小学数学课堂教学方法之研究

吴永玲

（河北省唐山市玉田县玉田镇太平寺中心小学，河北 唐山 064100）

当前我国的教育教学改革已经全面开展起来，拓展学生的成长空间，关注新课程标准的要求，全面践行以学生为本的教学思想，才能形成良好的课堂环境，激活学生的潜能，建立完善的自主学习体制，唤醒学生强烈的学习勇气，不断地进行整体课堂教学结构的延伸，真正寻找到适合学生的教学方法，从而优化课堂教学结构，推动课堂教学的高效发展和实施。作为小学数学教师，需要掌控教学的思路，明确新的教学目标，制定出全新的教学思想，充分调动学生的积极情感，让学生运用数学术语表达自己的内心想法，要运用创新型的方式进行整体课程的改革，加强学生的思维锻炼，重视操作，引导学生积极地投身到数学课程的运用中，全面提高学生的综合素质和水平。下面就结合小学数学课堂教学的发展状况，就运用哪些有效的教学方法，进行如下阐述和说明。

一、寓教于乐，增强学生对数学课程的认同感

让学生内心深处喜欢上数学学习，并全面进行课程的改革和创新，才能化解学生学习的难度，促使学生的深度思考，并让学生对数学课程产生好感，这样一来才能让学生带着饱满的热情，投入更多的精力，进行深层次的研究。为了顺利的达成这一目标小学数学，教师必须运用寓教于乐的教学思想，把快乐教学贯穿于整体课堂教学实践中，帮助学生攻克教材中的重难点知识，成功的汲取，丰富的教学经验，引导学生客观的分析概念和性质，并以此为契机增强学生的学习动力，减轻学生的负面情绪，适当地放宽学生的学习范围，促使学生表现出更多的思维火花，以增强学生对数学课程的认同感。比如说，在教学《基本加减法运算法则》的过程中，教师首要做的工作就是吸引学生的注意力，这可以通过情景导入来进行，并激发学生的主动性与积极性。教师可以设置一个具体情境让学生用做游戏的方式来融入其中，这样不仅能够最大程度上集中学生的注意力，而且满足了小学生的学习心理特征，保证了教师教学的顺利进行，为教师进行有组织的教学打下坚实的基础。教师也可以在一堂数学课开始的时候利用音乐和动画来导入教学，在优美动听的旋律的带动下，学生往往能够保持高度集中的注意力，同时这种良好和谐的课堂氛围也为教师进行教学提供了更多的动力，使教师在教学的时候充满积极性和热情。教师和学生都有饱满的热情，那么教学这种“双向互动”就有了保障。

二、设计多元化的教学方式，激发学生的潜在数学潜能

新课程改革的进程不断地延伸，按照既定的方法进行课程的营造，才能让学生的学习潜能得到全面的发挥，相应的学生的自主意识必然会得到不断的提高。对于以往的小学数学课堂教学实践来说，许多方法的运用没有体现其特色，不能按照既定的方法进行分层，学生在感知和体验数学课程的过程中受到限制，不利于学生发散思维的培养，影响学生的学习效果，阻碍学生的成长和进步知识，学生潜在的学习能力不能得到全面的发挥，在这样的情况下探索多元化的手段，及时的进行调整，要让课堂充满生命力，显得十分重要。所以，面对教学过程，小学数学教师要实施有效的方法，设计多元化的方式，优化课程结构，提出问题，分析问题，拓展教学思路和内容，引导学生通过具体的思考形式，明确思考的标准。鼓励学生大胆地思考分析，挖掘创造思维意识。教师还可以通过各类设计形式，让学生对每一个部分内容进行思考分析，设置合理的问题情境。结合小学生的生活常识问题，寻找答案，将数学与生活内容联系起来，增强学生的学习能力，结合相关教学方法，密切关注适合的课堂知识点，找寻符合学生学习的教学办法。

三、设置目的性的引导问题，开发学生的数学探究思维

提问环节一直是整体教学改革的重中之重，如果让学生进行恰当的反问，才能保障学生的探究思维得到全面的发展。小学数学教师在设计问题中必须充分考虑学生的实际情况，设计出有目的性的提问方法，引发学生的探究，让学生对问题表达出主观意识，能够成功地进行提取，解决学生心中的疑问，逐层深入客观的进行阐述，真正帮助学生找到解决问题的突破口，探究出其中的原因，促使学生运用知识，解答问题的能力得以全面的提高，真正让学生进行最佳的学习，提高学生综合思考数学知识的能力，锻炼学生的数学思维。例如，教师在开展小学数学应用题解答教学时，为学生准备了这样一道应用题：“图书馆总共有720本书籍，这所有的书籍分别存放于上、中、下三层书架中，上层书架书籍数量的1/3 等于中层书架书籍的1/4，等于下层书架书籍数量的1/5，问下层书架一共存放了多少本书籍？”这道题目对小学阶段学生而言会相对比较困难，学生在思考的过程中很容易产生思维障碍或发生思维混乱。因此教师在开展教学活动时，就可以以提问引导提问，培养小学阶段学生对提问问题的探究能力。

四、组织因材施教的分层教学，提升学生的数学整体能力

教育教学改革，全面开展因材施教，得以全面的推进和实施，关注学生的整体发展，由浅入深，层次分明的进行知识的延伸，才能让学生有计划性地进行学习，在这样的情况下，教育教学方法才会得到全面的运用，学生掌握和运用知识的能力才会得到全面的体现。所以小学数学教师必须充分考虑学生的认知结构，意识到学生之间的差异性，并结合信息化手段逐层进行知识的延伸，要把不同层次的知识与学生的实际情况进行结合，促使每个层次的学生都能找到自己的成长目标和方向，不断地进行整体课程结构的拓展，要关注学生的整体发展，让学生拥有机会参与到课程的行程中，顺利地找到自己学习的方向和目标。另外，还要使基础差的学生能掌握基本知识、基本概念和基本技能，并且能适时得到帮助，并设计了良好的人机对话的界面，使学生可以回到已经讲过的内容重复学习，便于学生对问题的理解和掌握。而对于程度好的学生则可以快速通过基本知识、基本概念和基本技能的学习，根据自己的程度、解题速度、学习兴趣，积极主动地进入提高部分进行学习。在学生学习过程中，学生可以通过网络向教师举手提问，教师也可以通过主机监控任何一位学生的学习进展情况，及时通过音频、视频信号的传送进行个别辅导、分组解答或转播讲解以及个别提问，这样在数学课堂上，就实现班级的分层次教学，使得各层面的学生都在原有的数学认知的结构上充分主动地发展。

五、开展丰富多彩的观察教学，发展学生的数学核心素养

让学生拥有更多的机会进行仔细的观察，从中找到获取知识的方法才能养成良好的学习习惯，在这样的情况下，学生的核心素养必然会得到全面的发展。所以在实际的小学数学课堂教学实践中，教师需要通过不同的方式进行课程的整合，要引导学生进行仔细的观察，把更多的知识灌入学生的学习之中，不断地进行改进，要以精彩纷呈的形式为学生进行引导，帮助学生善于发现知识的奥秘，养成良好的观察习惯，并寻找到新的突破口，全面提高学生的数学核心素养，真正增强学生对数学的感知和体验意识，帮助学生获取丰富的学习效果。例如：在教学《长方体的表面积》一节时。笔者没有像以往教学模式一样，而是带了几个长方体让学生们进行自己动手观察，然后试着计算面积。学生观察结束后，笔者问他们：你们认为长方体的面积应该怎样计算？学生答：应该是把每个面的面积加起来。笔者：是哪几个面？学生看了一下手中的长方体说：两个底面四个侧面。笔者：那这两个底面有什么相同点？四个侧面之间有什么联系？学生再次看了看长方体，思考了一会说道：两个底面是相同的，四个侧面应该是两两对应相等……

六、实施实践性的生活化改革，提高学生利用数学的素质

课堂教学改革的最终落脚点是与生活建立密切的联系，能够让学生举一反三，从生活中寻找到新的教学方法，不断地进行整体课程的探索，充分利用数学知识，解答心中的疑问，最终顺利的实现知识的学以致用。所以小学数学教师要充分利用生活化的方法进行实践性的改革，引导学生进行深层次的探索，培养学生的发展思维，触类旁通，不断地进行整体课程的改进，要让生活化的气息充盈课堂教学的各个环节中，带领学生掌握更多的数学知识，全面展现课堂教学的实用性价值，不断地进行整体课程的改革和调整，促使学生利用数学课程的能力和素质得到全面的提高，以顺利的完成素质教育的目标和任务。比如，在进行《数一数（一）》的课堂教学中，教师可以利用学生已有的数数的经验，进行生活中的大数，学生一个一个地数，能从一数到十，然后让学生通过已有的知识经验，一个十一个十地数，就能学会一个个十的算，算到一百，经过学生自行主动学习，充分地发挥了他们的创设能力，激发学生运用思维，提高学生自行积极学习探索。

总而言之，全面进行整体课程的拓展，才能更加深度的进行课程的创新和实践，整体的教育教学效果必然会得到持续的上升，相应的学生的实践素养和水平，也会得到不断的增强。作为小学数学教师，要根据教材内容，结合上述策略，从中获取有效的实施方案，正确的判断课程的形式和结构，要把生活化的情景融入到课堂教学实践中，让学生深刻的感知数学知识，并把快乐课堂贯穿于整体课堂教学的各个层面中，引导学生利用掌握的生活经验，解决实际的问题，全面探索新的教学路径，以提高学生的数学探索能力和水平。