浅谈小学数学趣味化教学

廉月惠

（河北省沧州市黄骅市常郭镇赵子札学校，河北 沧州 061100）

在小学阶段，数学学科教学的重要性是不言而喻的，这一阶段的数学基础如果打不好，将会对学生今后的数学学习带来不良的影响，针对这一问题，很多小学数学教师都在探究更为有效的教学策略，这其中，开展小学数学趣味化教学，可以提升小学生对于数学学科的学习兴趣，引导学生更为积极主动地参与学科学习，对于数学学科教学具有较强的推动性作用，也成为广大小学数学教师所探究的一个重要话题。在开展趣味化教学的过程中，数学教师要注意两个方面的问题，其一，是要把握趣味化教学的教学目的，对于数学学科来说，开展趣味化教学，是为了将抽象的教学内容形象化，降低小学生对于数学学科的难度认知，提升学生的学习兴趣；其二，是要把握趣味性教学的度，趣味化教学并不是单纯带着学生玩耍，更重要的是通过良好的课堂教学氛围，使学生真正融入到教学过程当中。对此，本文从以下几个方面进行了详细论述：

一、开展趣味化导学，激发参与热情

俗话说，好的开始是成功的一半，在学科教学过程中，这句话实际上是在告诉老师，要创设课堂教学的有效情境，激发学生的学习欲望，教师首先要做的，就是开展良好的课堂导学，使一堂课有一个好的开始，就像是使一部剧作有一个好的序曲一样。小学数学学科同样是这样，在数学学科教学过程中，教师可以通过趣味化的教学方法，或者是趣味化的教学活动，作为一堂课的导入，结合小学生的年龄特点，以及心理特点，利用趣味化的教学内容，激发学生对于课堂教学的参与热情，点燃学生的求知欲，带领学生以更为积极主动的状态投入到课堂教学活动当中。在这种状态下，学生的注意力会更为集中，他们的思维也更容易受到启发，在接下来的教学活动中，也会有更为良好的学习状态。比如，在讲“摸球游戏”这一内容时，我首先问学生是否买过彩票？是否想获大奖？课堂气氛一下活跃起来。甚至学生问我想不想中大奖。我明确地告诉学生：“想！”紧接着我又问学生：”你们能告诉我，我获奖的机会有多大吗？我能获得500 万的大奖吗？”学生的答案五花八门、各有不同，讨论争执进入白炽化状态，在这种情景下，我告诉学生要想知道答案，认真学习今天的内容。

二、创设趣味化情境，增强学习兴趣

数学教学内容的一大特点，就是既具有形象性，又具有较强的抽象性，小学生的认知特点，是对于形象性的内容更容易理解，而对于抽象性的教学内容，他们的理解能力往往不足。为了弥补小学生的这一认知缺陷，教师需要在教学内容当中注入更多形象化的元素，借此来打开学生的思维，加强学生对相关内容的了解。在这方面，创设趣味化的教学情境，利用故事来引导学生理解教学内容，可以作为一个有效的教学尝试。在进行故事的构建时，教师要注意体现故事的生动性以及趣味性特点，并保证故事内容与教学内容最大限度的契合，这样一来，学生在听故事的同时，实际上已经开始学习相关的教学内容了，不仅如此，故事的趣味性，可以更好地抓住学生的注意力，保证学生对相关学习内容的学习兴趣。以“乘法运算”为例，教师可以创造一个故事，如“有一天，小猴子的妈妈将树上摘下来的桃子分成了六组，放到了桌子上面，想让小猴子算一下一共有多少个桃子，但是，面对这么多粉嫩嫩的桃子，小猴子完全没有计算的心思，急得抓耳挠腮。于是小猴子想向大家请教，有没有哪位同学愿意帮小猴子算一算呢？”学生们在这样一个有趣的故事情境下，也就更有兴趣去学习数学课程。创造故事情境可以激发小学生学习数学的兴趣。

三、结合生活化教学，加强知识感悟

数学教学内容还具有较强的思维性和逻辑性，在小学阶段，数学教学的一项重要任务，就是发展学生形成较强的数学思维能力，加强学生对于数学知识的感悟。就是这个问题，教师要善于通过各种教学策略，不断发展学生具备知识迁移的能力，保证学生能够结合相关教学内容，不断深化自己的领和理解，将所学到的知识进行有效的内化。而要达到这一目的，开展生活化的数学教学，无疑是一条重要的教学途径。不仅如此，数学学科教学生活化，也是当前阶段新课程改革发展的一个重要体现，归根结底，数学学习的目的在于应用，引导学生将数学知识应用于日常生活，既是有效的学习方式，也体现了数学学科的价值所在。因此，小学数学趣味化教学过程中，教师可以将数学知识与生活情境进行有效的融合，在提高教学内容趣味性的同时，增强学生的理解能力和分析能力。在讲解“年、月、日”时，老师问下，生活中有没有什么日子是你难以忘掉的呢？能不能告诉老师呢？”学生进行自由发言，有的说是自己生日，有的说是妈妈生日，有的则提到其他日子。我说道：“同学们，大家刚才的发言是在说明一件事情，这件事情总要有哪一年、哪一月和哪一日。其实年月日和时分秒一样，都是表示时间的单位，我们今天就来研究年月日。”通过生活化的问题，学生快速进入学习状态，体会到数学源于生活而应用于生活，从而顺利引入年月日的相关知识学习中。

四、借助信息技术，提升教学趣味

在所有的学科教学过程中，有一个重要的教学辅助方式，被很多学科教师当作法宝来利用，这就是信息技术功能。现代信息技术功能的不断发展，催生了新的教学方式，也带动了学习方法的转变，可以毫不夸张地说，借助于信息技术的各项功能，我们的学科教学可以以更为多元化，更为形象生动的方式展现在学生的面前，而这一点，恰恰成为趣味化教学的一个重要契机。在当前阶段，学科教师所采用最多的信息技术教学手段，无疑应当是多媒体教学，在很多情况下，通过多媒体开展数学教学，可以抵消数学学科内容的枯燥与单调性，使其变得更为生动有趣，不仅如此，由于多媒体教学，可以充分调动学生的各种感官活动，因此，教师在应用多媒体开展教学时，可以使学生的，大脑、眼、口、手等多个器官共同发挥作用，而这一过程中，课堂教学的效果也会得到大幅度的提升。如在学习《认识钟表》一课时，我利用多媒体制作了一个动态的钟面，让学生仔细观察，时针走一格分针走一圈，一小时就是六十分钟；时针指着几就是几点，分针指着小格，走了几小格就是几分。通过这一动态演示，使学生不知不觉地认识了钟表，大大提高了学生的学习兴趣。

五、就是数学竞赛，体现活动趣味

争强好胜是很多小学生的重要特点，而在学科教学中，教师恰恰可以利用小学生的这一特点，采用具有竞争性的教学策略，开展趣味化教学。数学知识需要得到反复的印证和练习，才能不断加深学生对于知识的了解，巩固学生对相关知识的学习效果，而单纯的知识性练习，基本上都是数学题目的累计，和计算的重复，这种形式的练习单调乏味，很难激发小学生的学习热情，长此以往，甚至于会导致学生对于数学学科产生厌倦之情。针对这一问题，教师可以在日常的数学教学过程中开展数学竞赛，以竞赛的形式，来激发学生的参与意识和竞争意识，引导学生进行有效的小组合作学习，带领学生去进行卓有成效的知识练习，使学生在学习过程中形成思维的碰撞，从而不断提升和发展学生的学习效果。例如：在前面提到的小学数学“有余数的除法”的教学中，教师在对知识点进行讲解之后，肯定要为学生们布置课堂练习的作业，那么教师就可以以此作为课堂竞赛的方式。比如：教师可以在黑板上或者多媒体上展示几个数学练习题，给学生们一定的时间让学生们开始练习，并看一看哪名学生能够又快又准确地做完练习题。通过这样的教学方法，可以有效激发学生们的学习兴趣，提升了学生们的学习水平。

六、通过布置作业，体现数学趣味

数学作业，是数学学科教学的一个重要组成部分，通过有效的作业布置，不仅可以帮助学生巩固学习成果，还可以逐渐培养学生的数学学习习惯，纠正他们在数学学习过程当中存在的各种问题。小学数学教师在布置作业的过程中，同样可以体现趣味性。无疑，传统的作业布置形式和内容，只注重于对学生进行知识的巩固和强化，学生在完成这种作业时，其学习态度是被动的，学习兴趣也无法得到有效保障，因此，教师需要通过有效的作业设计，增强数学作业的趣味性，使学生在主动探究和学习的过程中，培养习惯，发展能力。而在很多时候，趣味性的得来，与学生活动是密不可分的，因此，数学作业布置的一个重要思路，就是使学生动起来。这样结合作业，引导学生开展数学实践，学生的学习兴趣自然会更加高涨。比如在进行了图形的简单认识教学后，教师可以让学生在自己的家中或者在附近的小区找一找自己身边的三角形，正方形等一系列形状，可以让家长用手机拍下来，再进行打印，学生把打印的成果带到课堂上来，同学们之间可以进行相互讨论，教师要可以对学生完成作业的情况进行指导。

总而言之，教师通过在小学数学教学中构建趣味化的教学框架，结合小学生的实际情况以及学习特点，从多个方面着手，体现学科教学内容的趣味性，使课堂教学带有趣味化的色彩，将这种教学策略与趣味化相融合，可以使我们的小学数学教学更富有学科魅力，从而有效激发学生的学习兴趣，提升学生参与学习，主动探究学习内容的积极性，使课堂教学效果得到更为有效的保障，对此，作为一名小学数学教师，我们的实践和探究，会一直持续，不懈努力。