新时代大学生“四史”教育路径研究

刘瑶

（天津仁爱学院，天津 301636）

引言：正所谓“以史为鉴可以知兴替”，“四史”教育结合了党史、新中国史、改革开放史和社会主义发展史开展思想政治教育，将中国的近代发展史作为载体，通过讲述历史故事、分析历史人物坚定学生信念，进而培养新时代的社会主义接班人。为此，教育部明文要求各大高校积极开展“四史”教育，落实“立德树人”的根本理念，紧抓“四史”教育的契机，围绕全面育人的目标，推动高校思想政治教育与“四史”教育的有机结合，共同为新时代大学生的成长铺平道路。

一、大学生“四史”教育的重要时代价值

（一）有利于正确历史观的树立

“四史”教育不是局限于讲述历史故事，而是将历史故事作为载体，开展多元的思想政治教育，“四史”是党和民族的宝贵财富，历史本身就是最佳的教科书，是国家和党各项事业推进的重要必修课，尤其在“历史虚无主义”错误思想的产生后，对大学生的思想产生了负面影响。“四史”教育能让学生对中国的近代发展更加明确，深入了解马克思主义内涵、明确中国共产党的伟大，认知特色社会主义道路对我国发展的重要性，从多个角度加强大学生对国家政治制度、社会制度的认可，才能够帮助大学生树立爱国主义情怀，并认清国家发展的形势，这就有利于正确历史观的树立，有利于从历史分析的角度总结问题、探寻真理，并为我国的社会主义发展作出贡献。

（二）满足大学生意识形态发展的需要

意识形态教育影响深远，对大学生发展来说至关重要。大学生是社会建设的主力军，肩负着民族复兴的重担，但由于大学生的意识形态尚未完整，所以此时的引导是最佳时机，只有大学生有了健康的意识形态，了解我国特色社会主义道路的成就，并践行社会主义建设的道路，才能为祖国的发展提供动力。在信息时代来临的背景下，互联网有着较强的开放性，大量的不良思想涌入网络，给大学生的身心健康带来了较强的冲击，不利于大学生意识形态的健康发展。而通过高质量的“四史”教育，就能够让学生清晰认识马克思主义与中国发展的结合，中国共产党人的艰苦奋斗历史，真正领会马克思主义的内涵，才能形成正确、健康的意识形态，真正将马克思主义内化于心、外化于心，改造学生的精神世界，引领学生的实际行动。

（三）实现立德树人的根本教育目标

在素质教育之风愈发盛行的背景下，高校的根本任务彻底转向“立德树人”，意在培养有思想觉悟、有道德修养、有爱国情怀、有远大抱负的新时代青年。而这就需要高校思想政治课的有效开展，其中“四史”教育是其中的重中之重，肩负着重要的教育担子。通过积极落实“四史”教育，将历史故事作为教学依据，将历史人物作为学习榜样，才能坚定大学生的政治方向、理想理念，厚植爱国主义情怀，这才能满足社会主义建设的需求，使大学生成为复合型人才，真正为祖国建设而拼搏奋斗，继而实现大学生的自我价值。

二、大学生“四史”教育中存在的主要问题

（一）大学生缺乏学习积极性，理解程度有限

目前，大学生的主力军是零零后青年，受到社会迅速发展的影响，信息技术大肆发展，社会潮流更迭飞速，导致大多数大学生都愿意将精力放在新鲜事物的探索上面，乐于实现自我的追求。在他们的认知中，“四史”教育与他们的成长关联不大，有着不正确的认知，所以实际的“四史”教育效果低下，学生普遍兴趣不高、主动性不强，营造了单调沉闷的教学环境。此外，从客观的角度来看，大学生成长的时代光鲜亮丽、生活富足，而“四史”教育中的内容无疑就显得年代久远，时空方面的差异直接限制了大学生的理解，也就无法形成有效的认同。大学生虽然对历史事件、历史人物有着一定的尊崇心理，但历史发展逻辑、细节及演变规律却没有深入的探讨，对爱国主义情怀的塑造毫无作用，更是没有对中国特色社会主义道路产生正确认知，出现了一知半解的教育现状。

（二）“四史”教育理论性较强，没有有机结合实践活动

从宏观的角度来说，“四史”教育涉及的内容驳杂、体系庞大，其中的内容呈现出点与线的逻辑关系，党史、新中国史、改革开放史是各个发展点，而社会主义发展史则是串联它们的线。改革开放史和新中国史是相互交叉的，而新中国史又与党史相互交叉，并且三者都属于社会主义发展史的范畴。“四史”既是中国的艰苦奋斗史，也是理论创新、实践完善的发展史。正因此“四史”有着深邃的内涵，教育者在开展“四史”教育的过程中往往采取灌输式的教学方式，侧重于理论知识教学，让学生囫囵吞枣般的接受，长此以往势必会加剧学生的抵触心理，影响学习兴趣的培养。此外，由于“四史”教育的理论性较强，大部分教师都需要较长授课时长，完全忽视了以实践印证理论的理念，将实践环节完全去除，致使“四史”教育理论与实践没有有机结合，根本无法实现“内化于心、外化于行”的教育目标，取得的教学效果与理想效果相去甚远，难以对大学生形成实质性的提升。

（三）教育方式过于传统，缺乏与新媒体的有效结合

在全新的时代背景下，新媒体发挥的作用越来越显著，成为了教育教学的重要辅助手段，高校教育也朝着现代化、信息化的趋势发展，新媒体与学科、教学的融合已经成为必然趋势。就“四史”教育来说，要想实现对新时代大学生的有效引领，就必须响应教育改革的号召，落实现代化“四史”教育，才能将“四史”教育的感染力发挥出来。但是从实际情况来说，高校教师在新媒体技术应用方面还有着一定的短板，无法为“四史”教育形成有效的辅助作用，仍然采取传统的教育方式，没有立足学生的兴趣喜好和心理特征，自然就影响了“四史”教育的实效性。此外，部分高校也没有加强云端平台的建设，对学生的“四史”教育局限于思想政治课，学生无法从多个途径获取“四史”知识，知识面过于狭窄、接触机会较少，也就严重影响了教育教学的效果。

三、大学生“四史”教育的实施路径

（一）尊重学生主体地位，立足学生素质发展

一方面，在“四史”教育中完全摒弃“一讲到底”的传统观念，考虑学生的实际学习需求，适当增添“四史”教育的灵活性、趣味性，达到吸引学生参与的目的。在“四史”教育时，教师通过信息技术的利用，将历史故事、人物生动地呈现出来，为学生创设出真实的教学情境，并给予学生自由发表看法的时间与空间，大学生的学习兴趣完全被调动，针对某一历史事件或人物进行了激烈讨论，形成了强烈的情感共鸣，最后由教师合理的引导，自然就形成了良好的学习体验，深化了“四史”教育的内涵。

另一方面，发挥教育者的“四史”教育主导地位，主导作用不仅仅发挥在课堂教学方面，更为关键的是对“四史”教育内容的整合、归纳。教育者要结合学生的发展需要，对“四史”教育的内容进行筛选，并合理设置教学目标与教学课时，确保“四史”教育的科学开展。同时，教育者则是要做到以身作则、严于律己，在日常的言行举止中树立良好的榜样，坚定自身的政治立场、理想信念，勇于承担自身的责任，这样才能更好地引导学生，帮助学生以系统的眼光看待“四史”，加强责任意识、使命意识的树立，为大学生的成长奠定坚实基础。

（二）课内外教学相结合，拓展“四史”教育的实践渠道

首先，开展形式多样的“四史”实践教学活动。“四史”教育实践活动不能循规蹈矩，而是要不断创新实践活动的形式，才能够为“四史”教育注入十足的活力，让学生感受“四史”教育的魅力，进而激发学习兴趣，发挥大学生的主观能动性。从具体落实来说，高校应加强对“四史”教育的重视程度，周期性地开展与“四史”教育相关的文化实践活动，如：校园红歌演唱活动、“四史”知识竞赛活动、红色诗歌朗诵活动等，为学生提供多元化的实践内容，鼓励全体学生积极参与，营造出共同参与的良好氛围。

其次，搭建“四史”教育的实践平台。高校除了开展校内的实践活动外，也要积极挖掘校外的“四史”资源，丰富实践活动的形式。通过与地方的爱国主义教育基地、革命纪念馆、历史博物馆建立合作关系，在课外时间带领学生参观，与红色文化近距离的接触，将历史资源的价值最大限度地挖掘出来，给予大学生丰富的“四史”学习渠道，使“四史”教育载体丰富、形式多样，真正成为理论知识的填充。

（三）发挥大学生组织的作用，为“四史教育”营造良好氛围

团支部、党支部、学生会都是高校中常见的学生组织，大学的各类型组织有着较强的影响力、感染力，是大学活动开展、信息传递的重要媒介。所以“四史”教育也要发挥学生组织的力量，让各个班级的辅导员发挥好带头作用，做好“四史”教育的统筹安排，确保课堂理论教学、课外实践活动和网上拓展教学在学生组织的协调下共同发挥作用，并让学生组织的成员成为广大大学生的榜样，发挥好先锋作用与示范效应。学生组织中党员与学生干部的骨干力量要做到“带头冲锋”，积极参与“四史”教育活动。同时，在党支部、团支部的支持下，围绕“四史”教育的内容，将其融入到日常生活中去，创新活动形式，促进“四史”教育的常态化。此外，则是要立足高校、专业特点，成立专门的宣讲队，通过分享学习心得、参与理论宣讲等方式，确保“四史”教育深入人心。

（四）利用好信息技术手段，拓展“四史”教育范畴

首先，充分利用QQ、微信等社交软件，通过建立QQ 群、微信群的方式，加强思政教师、辅导员与学生的沟通，使“四史”教育融入生活，也可以定期推送“四史”教育的相关内容，丰富教学资源。如利用微信公众号平台，发送关于“四史”教育的相关问答或文章，学生都能在网络平台实现“四史”教育的学习，填补了课堂学习中的不足。

其次，有效利用各类学习平台与网站，如中国大学生慕课APP、学习通APP，号召大学生在线下实践通过线上平台进行学习，既丰富了“四史”教育的内容，也打破了时间与空间的限制，大学生可以在线上平台进行互动沟通，也增添了教育的趣味性。

最后，利用好短视频平台。当下短视频平台愈发火爆，通过制作“四史”方面的历史故事或英雄人物事迹的短视频，在短视频平台进行宣传推广，势必能提高学生的学习兴趣，同时促使更多学生接触“四史”教育，提升“四史”教育的影响力。现阶段，信息技术手段需合理开发，将线上、线下教育有机结合，确保“四史”教育多元化开展，增添教学的灵活性、趣味性。

（五）发挥好“第二课堂”的作用，为四史教育提供平台

首先，充分利用主题班会、主题团日、志愿服务等主题教育活动，为课余生活增添乐趣的同时，为“四史”教育提供有效的载体。例如在五四青年节、十一国庆节期间，可以借助主题班会、文艺汇演等形式，深化学生对党的认识，加强特色社会主义成就的了解，明确对特色社会主义道路的认可，对于党庆、国情有了清晰认知，厚植爱国情怀，填充精神素养。同时，针对主题教育活动进行针对性的评价，让学生发表自己的收获，促进大学生共同成长、共同发育，使“四史”教育无处不在。

其次，组织大学生观看“四史”方面的影视资源。如时下最为火爆的影片《长津湖》《建军大业》等，影片中鲜明地展现了民族气节与党的正确领导，这无疑是培养爱国情怀的最佳方式，也能够产生了解历史的兴趣，取得了一举两得的效果。学生观看影视的过程中，教育者适时地引入理论性知识，这就直观地提高了知识的理解程度，提高了大学生的综合素质。

结束语：综上所述，在全新的时代背景下，大学生的物质生活愈发富足，而精神信念却受到了较大的冲击，面临着较为严峻的成长挑战。而“四史”教育则是端正信念、加强认知、树立理想的最佳途径，所以高校应加强“四史”教育的认识，完善“四史”教育的实施路径，培养具备坚定唯物史观和家国情怀的时代青年，让大学生成为祖国发展、民族进步的源动力，为我国的特色社会主义道路添砖加瓦。