浅谈提升农村小学美术教学质量的策略

周果果

（甘肃省陇西县锦屏小学，甘肃 定西 748100）

一、农村小学美术教学中存在的问题

学校推行素质教育已经多年，学校音乐、美术、体育、劳动教育等课程是落实素质教育的主阵地，在学校推行素质教育中起着非常重要的作用，这一点大家都能看得清楚，从各级教育主管领导到小学音乐、美术、体育等教师等有自己的观点。但是在具体的教育教学中，还存在很多具体的问题，主要表现在以下几个方面。

（一）受应试教育的影响，教师的认识不到位。在广大中小学教育教育教学中，推行素质教育，让全体学生都得到全面发展已经是教育的基本方向，也是国家实施人才战略的基本途径，这一点是无可置疑的，但是受长期以来应试教育的影响，从各级领导到学校教师，对素质教育的认识还不到位，制约着学校素质教育的推行，影响到学校音乐、体育、美术、劳动教育等学科教学的正常开展。在教育部门看来，评价一所学校的最直接的标准就是升学率，而升学率的高低取决于学生的毕业成绩，也就是分数的高低。在这样的评价标准之下，学校就在学生的分数上做文章，想尽一切办法提高学生的语文、数学、英语等考试学科的成绩，虽然小学不提倡统考，但在学校之内、学区之内，甚至在全县之内进行排名，根据学生的分数把教师划分成三六九等，成绩靠前的进行奖励，在评优选先、职称晋升等方面都会优先考虑。这样的现实是应试教育的表现，受应试教育的影响，农村学校的美术教学就放到了“副科”的地位，教师多数是兼职，教学也流于形式，处处为语文、数学、英语等课程让路，素质教育也是一句喊了多年的空话，落不到实处。

（二）城乡一体化进程下师资缺乏。国家城乡一体化政策出台以后，农村人口向城市转移，农村适龄儿童也随父母向城市转移，致使农村出现了很多“麻雀学校”，原来农村的优秀教师也通过各种途径向城市转移。造成农村教师向城市转移的主要原因是教育主管部门从农村学校给城市学校选拔优秀教师，还有因农村条件艰苦，进不了县城的一部分优秀教师选择了辞职，导致农村教师紧缺，特别是农村音体美教师队伍不够稳定，缺少优秀的安心农村教育的教师。这样农村小学美术教学受到了极大的影响，没有专业教师，怎能有高质量的美术教育？虽然国家提出了城乡义务教育均衡发展的战略，但在基层没有落到实处，严重的影响了农村教育的发展，特别是农村音体美教学质量的提高。

（三）教师的教学方法陈旧。由于农村学校年轻美术教师缺少，美术课都是其他各科的教师兼任，再加兼职教师工作头绪多任务杂，没有充裕的时间去学习研究新课程标准，也没有时间去掌握信息技术与美术教学整合的相关理论和途径，导致小学美术教学应付差事。因为美术课程兼职的原因很多学校允许老师只写主课的教案，美术、音乐、体育等兼职技能课的教案可以不写，这样虽然减轻了老师的工作负担，但美术等这些技能课的教学从备课环节开始就流于形式，教学方法沿袭传统的“满堂灌”，照本宣科，没有创新，不能很好的激发学生的学习兴趣，学生发现美、欣赏美的能力得不到提升，创造美的意识得不到强化，情感和态度没有被调动起来。

（四）美术教学脱离学生的生活实际。美术教材是对生活中美好画面的提纯和再现，是作者对美好事物的思考，也是作者与生活情感交融的产物。通过美术教学主要是培养学生从现实生活中发现美、欣赏美、创造美的意识和能力。然而在当今农村的美术教学中，因为各种原因的限制，教师把美术教学和学生的生活完全脱节，课堂上教师机械式的灌输课本知识，无暇顾及学生的生活实际、情感态度以及价值观的形成等，激发不起学生的兴趣，调动不起学生的主观能动性。

（五）现代信息技术辅助工具不足。信息技术在学校教育教学中的辅助作用不可忽视，被越来越多的教师所认可，一堂精彩的课堂教学，可以说离不开信息技术媒体的辅助作用。但是在广大的农村地区，因为经费紧张的原因，很多学校没有接通互联网，教师和学生没有借助信息技术进行教与学的条件。虽然一部分学校接通了互联网，但由于电脑、投影、电子白板、电视、平板电脑等终端设备不足，无法正常辅助美术教学，既是教师在课前准备了微视频、课件等，但无法正常发挥其作用，这也是农村小学美术课质量难以提高的重要因素。

二、提升农村小学美术教学质量的策略

农村美术教育教学存在很多困难，这是有目共睹的问题，如何解决这些问题，各学校有不同的办法，只能因地制宜，没有现成的模式可用。但笔者认为以下几个方面对提升农村美术教学有很大的帮助。

（一）学习新课程标准，提高教师的认识。《义务教育美术课程标准》的颁布，给我们广大的美术教育工作者指明了方向，设置了目标，我们只有认真学习新课程标准，才能了解美术教学的内涵和意义。所以农村学校要通过教研活动，组织教师反复学习义务教育美术课程标准，准确把握美术教学的现实意义和“三个维度”目标要求。让教师明白美术教学是借助对视觉形象的探究，培养人的思维能力、情感态度的一种活动，我们要通过美术教学，激发学生的情感，让学生与作品产生共鸣，产生对生活的热爱和向往，形成健康的审美情趣和社会主义核心价值观。那么如何通过美术教学提升学生的美术素养呢？这就要改变教学策略，从实现美术教学的知识与能力、过程与方法、情感、态度与价值观三维目标着手。传统的美术教学只注重知识的传授和绘画技能的形成，让学生在考试中获得一个满意的分数作为最高追求。但是这不符合学生发展的规律和需要，新课程明确指出美术教学除了传授知识和技能之外，还要教给学生自觉发现美、创造美、提升美术素养的方法，关注学生形成健康审美情趣的过程，并且在教学中还要关注学生情感的变化和社会主义核心价值观的意愿。由此看来，农村小学美术教师开展学习新课程标准是正确的选择，有利于教师重新认识美术课教学，重视美术课教学的思想意识，为国家培养具有创造能力、人文精神、审美品位的全面发展的人才打下基础。

（二）落实义务教育均衡发展战略，加大优秀教师的轮岗力度。国家提出了城乡义务教育均衡发展的战略，这是解决农村教师结构不合理，支持农村教育事业的最佳途径，因为城乡一体化进程中，农村教师大量流失，教师学历、学科、年龄等结构不够合理，制约了农村教育的跨越式发展。在这样的特殊背景下，教育主管部门有提出了“优秀教师和校长轮岗”的制度。这也是一条行之有效的办法，但要落实到位很是比较困难的，需要下大力气指导与落实。上有政策下有对策，国家的政策是好的，但在实际操作中就会走偏。很多地区已经开展了教师轮岗制度，但是流于形式的比较多，学校派出去的不是真正优秀的教师，而是学校可有可无的教师，只是为了完成上级的任务，这些派出去的教师也不安心从教，不能静下心来研究美术教学法，而是“三天打鱼两条晒网”，受援学校和支援学校都没法很好的管理，出现了管理“空挡”，起不到优化农村教师队伍的作用。另一方面，国家鼓励的优秀校长轮岗制度，在广大农村地区基本没有落实。因此，加大力度落实优秀校长和教师轮岗制度，是改善农村教师现状，提升农村美术教学质量的不错选择，关键是要落到实处。

（三）提倡互动教学模式，创新教学方法。学生接受的知识只有通过学生自身的内化作用才能变成技能，才能刺激学生的情感、改变态度、形成核心价值观。那么变传统的“一言堂”教学模式为互动式教学课堂，也是落实新课程标准的一种方法。课堂上的生生互动、师生互动、学生与教材的互动等都能激发学生的学习兴趣，改变学生被动学习的局面，课堂就“活”起来了，也能发挥学生的主体地位，变学生为学习的主人，在学习中能积极思考、团结合作、提出有价值的问题，在解决问题中提升学生的审美能力和美术素养。

（四）结合学生生活，培养良好的价值观。美术是人类文化的重要组成部分，也是生活中美好事物的视觉再现，同时也渗透了人们对美好事物的情感和追求。我们在教学中要把美术教学与学生生活结合起来，培养学生对美好农村的热爱和建设美丽乡村的能力。例如，在教学《认识色彩》一课时，我把学生带出校园，走进乡村，引导学生观察秋天的美景，我提问学生：“你能发现美丽的乡村由多少种颜色组成吗？请大家数一数、找一找、说一说秋天乡村的色彩”，学生一下被乡村层林尽染的秋景所吸引，兴奋地开始寻找乡村的色彩，捡到了很多不同颜色的叶子，拼成了非常美丽的图案，三五成群地交流对色彩的认识。然后我接着引导学生说一下自己心中感受到的乡村美景，在学生的发言中流露出对秋日美景的喜悦和对自己家乡的热爱。再如，在美丽乡村建设中，需要用美术图案装点乡村的墙面、乡村记忆馆等，我就带领学生做义务工作者，用学生学到的美术知识去装扮自己的家乡，这一活动极大的激发了学生的兴趣，感觉到了美术的价值和作用，产生了学好美术的动力。

（五）通过各类活动，提升美术教学质量。美术教育的目的是让全体学生接受美育教育，使全体学生得到发展，不是选拔美术特长生。通过学校、青少年活动中心、社区等举办一些美术教育活动，可以激发学生的美术兴趣，使全体学生都能形成基本的美术素养，奠定将来学习的基础。例如学校举办的美术展览、少年宫举办的泥塑大赛、社区举办的剪纸展览等等都是美术教育的重要形式，都能提升美术教育的质量。

（六）借助现代信息技术媒体进行教学，激发学生的学习兴趣。小学美术教学，主要的目的不是传授多少知识和形成多少技能，而是培养学生学习兴趣的同时，教会学生发现美的方法，形成良好的审美情趣和正确的社会主义核心价值观。信息技术媒体能整合、分解、细化、回放事物的形态及细节，把一些抽象的视觉形象具体化、分解化成学生一看就懂的视觉图像，能激发学生的好奇心理，产生学习的动力。同时，教师可以教给学生借助信息技术媒体自己学习的方法，让学生通过信息技术进入自己想要了解的美术世界，探索更多的奥秘，丰富学生的知识，形成独特的个性，提升发现美、创造美的能力。

总之，小学美术教学是素质教育不可缺少的课程，农村学校要克服教师资源不足等问题，创新美术教育的模式，千方百计地让学生喜欢上美术课堂，认识到美术学习的重要性，形成热爱生活、创造美好生活的美术素养。