探析小学语文教学中传承传统文化的途径与方法

李润科

（甘肃省东乡县赵家山学校，甘肃 东乡 731400）

一、结合传统文化进行小学语文教学的必要性和意义

中华民族的传统文化从时间维度上来讲，已经纵横了上下5000 年。在这5000 年的历史过程中，中华民族的传统文化经过历代的积累，已经备受中外瞩目。中国是四大文明古国，这种历史的悠久性带来了文化灿烂的属性，也带来了文化繁荣和文化传承的必要性。作为一名小学语文老师，应该有责任传承中国的传统文化，更加有责任让自己的学生来继承和发扬这种传统文化。要有效地结合这些传统文化，进行有效的教学改革，让学生不仅能体会到现代文明的灿烂，也能够不忘祖先所创造的优秀文明。在这一过程中，教师不但要对学生的综合语文素养进行提高，还要利用传统文化的基础来奠定学生语文发展的基石。不过，从目前的教学情况来看，因为种种的历史遗留问题、时间空间限制，现代学生对于传统文化的认知还是比较缺少的，甚至很多优秀的文化在现代文明快速发展的过程中，已经不复存在了，或者产生了断代缺失的问题。同时，因为小学生还处在幼儿时期，理解力和认知能力不是很强，所以他们学习传统文化的能力，比不上成年人对优秀古代文化的理解，所以小学语文教师要找到适合的方式来让小学生对传统文化有更好的认知和理解，才能将我国优秀的文化不断地传承下去。

之所以要在小学阶段传承这些优秀的古代文化，是因为中国传统文化包含着很高的应用价值和文学价值。首先，它能够帮助小学生建立正确的人生观和价值观，能够让小学生产生积极向上的人生态度，能使小学生有充沛的文学情感体验，让他们的综合语文素养得到提高，文化涵养得到深入发展，同时能够熏陶他们的文学气质，陶冶他们的文学情操，让小学生从小就有一种与众不同的人格和观念秉持。第二，中国传统文化具有优秀的道德素质、文化和审美情趣。我们在对中国传统文化进行研究和观察的时候，发现其中很多内容都体现了崇高的道德精神，借助这些道德知识，可以让学生的思想素质得到提高，与此同时，文化艺术修养也得到健全。所以，在小学生这个记忆力很扎实的阶段，发展中国传统文化是很必要、有建设意义的。第三，在语文教学中结合传统文化教学，能够使学生的知识面拓宽，知识体系不断健全，人文观念得到很好的成就，学生可以得到丰富的文化内涵，自身的品格、文学知识都能得到很好的构建，他们的文化底蕴也会在小学阶段就有厚厚的基础认知。

二、通过传统文化的渗入进行小学语文教学的策略

（一）在古诗文中渗透传统文化

古诗词是最能代表我国优秀传统文化的文化因子。大多数学生在基础中国传统文化之初，都是从古诗词的阅读开始的，一方面，古诗词具有朗朗上口、节奏明快、韵律优美的特点，这对于处在记忆力旺盛期的小学生来说，是一种得天独厚的学习优势。另一方面，古诗词是古人智慧的结晶，是古代集中社会矛盾和文化财产的文学形式，这就像是一个微缩的大观世界，我们能够从中体验到当时的风土人情、人格品位、历史画面、情怀与情操，因此，学习古代诗歌是一种传承中国传统文化的有效桥梁。最后，古代诗词一般比较短小精悍，这对于学生的学习负担来说，是一种明智的选择，学生可以通过以小博大的形式，四两拨千斤的贯通中国传统文化，这对于素质教育下教育部的“双减政策”，也是一种变相的支持。古诗词是我国传统优秀的文化传承代表，作为小学语文的老师，要善于挖掘其中包含的优秀传统文化因素，对小学生进行充分的文化渲染和渗透。通过这些古诗词的教学来潜移默化地影响学生，教育学生，使他们理解到古代人的胸怀和胸襟，能够对他们的情感感同身受。例如在唐朝王昌龄的一首《出塞》中，一句“醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回”，就体现了一种深切的爱国主义情怀和民族精神，体现了那种为战争不屈不挠的战斗精神，也体现了古人们不畏惧死亡的壮烈情怀。通过这种古诗词的深入讲解，能够让学生和古代文化产生共情，从而提升传统文化素养，提升人文情怀，增进语文知识。

对于古诗词的鉴赏和学习，其实是一种跨越了时空因素和古人对话的教学方式。例如，在古诗词《登鹳雀楼》这首诗的学习中，教师可以首先引导全班学生进行全文阅读。在书声朗朗的阅读过程，中学生首先感受到的是古代诗词的韵律和优美语言，因为古人的用词方法和用语习惯和现代人有很大的区别。在这种富有韵律和诗性的朗读过程中，学生能够油然而生一种对古代优秀文化的敬畏之情，而且也能够产生一种亲切的自然情感共鸣。在熟读了全诗之后，教师可以紧接着采用问题驱动式的教学方法，通过提问的方式来增进学生和古诗之间的情感和认知距离。比如，可以提问：这首诗表达了诗人怎样的情感？你认为诗人是在什么背景下写出这首诗的？通过这些问题式的驱动和情感的启发，学生会在一瞬间得到思想的活跃和启迪，通过老师的问题为媒介，学生就能从字里行间中提炼出诗歌蕴藏的情感，体会到这首诗表达的其实是需要一种积极向上的人生态度。其次，教师还可以借助古诗来进行故事的编写，比如在课堂上让学生以小组讨论的形式，来建立分组合作学习，通过让学生查阅大量的文学资料，来为这首诗的创作背景、创作意图编写一个背后的创作故事，这样学生就能够由表及里地对这首诗的创作环境、创作情景产生自己的深刻认知。通过这样的古今对话，不但学生运用诗词的能力增强，而且还能够让学生学习到古代人那种积极向上的人生态度，不但语文技巧得到了提升，思想情感境界也会得到升华，无论是对学习知识的积累，还是对人生态度的提升，都是有很好的促进作用，这就是中国传统文化的优秀魅力。

（二）塑造真实情境，活学活用传统文化

想让小学生对中国传统文化进行活学活用，首先必须要让他们尽情尽兴地体验一把中国传统文化的优秀魅力。但是，想要体验古代人的情感、古代人的经历和古代人的思想境界，必须要和古代人拥有同样的生活环境，这就需要教师带领学生穿越一把。教师通过设立真实情境的方式来带领小学生身临其境的体会古代人的创作环境。这一点很好理解，例如我们很多人在传承中国茶道的过程中，都需要穿汉服，都需要在亭台楼榭之间，在山水纵情之间享受茶的悠远意境。这些都是在模仿古人的生活环境，甚至穿衣打扮上也要接近古人的生活习惯，只有这种穿越感体现出来的时候，传统文化知识才能更好地生根发芽。而充分的情境体验不是目的，目的是为了让小学生在体验中能够掌握中国传统文化知识的基本要义，能够在现代生活中为自己的生活和学习服务。所以教师在教授传统文化知识的过程中，需要不断的设计这样的真实情境来对学生活学活用的能力进行锻炼，需要的不断从情境中来到情境中去，来进行场景的切换，使学生能够在浩瀚的知识海洋中自由地进行时空穿梭，这样才能够让中国传统文化的教学效果得到真实落地，学生在生活中才能够做到活学活用。

例如，在小学语文课本中《小儿垂钓》这首诗的学习中，有一个场景就是小孩儿在江边钓鱼的场景，需要教师把这个场景通过各种方式模拟出来，让这首诗首先在小学生的头脑中形成一定的画面，然后再对这首诗进行后续的理解和学习。首先，这个画面的构建可以有两种形式构建，一种是虚拟，一种是现实。虚拟的环境构建，可以采用多媒体课件的形式，去网上搜索一些古代人钓鱼的场景，直接放大图片给小学生观看，在课前进行集体观摩。这样课堂在进行之前，就有了一种古代环境的代入感，学生就能够在课件的图片中充分的体验到古人的生活环境。古人面对天人合一的那种思想境界，古人面对自然山水的那种怡然自得，这些都能在小学生的头脑中形成一定的想象力和画面延展空间。例如面对静止的画面，他们可能会产生小男孩儿手里的钓竿是如何操作的，水中的鱼儿是怎么游的，路人又是怎么路过的等等场景，形成一系列的动画连续。另外一种是现实的场景搭建，为了构建小儿垂钓的场景，条件充分的学校老师可以组织学生去附近的公园来观赏池塘垂钓的人们是怎么进行钓鱼操作的？周围的环境又是怎样的？条件不充足的学校也可以在课堂上采用一些模拟道具的形式，选择一名学生上讲台上来进行模拟钓鱼示范，这样也能够在其他学生脑海中形成一定的画面感，从而能够对这首诗的意境进行更好地理解和体会。搭建好情境之后，教师可以引导学生进一步积极思考：从这个古代孩童的身上，我们能够学到哪些品质和精神呢？在这个问题的思考过程中，学生会不断的发散思维，从而对孩童那种专心致志与聚精会神的精神产生由衷的敬佩感和崇拜，这也是传达古人精神的重要方式。在这个过程中，不但能够学习到古诗词的优美文化韵律，而且能够体验到古代人那种专心做事的精神，无论是从文学素养的提升上，还是精神品格的升华上，都对小学生有着很好的促进作用。古诗词是最能代表我国优秀传统文化的文化因子。古诗词是我国传统优秀的文化传承代表，作为小学语文的老师，要善于挖掘其中包含的优秀传统文化因素，对小学生进行充分的文化渲染和渗透。

总结

综上所述，教师不但要对学生的综合语文素养进行提高，还要利用传统文化的基础来奠定学生语文发展的基石。之所以要在小学阶段传承这些优秀的古代文化，是因为中国传统文化包含着很高的应用价值和文学价值。中国传统文化能够帮助小学生建立正确的人生观和价值观，能够让小学生产生积极向上的人生态度，能使小学生有充沛的文学情感体验，让他们的综合语文素养得到提高。想要体验古代人的情感、古代人的经历和古代人的思想境界，必须要和古代人拥有同样的生活环境，这就需要教师带领学生穿越一把。教师通过设立真实情境的方式来带领小学生身临其境的体会古代人的创作环境，从而更加深刻地理解这些中国传统文化知识。