关于小学信息技术教学中学生创新思维的培养探析

2021-11-27马美玲

魅力中国 2021年47期

马美玲

（甘肃省东乡县果园学校，甘肃东乡 731400）

引言：信息课堂不仅要让学生掌握扎实的基础知识，基本的操作技巧，还应该引导学生多思考，探索新的学习思路，养成主动发散思维的意识，不断提高创新能力。而如何挖掘学生的创新潜能，让小学生更积极主动投入到信息技术的学习当中，是教师需要着重解决的难题。

一、信息技术课程中培养学生创新思维的有效性探究

（一）小学阶段的学生学习特点

小学生阶段是充满朝气、塑造性极强的一个阶段，此时知识的积累和能力培养对他们今后的成长发展有重要意义。小学生的学习特点可以从两方面来概括，一是学习自主性差，缺乏内在驱动力。小学生的身心发展尚不成熟，他们缺乏生活经历，处在一个被保护好的干净的环境中，不会有任何生活上的压力，也就无法认识到学习对于今后人生的重要作用，更难以主动学习枯燥的操作知识。加之学生不能长时间将注意力放在一件事上，在上课时容易被其他的事物吸引，一旦教学过于枯燥，他们也会产生厌烦情绪。另一点是学习不够深入，他们常被动地完成学习任务，即使给他们足够的时间，也难以自主进行有效学习。在这样的情况下，学生会更加回避学习，面对学习中的困难容易产生退缩的想法，极其缺乏在学习方面的创新意识和创新能力。学习和娱乐性质不同，原本小学生感兴趣的事物一旦变成学习任务，也会让学生产生抵触之感。但如果教师能够转变教学思路，用更有趣的教学方式，会极大地激发学生的学习兴趣。在这种兴趣驱使下，学生的学习效率也会有飞速提升。

（二）现阶段培养创新思维的重要性

创新不仅是国家培养高素质人才、增强综合国力的需要，也是促使个人实现人生目标、找到发展方向的必备品质。时代飞速发展之下，仅基础教育已经不能满足人们生存发展的需要，与以往相比，现在有资格上大学的学生人数有膨胀式增长，随之而来的各种就业难问题也成为压在学生面前的一座大山。这样的情况也引起部分家长的焦虑，为了让孩子今后有更多的选择、更好的发展，一味采用疲劳战术，不断增加学习内容，但这种方法是否有效果还有待商榷。在如此多的压力之下，要提高自己的核心竞争力，最主要的就是创新，社会最不缺乏的就是基础操作的人才，而这类工作几乎不需要入门，甚至仅靠机器就能完成，真正不可替代的还是创新类工作。小学阶段的课业任务并不多，学生有时间也有资格去尝试，并且在此阶段培养学生的创新能力，能够让学生具备独立走出困境的能力，保证在今后更高难度的学习中也能游刃有余。

（三）在信息技术课堂中培养创新思维的可行性

信息技术的出现为人们的生活带来便利，让我们足不出户便能获取到来自全球各地的信息，能够用该技术学习和娱乐。无论是工作还是生活，信息技术的加持能够给人们带来更多便利，解决人无法独立解决的问题，因此，在小学阶段学习信息技术知识十分必要，它能够帮助我们更好地适应社会，掌握一项基本的操作技能。与单纯文化课不一样，信息技术课程包括理论课程和操作课程，需要学生在认真听讲的前提下，也能根据课本指示和教师的引导正确做出反应，这不仅考查到学生对知识的理解，还要求其能够灵活运用。在信息技术课堂中，教师不可能将所有问题面面俱到地解释清楚，致使学生在自己操作的过程中会遇到各种各样的问题。而知识之间是相互联系的，计算机操作也是一样，对同一问题有着多种解决方式，不同难题也会体现着相同的知识点，能采用类似的操作加以解决。这种借助知识解决实际问题的能力，就需要学生通过养成创新思维来获取。信息技术课程与创新意识的培养联系紧密，两者相辅相成、相互促进，且现今小学基本都配备了计算机设备，开设信息基础课程，因此在小学信息技术课堂中培养创新意识和创新能力十分必要且具有可行性。

二、小学信息技术课程中培养学生创新思维的有效策略探究

（一）多从兴趣角度出发，激发学生创新思维

对于小学生来说，兴趣是最好的老师，这启示教师结合小学生的阶段特征，在教学时多引入有趣的元素，引起学生对事物的好奇心，培养学生的创新思维。

在最初接触信息技术时，需要教学生打字、绘画等一些基础知识，教师可以先从效果的角度出发，让学生感受到计算机操作的魅力，愿意主动探究学习。比如，学生都喜欢玩电脑游戏，教师可以将游戏与打字相结合，寻找一些能够帮助学生练习打字速度，但又不会产生负面影响的小游戏，让学生在娱乐中学习。对于画图软件，教师可以先展示几幅现成的符合学生审美的作品，使学生切实感受到电脑可以有很多神奇的技能，能把自己想象中的效果完美呈现，进而在好奇心的驱使下愿意主动学习画图技能。结合展示的图片和画图软件的工具栏，教师可以先引导学生思考想要画一幅怎样的图片，将用到哪些绘图功能，运用“钢笔”“橡皮擦”等不同工具会出现怎样的效果等。在学生能够较为熟练地操作电脑后，教师也需要适当放开，不布置过于具体的作业，让小学生开动脑筋发挥想象，并且根据所学知识，看能否把内在灵感变成现实的作品，激发学生的创新思维。

（二）采用多元教学手段，打开学生学习视野

一些教师在教学时没有意识到信息技术课程的特殊性，一味采取“说教式”的教学方式，导致学生听不懂、做不好。为使小学生熟悉电脑操作技能，理解其中晦涩难懂的概念，教师需要及时转变教学策略，通过多元化教学手段来开阔学生的视野，让学生产生具有创新意义的想法。

比如在学习演示文稿等操作时，教师可以将主要的操作步骤变成口诀，或者是改编当下的热门歌曲，让学生尽早地掌握知识。还可以让学生参与到教学中来，结合课本和教师的讲解，由学生自主选择音乐，并且紧跟音乐节奏编写歌词，在思考的过程中，学生能对制作技巧有更加深入的认识，同时也锻炼了学生的思维，让学生更加有能力创新。在操作课程当中，教师可以把所要讲的步骤进行录制和后期制作，以演示文稿的形式展现，这样一来，学生能够切实体会到每一环节应用到什么工具，怎样达到相应的效果等，给学生与单纯上课不同的全新体验。对于高年级学生，教师应适当采取自主学习策略，给学生一定时间观看教材、查找资料，结合以往所学过的知识确定本节课的授课内容，让学生体会用计算机制作课件的过程，并让学生担任“授课”工作，教师做后续的细节补充。在此过程中，学生的注意力充分集中，并且能从学生视角发现教师所忽视的问题，积极开动脑筋解决，为其他学生答疑，也让自己的创新能力有进一步提升。

（三）开展信息技术活动，切实积累创新素材

学校平时的学习氛围是十分宽松的，在这样的环境中，学生很容易产生惰性，难以激发出学习斗志。为丰富学生的校园生活，让学生在学习中更加充满干劲，教师可以积极组织信息技术竞赛，让学生在较为紧张的氛围下得到锻炼，激发出自身的潜力。

竞赛内容的设置可以分为基础题与创新题，基础题着重考查学生是否熟练掌握计算机的各项操作技能，比如限时打字、修改文档等；创新题更加注重学生的操作能力，看学生能否在有限时间内利用有限的操作工具做出更精彩的作品，比如制作一小节动画、修饰图片等。在竞赛中，学生能够跟同龄人交流，了解其他人对于计算机的熟悉程度，并且学习其他人的巧思，使学生的思维不局限于班级。只有见过“世面”，学生才会有更多的思路，有足够的素材为创新作准备。因此比赛可以设置这样的环节，让学生对自己的创新题进行讲解，说出自己的设计理念，主要的操作步骤，遇到的困难以及解决办法等，借助学生力量来激发他们的创新欲。

（四）建立学习评价机制，激励学生主动创新

我们常说“温故而知新”，每一遍学习都会有不同的体验，能够从中学习到新的东西，增添新的体会。在信息技术课程中，教师可以通过建立学习评价机制，给学生及时复习的机会，让学生在熟练掌握基础知识的同时能够有新的感悟，有更全新的思路，为后续的主动创新作铺垫。

比如在初步制作动画活动中，教师首先从自己的角度给学生打分，评分内容要尽量细化，包括动画整体上的构思、画面连贯性、图层安排合理性、动作补间效果等等。接下来教师和学生一同回顾本次的作品，可以学生间互相交换作业，在认真帮助别人改正的同时，学生自己也更加熟悉知识。教师选择学生作品中较为典型的错误，再现学生的错误操作，让其他学生引以为戒，避免再出现类似的错误；还可以直接向同学们提问，看在发现自己操作失误的情况下，可以采取哪些方法改正。改错的过程也是学生主动思考的过程，不同学生有不同的思维方式，在面对一种问题时也会从不同角度考虑，也因此产生了多种解决问题的方法。教师通过评价机制放大解决问题的过程，让学生从多维度寻找有效措施，避免学生在学习时一味地逃避，不断锻炼学生的思维，使其在遇到问题时能一眼看出关键所在，将自己的创新想法带入其中，探寻最佳解决方式。同样地，对于同学们展示出来的巧思，教师也要加以表扬，在班级内建立起激励评价机制，教育学生们要学习这种自主创新意识。