浅析提高小学语文阅读教学效率的策略

谢玲

（河北省邢台市平乡县丰州学区时村联小，河北 邢台 054500）

随着素质教育的普及和推广，如何提升学生的综合技能和综合素养受到越来越多的关注，因此，也就逐渐凸显了小学阅读教学的重要性。但是，目前小学语文教学中还存在一些问题，影响了小学语文阅读教学成效和质量的提升，也导致了学生的全面发展。因此，教师要重视小学生语文阅读技能的培育和提升，帮助学生树立正确的学习观念，引导他们养成良好的学习习惯，促进学生的全面健康成长。

一、小学语文阅读教学的积极意义

在小学阶段进行阅读教学，无论是对于提升学生的技能和还是提升他们的综合素质，作用都是很重要的。良好的阅读习惯一旦养成，学生会终身受益。由于小学阶段是学生受教育的起始阶段，因此，更要重视学生阅读技能的培育和提升。

（一）良好的阅读习惯让学生受益终身

养成良好的阅读习惯对学生今后的学习和成长具有积极重要的作用。学生在学校的时间毕竟是有限的，只靠课堂上的阅读远远不够，而且课堂上还要在教师的引导下进行其他方面知识的学习和训练。而课外阅读是学生自己可以随时进行，伴随学生的一生。学生只有养成良好的阅读习惯，具有较高的阅读技能，才会从阅读中吸收大量的“营养”，提升个人修养和综合素质，促使自己全方面的健康成长。

（二）提升学生的思想道德素养

对于小学生来说，大量阅读是他们获取知识、了解社会的重要方法，学生在阅读各种书籍、报刊中，可以增长知识，拓宽视野，陶冶情操，还可以提升语文核心素养以及综合素质，提升学生的思想道德素养，促使学生的个性化成长。

（三）有效促进学生理解能力的发展

阅读的过程就是小学生进行自我学习和锻炼的过程。在这个过程中，学生通过视觉感受到的内容，经过大脑的理解、分析和记忆，学生的逻辑思维能力会逐步提升。通过感受文章中不同人物的遭遇，学生在感悟和情感方面也会得到发展，这一切又会促进学生阅读技能的提高，提升同学们的学习效用以及学习质量，继而帮助学生理解能力逐步再上一个台阶，理解和学习难度更高一层的内容，得到更好的发展。

（四）提升学生的语文能力水平

汉语是学生的母语，是学生平时交流和沟通的语言工具，正确掌握和使用这个工具，学生才能独立自主地去学习和探索新知识，学生的综合技能以及综合素养才能得到顺利的培养和提升。而阅读是小学语文学习中的重要构成部分，教师引导学生进行深入阅读，学生才能更加了解和掌握汉语的使用方式，进而提升学生的语文能力水平，为学生今后的学习和生活奠定良好基础。

二、在小学语文阅读教学过程当中出现的问题

（一）目标不够明确

在小学语文教学中，阅读教学的目标不仅是促进学生自我学习探究学习技能的发展，也是为了学生养成良好的习惯，为了学生以后的更好的学习和生活奠定基础。但是在教学实践中，由于教师对教学目标不够清楚，也就造成教师引导的阅读教学缺乏目标和针对性，学生也不能在课上及时完成阶段性的教学目标。因此，教师在进行阅读教师的时候，需要根据学生的已有知识水平和理解能力科学设置教学目标，以确保阅读教学的有效进行。

（二）教学体系不新，教学方式陈旧

多年以来，我国就在普及与推广素质教育，但是学生综合素质的提升不是单靠考试分数提高就能完成的，而是学生的综合素质和技能提高了，学生的阅读教学的效率自然就提高了，学习成绩也就好了。目前，多数家长由于“让孩子赢在起跑线上”的理念所影响，非常重视学生的学习成绩。作为学校也为了促进招生或者其他原因，往往也会把考试成绩作为考核教师教学能力的重要标准。受此影响，教师就会把提高分数作为阅读教学的目标，这种做法也同样影响了学生阅读的积极性和阅读兴趣，继而影响了教学的阅读效率。

（三）课外书籍严重不足

要想提升学生的阅读技能，不能只靠阅读教材，需要为学生提供大量的课外阅读书籍，这些书籍包含的内容应该是非常广泛的。但是，在实际教学中，多数语文教师还是过于看重学生平时考试的分数，认识不到大量阅读对学生发展的重要性，也就缺乏对学生阅读的指导和对书籍的推荐，加上小学生天生贪玩，还没有养成主动静下心来阅读课外书的习惯，再加上学校的条件有限，不能为学生提供大量的书籍，虽然大部分学校有图书馆，也只是一个摆设，没能充分发挥作用，没有安排供学生去图书馆阅读的时间或者借阅阅读的机会，也就导致了学生自然就不知道阅读的重要性，也就放弃阅读课外书籍，整天只是围绕着课本阅读，阅读量远远不够，阅读技能得不到很好的提升。

（四）教师为赶进度忽视提问环节

在小学语文教学过程中，设置科学的问题进行提问，引起学生积极思考，促进学习思维的发展是一个重要的环节。但是，由于受到应试教育的影响，语文教师多数都是满堂灌，很少提问。他们认为教师多讲、学生多背就能提高语文成绩。结果，学生学到的都是死板的知识，学生除了背就是一遍一遍重复写生字生词，有时候学生会感到语文比数学还要枯燥乏味的多，学习起来很麻烦，而且背了半天，到考试的时候还是不能得高分，成绩也很难提高。有时候，即使教师提问，也会将重点放在复习、巩固基础知识上，或是向同学们提出一些简单的、没有深度的问题，无法引起学生进行深度思考。这样的提问固然对巩固基础知识有一定的成效，但是由于学生缺乏思考的机会，缺乏与同学进行沟通和交流的机会，不利于学生阅读技能和学习能力的培养和提升。因此，语文教师一定要认识到合理设置问题，引发学生思考的重要性，认识到让学生与他们的同学沟通和交流的重要作用，进而拉近教师与同学们之间的距离，继而有利于增强同学们的语文阅读技能以及综合素质。

三、小学语文阅读教学的有效策略

（一）鼓励学生大量阅读，增加知识储备

由于小学生在生理和心理方面都不够成熟，如果没有外界压力，没有人引导，他们往往会根据自己的兴趣和喜恶去做事情，对于有兴趣的事情，就会积极去做，如果感觉没意思，就不愿意去做。因此，为了提升小学语文阅读教学的成效，提高教学质量，教师就要适当引导学生，让学生认识到阅读的重要性，并且引导学生进行阅读。开始的时候，教师可以根据学生的年龄特点，为学生推荐一些书目，再让学生自由选择一些自己喜欢的书籍，充分激发同学们的学习乐趣和学习积极性，让同学们通过课外书籍的阅读来提升自身的阅读技能。通过大量阅读，不仅能让学生的知识储备量增加，还能训练学生的思维能力，让思维更加灵活，深化学生思考的深度和广度。通过一段时间的培养和训练，学生阅读、理解和鉴赏的技能就会得到逐步的提升，

（二）树立以学生为主体的教学理念

随着新课程改革的逐步深入进行，小学语文的教学内容和教学方式都有了巨大变化，这就对教师提出了全新的要求，一方面小学语文教师要转变教学观念，另一方面，教师在教学方式和教学手段上都要有所创新，围绕着培育和提升同学们综合技能以及综合素质，教师要合理、有效的开展语文阅读教学。在小学低年级的语文阅读教学过程中，学生接受知识并非完全是处于积极主动的状态，他们的学习乐趣和积极性往往会受到一定的影响，当老师开展阅读教学活动的时候，学生并不能很好地积极配合。因此，小学语文教师要创设条件，积极想办法调动学生阅读的积极性，充分发挥学生在课堂上的主体地位，从学生的角度思考问题，和学生之间多交流多沟通，积极互动，让学生认识到阅读的重要性，感受到阅读带来的乐趣，逐步提升小学语文阅读课堂的教学效果和教学质量。比如在教学《小壁虎借尾巴》一课的时候，教师可以先在阅读之前教会学生本课难认的生字生词，扫清字词的障碍，再让学生阅读全文，学生在阅读的时候就会顺利进行，进而体会到阅读带来的乐趣，还可以提升学生的阅读速度。再提出不同要求和目标，反复阅读，加深印象，加深理解和感悟。

（三）明确阅读的目的，激发学生阅读兴趣

兴趣是最好的老师。要想让学生能够坚持阅读，就一定要想办法激发学生阅读的兴趣，让学生带着兴趣去读书，就会收到事半功倍的效果。而不是在教师或者家长的高压状态下，学生被动地进行阅读。不同的学生在性格、爱好、习惯等方面存在较大的差异，有的学生喜欢脑筋急转弯，有的学生喜欢笑话书或者漫画书，

小学生往往对文学性的书兴趣不高。小学生对某些事物感兴趣有时候是为了追流行、凑热闹，而并没有明确的目标。这个时候就需要教师正确引导学生，让学生明白阅读的目的是为了获得知识，增长见识，拓展视野，进而进行持续的引导和督查，适当地开展一些朗读比赛或者竞赛活动，让学生在获得知识的同时，还能体验到更多的成功的乐趣，学生就会更加专心致志地进行阅读，进而逐渐产生浓厚的阅读兴趣和阅读的积极性，进而帮助学生培育和提升自身的阅读技能。在学生不断地进行越来越多的阅读体验之后，学生的阅读速度和效率也会逐渐提升，进而逐渐提升语文阅读技能。在平时，教师要创造条件多鼓励学生去图书馆看书，引导学生感受图书馆的阅读氛围，教师可以布置一些阅读的要求，让学生在图书馆自由选择图书，继而引导学生养成良好的阅读习惯。

四、结束语

总之，随着教育改革的逐步推进，阅读教学越来越受到重视。阅读教学是小学语文教学的重点和难点，值得小学语文教师高度重视。教师要在教学实践中为学生创造阅读的条件，采用多种办法激发学生阅读的兴趣和积极性，调动学生的主观能动性，提升学生的阅读效率，培育和增强阅读技能，提升学生的语文素养，促使学生全面健康成长。