刍议高中化学实验教学有效性的提高

代彦军

（西藏拉萨那曲第三高级中学，西藏 拉萨 850000）

教育教学改革，已经全面开展起来，实验课程，真正与学科教学改革，进行密切的结合，探究其本质，挖掘其奥秘，才能让学生的应用能力得以全面的提升。实验，作为高中化学课程的重要环节和部分，在优化和调整教学进程，变革其方法，探索新的教学资源，落实和践行新高考政策方面将产生深远的影响。作为高中化学教师，需要全面运用实验课程，创新课堂教学结构，深层次的进行实验资源的利用，教给学生科学的实验探索方法，并把理论与实践进行密切的结合，全方位进行课程的调整，让学生寻找到实验的突破口，并从生活中提炼实验的原理，明确学生学习实验的方向，加深学生的认知和了解，以全面提高学生运用实验的综合能力和水平。那么在实际的高中化学课堂中，应该通过哪些有效的方式和策略，提高实验教学的效果和质量呢？

一、组织探索性的实验，开发学生的探究精神

以往的高中化学实验教学中，由于探索性的效果不是很明显，所以许多方面的链接并不是很密切，学生只能是简单地进行实验步骤的背诵，没有进行实际性的参观，导致学生的化学实验素养受到限制，不利于学生探索精神的形成。面对这样的情况，高中化学教师全面进行创新和实践，灵活的组织探索性的实验，挖掘出教材中丰富的内容，以独特新型的方式，为学生传授实验原理，然后让学生产生身临其境的感觉，应主动的进行实验的总结和概括，这样才能引导学生进行大胆的创新和思考，促使学生内心的学习欲望得以持续的上升，这样才能让学生主动的进行探究，培养学生严谨的科学求是态度，以获取更多的教育教学效果。比如进行第一章实验（1～5）配100mL1.00moL/LNaCl 溶液的学生实验中，教师不再简单地进行陈述，而是制定出清晰的目标，以探索为目的，把注意的问题摆在学生的眼前，然后借此让学生进行实际性的观察和分析，此时学生不仅能够掌握实验的具体操作步骤，同时也能合理的调控溶液的配置和物质的量，在这样的情况下，学生的实验探索能力必然会得到全面的提高。通过这样的方式，不仅能够触动学生探究实验的灵感，同时也能很好地开拓学生学习实验的范围和领域。

二、增加直观性的实验，规范学生的实验行为

为了确保实验内容的精准性，需通过直观性的方式，设计实验的操作流程，让学生全面进行把握，避免操作过程的敷衍了事，这样才能很好的规范学生的实验行为，为学生带来深刻的体验，学生的整体实验学习效果必然会得到全面的提高。所以高中化学教师在研究实验内容中需要充分考虑实验的具体步骤，不再单纯地进行演示，而是通过直观性的方法，让学生亲自进行参与，这样才能把注意事项融入到学生的心中，大幅度提高学生参与实验的兴趣，在这样的情况下，学生的学习方式也会充满灵动性，不再单一的进行接受，而是更加全面地进行感知和体验，总结出实验的具体方法，有适当地进行增减，同时也能很好的集中学生的注意力，让学生罗列出实验步骤中的具体事项，这样的传授方式能够很好的规范学生的实验行为，避免安全事故的发生，以更好的保护学生的生命健康。比如，我在为学生演示二氧化碳实验室制作方法这一实验内容时，便准备了几组不同的实验内容，包括碳酸钠和稀盐酸的化学反应；纯碳酸钙粉末和稀盐酸的化学反应;石灰石和稀盐酸的化学反应等。在全部演示完这几组实验内容之后，学生便会认识到哪种实验是制作二氧化碳的最佳方式。同时在这一实验的演示中，不仅让学生能够直观的进行感悟，同时也能让学生从中进行细化，这样一来才能很好的规范学生参与实验的具体方式和方法。

三、呈现形象化的实验，激发学生的研究动力

信息技术真正与学科教学改革进行密切的结合，为了适当的拓展学生的学习空间，不再照本宣科，让学生内心的研究动力得以持续的增强，必须把科学技术与实验进行深度的整合。所以高中化学教师在研究实验内容中，必须以形象化的方法进行整体课程的改进和完善，这样以来才能充分把握教学发展的规律。在实际的实验开展中，必须运用信息技术进行深度的实验探索，把枯燥乏味的原理以具体形象的方式，为学生进行展示，不仅能够很好地发挥现代化技术的辅助作用，同时也能体现实验课程的魅力，并深深地吸引学生的目光，获取事半功倍的教学效果，以保障学生从中进行感悟，提炼出最具实践意义的实验原理。比如教师可以运用多媒体信息技术，播放氮气和氧气在雷电的作用下，会有小部分发生化学反应而生成一氧化氮，再在氧气的作用下变成二氧化氮，然后遇到雨水变成硝酸，硝酸与土壤的矿物作用形成硝酸盐，能够被庄稼所吸收。这样的教学方式不仅能够进一步激发学生的学习兴趣，而且为接下来教学活动的顺利开展打下了坚实的基础。

四、传授科学化的实验方法，提高学生的化学技能

加强整体课程的改革和实践，从中挖掘出实验的奥秘，才能强化指导，让学生熟悉流程并不断地进行感悟，总结出具体的方法，加深学生的了解，让学生的化学技能得到全面的提升。一直以来传统的高中化学实验教学中，由于缺乏实践性方法的引领，所以许多实验的方法不具有特色，没有进行全面的点拨，致使学生的整体能力受到限制。随着教学改革的深入，高中化学教师通过多元化的渠道向学生传授科学化的实验方法，强调操作的环节，并把与之相关的信息融入到学生的心中，这样学生才能成功的找到问题并避免错误的操作，渐渐的学生也会熟悉其中的具体步骤，以全面提高学生的化学技能和素质。例如，在“金属钠的氧化反应”实验中，考虑到实验操作过程中需要用小刀来切割金属钠，而小刀属于危险品，教师应提醒学生注意小刀的正确使用方法，不可拿小刀做与实验无关的事。待一切准备就绪后，教师便可引导学生展开实验，并巡视学生的实验操作情况，提醒学生关键环节要注意观察。学生发现钠在空气中非常容易被氧化，会失去银白的光泽，因此在实验时，教师可以引导学生将钠块放在厚厚的滤纸上，并观察钠表面发生的反应。最后，教师对实验进行总结，指出学生在操作过程中出现的问题，并予以纠正。

五、组织生活化的实验改革，提升学生的运用水平

课堂教学在不断地延伸，加强与生活之间的联系，才能巩固学生的学习效果，而相应的学生才能顺利的实现知识的学以致用。作为高中化学教师，需要通过教材资源全面探索与生活相关的信息和材料，并借此进行改革和创新，要让学生能够精心地进行准备，从中进行全方位的了解熟悉实验的具体内容，并借此进行内化，并从多个角度进行实验的挖掘，让学生的内心感触更加强烈，引导学生把所学习到的实验原理引入到现实生活中，最终顺利的实现知识的学以致用，开阔学生学习实验的范围，引导学生进行大胆地思考，创新实验的具体环节，发展学生的实验能力，锻炼学生的实验素养，全面提高整体的实验运用效果和水平。例如，高中化学实验教学中，教师可以收集油、盐以及醋等作为实验所需试剂，开展生活化教学，了解厨房用具在实验中的反应现象和原理等。同时，教师还可以利用生活废弃物如铜片、碳棒等作为实验材料，开展相关的化学实验，能够提高学生对生活物品的认识，增强学生知识应用能力。通过与生活之间的联系，不仅能够让学生的想象力和创新力得以全面的发展，同时也能很好的体现课程的实践性效果，引导学生进行知识的学以致用，全面进行整体课程资源的生活，顺利地实现素质教育的推进和实施。

总而言之，把握实验的本质，研究其内涵，不断地进行整体课程的改进，确保理论和实践的有机统一，培养学生的动手操作能力，促使课堂教学的实践性，效果得到全面的提升，真正体现实验的可操作性特征，显得十分重要。作为高中化学教师需要全方位进行实验课程的改革，要运用上述策略更新教学观念，以素质教育为契机，倡导自主合作的教学方法，转变教学形式，逐渐形成良好的交流探究氛围，创设活泼生动的教学环境，引起学生对实验的密切关注，全面改进实验的整体形势，以提高学生的化学素养和综合能力，促使学生的健康成长和进步。