核心素养视角下物理合作学习的典型问题及对策

2021-11-27吴兆新

魅力中国 2021年47期

吴兆新

（河北省永清县三圣口乡初级中学，河北永清 065600）

为了符合新课程标准的要求，让学生多体会科学的探究过程。我们在进行物理教学时，多采用小组合作的形式。小组合作学习是新课程标准上最为倡导的一种学习方法，怎样有效地开展好小组合作学习成为了我们教师面临的一大新课题。而且，小组合作学习的形式经常见到，有的学校已经将这种形式变为课堂教学的特色[1]。这种教学的形式，是趋势也是一种挑战。随着小组合作学习的展开，它的优势体现得越来越明显。不过随之而来，也出现了许许多多的问题，影响着小组合作学习的进行。在物理实践教学中，我们要及时发现小组合作情况下出现的问题，并且及时地给出相应的对策，调整学生进行有效的学习。笔者通过长时间的教学实践，发现物理小组合作学习中存在的问题颇多，对应这些问题，笔者有自己一定的实践解决方法，现将物理小组合作学习中遇到的问题及每个问题的对策整理如下：

一、物理小组合作学习时遇到的典型问题

（一）课前预习时遇到的问题

课前预习是学生学习的一个十分重要的环节。预习好所要学习的内容，对之后的课堂学习起着极其关键的作用。但是，有的小组学生预习时不能抓到重点，没有方法，盲目预习；而有的小组学生只会读一遍课本，不能利用自己的资料和网络，将预习做好；甚至，有的小组学生会在预习时偷懒，不愿意自主学习，不能同组相互促进与监督；再有部分学生不努力不积极，做事拖拉，没有养成良好的学习习惯。

（二）课堂学习时遇到的问题

课堂学习时使用小组合作的学习方式，是最为有效快捷地提高学习效率的方法，物理教学过程中应用小组合作学习模式可以有效的培养学生对物理学习的兴趣[2]，尤其是在需要进行探究实验时。但是，有些小组的学生只愿意注意实验，并不对原理和所含的物理知识感兴趣；有的小组学生不能解释，只能理解部分原理及理论知识；同组实验探究时，有的小组成员摸鱼，不能按时完成任务。

（三）知识巩固时遇到的问题

知识巩固是对课堂知识的消化及吸收的过程，通过知识的巩固可以使所学所探究的知识掌握好，从而构建出更加科学的学习方法。但是。有些小组成员不能相互监督促进，成员马虎大意；有些小组成员还会偷懒，有些小组学生在巩固知识时不会运用，也就是说他的知识体系与解决问题的能力是脱节不联系的，导致不会根据知识点解决问题，达到巩固知识的目的；而有些小组成员投机取巧，不好好学习，这都是物理学科利用小组进行巩固练习学习时遇到的问题。

（四）课后拓展时遇到的问题

课后拓展是对课堂所学知识的积累与进一步提升，对学生知识点掌握的巩固与提高应该有促进的作用。但是，有的小组成员的能力有限，不能完成任务；有些小组学生对课后的拓展没有兴趣，不愿参与，更喜欢做自己的事情。

二、物理小组合作学习时典型问题的应对策略

（一）课前预习时遇到的问题

对于有的小组学生在预习时不能找到重点，盲目的预习，我们可以在布置预习任务前，先给学生展示出本节课的学习重点和难点，让学生可以有目的性的学习。例如，在小组成员学习《热机》时，把本节课的重点“了解四冲程汽油机的基本工作原理；知道压缩冲程和做功冲程中的能量转化；汽油机和柴油机的主要区别”先告诉学生，然后让学生带着学习的重点预习，这样学生预习起来就更加有目的性，而且在同组间相互检查预习效果时，也有了目标，预习效果好，学习效果就会更上一层楼。

对于有的小组学生只是读一遍课本，不能利用自己的资料和网络资源预习，可以在教师的协助下，帮助学生一起完成一次预习任务，比如，在学习《两种电荷》时，可先将国家中小学网络云平台的本节课的讲解视频链接发给学生，然后让学生利用预习的时间，带着本节的重点内容将视频看完，在结合课本和学生资料对所学习到的内容进行系统的整理，让学生通过一节课的预习，认识到自然界存在的两种电荷，可以通过观看视频和课本，一起回忆刚刚看到的内容，通过回忆复述，达到预习的效果。而且，同小组的同学间可以相互合作，共同进步。还可以一起预习后，像做游戏一样，一人一个知识点抢答式的激励学生自主预习。让学生亲身体会到合作预习是可以学到很多，可以相互监督并进步的。

对于有的小组同学，预习时爱偷懒，不愿意自主学习，不能相互监督，我们可以根据学生的实际情况，提出不同的预习目标要求，也就是降低他们的预习任务，同组的同学监督其完成情况。比如在学习《长度和时间的测量》时，预习任务可以设成“认识长度的单位，知道如何使用刻度尺，认识时间的测量工具”，也就是将预习任务简单化，较为容易，降低难度，使得他们可以在他们的能力范围内，比较容易的完成预习，适时的给予此小组表扬和鼓励，让学生可以在小组学习中找到自我的地位。得到认可后，然后再慢慢的对这类学生增加预习的要求，原则上就是先让其愿意参与学习，得到肯定和表扬之后，在适时的提高要求，再加上同组的同学监督，给小组适当的奖励，激励学生学习。这样也会使学生可以学到知识，小组预习的成效也会提高很多。

对于有的小组学生，不努力不积极，没有养成良好的学习习惯，我们可以先根据他的兴趣入手，尝试游戏性奖励的方式，鼓励学生参与到老师的活动当中。对此类同学提出一些简单且他可以完成的小任务，让他得到认可与尊重，再适时的鼓励督促，这部分学生需要教师多加关注与鼓励，一般这种学生很少得到老师的表扬，一旦被老师表扬，得到认可，学生会非常开心。

（二）课堂学习时遇到的问题

对于有的小组学生，只对实验感兴趣，不对原理和结论感兴趣，不愿意思考。当组内成员不积极主动时，采用组间竞争，这样可以激励学生有效的学习。利用组间竞争调动学生的学习积极性，将知识和一些游戏相结合，不要让学生感到只是在学习，这会很容易就让学生感到疲劳，要寓教于乐。通过引导学生，不经意间就让他们关注实验的原理和结论，尤其注意组内合作与组间的竞争相结合，让学生在竞争中你追我赶，从而达到学习的效果。

对于有的小组学生，理解能力差，不能理解和解释部分实验，从而导致学习效率偏低，更加不能再帮助同组的其他成员，我们可以结合生活常识或者生活小实验强化对实验理论性的理解，利用类比的方法，让学生慢慢体会，再让同组学生一起讨论理解。根据生活内容入手，比较便于学生理解，当学生懂得后再联系到本节课的实验，同组之间相互协助，理解展示，使得他们对所学内容达到理解的程度。比如在学习《电压》时，我们一般会将电压类比水压，将抽象的物理知识形象化，学生就会很好理解。小组中的部分学生理解后，也会帮助同组的其他同学，达到小组共同学习进步的目标。

对于有的小组学生，在课堂学习时出现的摸鱼现象，我们可以明确小组内成员的分工和合作，让每个学生在学习过程中都有事可做，这样他有自己不可推卸的责任，则他就没有办法摸鱼，否则会影响整个小组的学习。要让他清楚他的任务很重要，一定要在教师和同组同学的共同努力下，帮助摸鱼的学生完成他的任务。让他在不知不觉中参与到小组的学习中来，然后当他习惯之后，再给他布置新的任务。也就是说给小组内的每一位学生都要布置好任务，各司其职，这样才能更好的通过小组学习促进每个学生的学习，让学生共同进步，共同成长。

（三）知识巩固时遇到的问题

有的小组学生在巩固基础知识时，不能按照教师的要求及时完成。为了避免这样的事情发生，我们可以采用小组积分制，每个小组中不同的成员，布置不同的学习任务，因材施教，再给各小组学生设置合适的对应分值。通过教师激励，学生督促的学习方式，共同努力。能够按时完成任务的整个小组的学生，可以适时的（时间不宜过长，一般一周或者两周，时间过长容易引起学生松散的现象）在班内，给优秀的小组学生颁发奖品或者其他奖励，这样不仅激励了表现好的小组，也让其他小组知道按时完后任务是会有奖励的。有的小组学生在巩固知识时，不认真，马虎大意，甚至偷懒，对于这样的小组成员，我们要随时关注，并让小组内的成员及时地反馈此种学生的学习情况，做到组内监督互助的目的。而且，我们也可以通过抽查的方式，让他知道，教师一直在关注他的学习情况，避免偷懒现象的出现。不认真和马虎大意在反复练习后，一定会有所改善，要让他先做事专心致志，通过教师和同组同学的相互努力，一起帮助这样的学生，慢慢得改掉坏毛病。

有的小组学生在巩固知识做练习时，经常习惯于单纯地做题。其实做题根本不是目的，对知识的理解和运用才是我们真正的目的。所以在学生做题时可以培养学生的讲题能力，这是思维能力和语言表达能力的练习。如果不会联系知识点，就要锻炼学生在教师和同组同学相互讲解练习时，要对每个选项和每个空所考察的知识点展开分析的能力。可以通过让学生准备错题本，在学生整理错题时，一定让学生将错题的解题分析思路写出来，培养学生对知识点的运用能力，再让学生将自己的错题讲给同组的其他学生，小组成员间相互就有了锻炼与巩固。错题本是一种很好的自我提高的工具，用好错题本，可以更加有效的提高学习效率。

（四）课后拓展时遇到的问题

有的小组学生，在课后拓展时由于之前基础知识不扎实，导致拓展提升部分无法进行。对于这种情况，我们先要做的就是巩固学生的基础知识，这就要求同组的学生之间要相互合作，共同努力，共同学习与进步，同组间学生的学习能力及责任感的锻炼。然后再找到适合组间竞争的对应小组，要找相互之间爱比较，愿意和对应组成员较真的小组，让他们开始进行组间竞争式学习，这样他们就会更加愿意被同组间监督着进步。

有的小组学生，在进行课后拓展实验时，由于不理解实验意义，不愿意准备，经常参与度不高，我们可以先给这样的学生找到他的同小组同学中经常参与课后拓展实验的学生，让他俩组成组内小组，两人一起完成课后实验任务辅助帮助，并要对任务所体现出来的相关知识进行讲解。这样既可以组内互助，也可以使学生都完成了任务，同时帮助学生理解了生活中的物理现象，让物理再次回归到生活中，让学生体会身边的物理奥秘。