让学生陷入到深度的思考中，确保学生始终保持长久的兴趣，引发学生的探索，全面培养学生的创新意识和能力。作为小学数学教师，需要通过问题的设计，充分展现学科的逻辑性，全方位进行课程的安排，要提出学生喜欢的不同问题，充满挑战性，让学生具备一定的思考能力，锻炼学生的创新思维，明确课堂教学改革的目标和方向。比如在进行《确定方向》的课堂教学中，教师需要把握教材的关键点，并涉及问题让学生说一说自己所处的位置，并对现实生活中的物体，进行实际性的描述，借此让学生确定方向，加强对这一概念的理解和运用，确保学生的思考更具深度。通过问题的设计，不仅能够让学生逐渐加深对方向的了解，同时也能学会运用数学语言进行描述，这样才能提高学生的概括和思考能力。

（四）运用评价，提高学生的创新素质

对于学生来说，最为重要的就是评价方法的运用，只有给予学生激励性的鼓励，才能让学生充满自信地进行知识的探索，相应的学生的创新素质必然会得到不断的增强。以往的小学数学课堂教学实践中，教师关注学生分数的提高，忽略评价的多元化发展，导致学生的学习状况不能得到改变，而学生也担心受到老师的批评，所以不敢积极地进行表达，在这样的情况下，学生对问题的感知缺乏自主性，不利于学生创新思维的发展。面对此种情况，全面进行课堂教学的改进，拥有广阔的教学空间，运用多元化的评价方式，积极的鼓励学生营造一个自信的课堂环境，让学生的内心世界始终充满快乐并主动的进行探索，才能寻找到新的教学改革方案，全面提高学生的创新素质，促使学生的整体学习效果得以全面的提高。例如：教师再讲认识物体和图形时，一个三角形和正方形还有长方形，让学生互动回答，它们都分别叫什么，当学生大胆回答时，老师要给予肯定的评语：“问题回答正确，你真棒”；当学生回答错误时，老师要给予安慰评语：“你很积极，但需在努力”让其他学生帮助他回答，而不直接否认他的回答；当胆小的学会回答问题时，老师要给予鼓励的评语：“你回答得很好，你真勇敢”’等等。面对学生的答案时，不要直接否认，而要客观的进行评析，这样才能促使学生的创新素质得以全面的提高。

总而言之，教育教学改革的内容，得以不断地更新，学生的知识和素质，得到全面的提高，变革和优化教学形式，才能全面培养学生的创新思维。作为小学数学教师，要全面寻找新的教学结构，运用上述方法，结合具体的教学内容，高效的进行改革，不断地进行整体课程内容的拓展，通过上述策略全面进行转变，创设出积极宽松的课堂环境，引领学生深度的进行数学知识的探索，总结课堂教学经验，及时的发现学生学习数学中的不足和缺陷，帮助学生及时的修正，全面进行升华，提高学生的数学创新能力和水平。