思政教育在初中数学教学中的融入探讨

王惠洁

（新疆哈密市第四中学，新疆 哈密 839000）

我国教育领域对于学生的思想政治教育一直以来都有着严格的要求和标准，初中作为学生性格养成以及三观形成的重要时期，多方面融合思政教育，加强学生的思想养成是非常有必要的。思政教育可以体现在初中教学的任何一门学科，具体来说，语文、历史、政治、地理等是人文属性比较明显的科目，在学习这些科目的过程中会不自觉地我国优秀的传统文化，对学生弘扬和践行社会主义核心价值观，增强民族自信有很大的帮助。而数学、物理、化学、生物则是自然科学属性比较明显的科目，它主要是培养学生的创新精神和独立思维能力，增强学生对辩证唯物主义以及历史唯物主义的认识，初步形成人类民运共同体的意识。至于其他艺术类的科目，比如音乐、美术等提升了学生的审美能力，培养学生正确的审美情趣以及乐观的生活态度。体育科目帮助学生养成运动的习惯，认识到健全身体所带来的幸福感，从而发展健全人格。每一样科目都有它融入思政教育的方式，以初中数学教学分析为主一起来探讨思政教育在初中数学中的融合。

一、思政教育融入初中数学教学的现状

思想政治教育一直都是我国教育所重视的一部分，进入新世纪之后我国教育水平明显提升，但随之而来的就是“高分低能”、“德不配位”、“高智商犯罪”等敏感词汇，这些词汇的出现无疑不是在向我们敲响警钟，知识教育是否比思政教育更加重要？智力、能力是否比品行重要？我国教育部门也同样认识到了思政教育的重要性，并且在新一轮的教育改革中将思政教育也列为教育考核的一部分，思政教育与各个科目相融合是大势所趋，更是众望所归。初中学校为了开展思想教育，推出了新的教学改革方式，新的教学理念、新的教学模式，在提升学生学习效率的同时深入传播思想的重要性，让学生明确国家强大离不开思想、教育、精神，在社会发展的过程中我们丢掉了很多精神，也凝聚了很多精神，正是这些精神品质支撑我国五千年的发展。思政教育在各个学科中的渗透一直都有，但是之前并没有被重视，没有系统地制定教学模式，所以它带给学生的教育意义和启发意义并没有那么明显，在新的时期，思政教育得到了很大的重视，它所带来的改变也将是不可限量的。除此以外，将思政教育融入初中数学教学中还存在较多的问题，一方面是教师本身对于该教学意识就不够明确。这表现在许多教师在教学的过程中，认为思政教育和初中数学是两门独立的学科，如果要想有意识地将思政教育融入初中数学教学中，是不可能的。其次就是许多教师在教学的过程中，拥有一定的思政教育意识，他们在教学时，会通过一些数学故事或者其他的方式来为学生进行思政教育，但是这部分教师在教学环节设计的过程中，往往忽视了学生作为教学的主体地位这一点，尽管教师会有意识地对学生进行思政教育，但是教室采用的还是传统的填鸭式教学。这不仅会使的学生认为思政教育过于无聊，还会觉得教师所教授的知识过于杂乱，从而在上课过程中不仅没能在心目中构建起良好的价值观，同样对数学的学习也存在较多的问题。另外一方面就是教师在对学生进行思政教育的过程中，也能够有意识地将其融入到初中数学教学中，但是教师在教学之后对学生进行评价时，没有采用完整的评价标准来，在数学学习评价中涉及到学生的思政学习成果评价。许多学生无法根据教师的评价来获取自己在综合学习方面上所取得的成果，这同样也导致了教师将思政教育融入初中学学是无效的。

二、做好初中数学的“课程思政”备课工作

数学是科学的皇后，也是一切真理探索的基础，数学是理性的，思政教育带有一定的感性，乍一看它们之间的联系并没有那么明显，但其实细细想来数学到处都有着令人深省的思政内容，而这些内容就成了初中数学课程思政的主要备课内容。首先教师要有将课程思政工作贯穿的思想，努力将知识传授以及思政教育相结合，在课堂教学中尽可能引进思政教育内容。现在科技发展迅速，互联网技术也相对比较成熟，初中数学教师可以在网络中寻求灵感，或者寻找成功的思政教育案例，用收集到的思政教育内容制作成教学PPT 的一部分，隐晦的渗透进初中数学教学中，以此来提升数学课堂的思政内容，积极响应我国教育号召。比如在讲解函数以及函数曲线时，教师可以引导学生分析曲线的平缓变化以及周期分布来锻炼学生的思维能力和逻辑能力。思政教育其实是一个长期潜移默化的教育，它并不是一个知识点，不用去罗列完整详细的大纲，有时候教师在讲课时说的题外话，或者在课堂上的某一个片段都可能成为德育教育的一部分，所以初中数学教师在考虑如何融入德育教育的时候不用太过刻意，只需要放大、精简、升华平时课堂中的“题外话”，让学生更加体会到品德的重要就可以了。但值得教师注意的是，教师在做初中数学中有关思政教育的备课工作时，一定要注重切入点。教室如果对学生进行知识讲解是想要刻意的插入德育教育的话题，如果插入的点过于盲目，同样也会导致学生无法理解教师所讲述的内容。不仅会影响教师对于数学的讲解，还会影响老师在学生心目中的形象。

三、从学生的日常学习状态进行思政教育

学生平时的言谈举止在一定程度上体现了他们自身的思想高度，中国伟大的教育学家孔子说过“吾日三省吾身”，在现代开放的社会环境中能三省的人并没有那么多，没有对自己的约束，德育教育所能得到的收获也将十分有限。初中数学教师对学生进行德育教育可以从学生最基础的行为举止开始约束，不必要求他们三省，但最起码的礼仪规范要遵守。比如上课不迟到、不早退、不顶撞老师，下课遵守学校的作息，尊重每一位老师，和同学搞好关系等都是学生低于教育的一部分，当然学生平时的行为规范很大程度受周围人、周围环境的影响，所以教师要首先以身作则。抄作业的现象在学生之间其实很普遍，初中数学教师要采取一定的方法制止这件事情，因为抄作业可能会养成学生投机取巧，也就是“拿来主义”，教室可以根据学生不同的学习基础和能力分配等级不同的作业，或者就是严肃处理作业中的“雷同作业”，在学生间建立威严，从而提高思政教育的水平和能力。在数学教学之前建立素质教育目标，比如通过理性的数学，让学生明白辩证唯物主义的理论基础，通过对我国数学成就、数学家的讲解，提升学生的家国情怀，通过一些高难度题型的分析，让学生明白方法总比困难多。数学知识在生活中随处可见，这种习惯已经深入到了学生的基因中，初中数学教师要做的是唤醒这些习惯，让数学思维规范和约束学生的日常行为，从而达到思政教育的目的。

四、数学问题的解答过程与思政教育相融合

数学的乐趣在于不断探索，充满未知，这与初中学生的精神状态很相似，学生也更加能够在其中得到启发。初中数学教师可以放大数学知识中的思想，更深入地挖掘有意思的知识，比如初中数学教师在讲解新知识的时候可以为学生留一些有挑战意义的课后作业，激发学生的探索欲望和求知欲望，解题的过程本来就是思想探索的过程，人生就像一道难题，每一步都可能将我们引向完全不同的答案。这些“难题”也不一定是解题过程很难，最后教师可以找一些比较有趣的题目，有很巧妙的解法，在学生抓耳挠腮解答不出来的时候，教师就可以用新颖思路去帮助学生解答，让学生有一种茅塞顿开，“柳暗花明又一村”的感觉，提升他们对于数学学习的兴趣，然后引导学生思考为什么如此简单的解题方法却很难让人想到，教师对学生的解题方法也要有所了解，不同的解题方法所对应的学生性格也有很大的不同。这种题目的练习能够拓展学生的思维，帮助学生在以后的学习和生活中充满探索心和尝试心，在遇到挫折的时候不必急着自怨自艾，说不定换个思路，一切都会一帆风顺。这种“难题”巧设能够帮助学生不轻易放弃，积极乐观地面对困难，这就是数学知识与思想教育之间碰出的浪漫火花。另外一方面就是教师对学生进行课堂提问时，一定要注意有意识地去保护学生的自尊心。教师的许多行为能够引起学生之间的模仿，如果教师在提问过程中一再咄咄逼人，或者说没有能够给足学生尊重会导致其他学生在教师的行为下不断受到影响，从而也会引起学生之间不良行为的产生。教师在对学生进行提问过程中，将自己同学身处在一个较为平等的地位中，不断通过自己的言语来维持学生在课堂提问环节中的自尊心，有利于学生能够长期在这样的环境下减少对课堂提问的恐惧感，同样也能够促进学生的身心健康发展。对于学生而言，教师如果给足自己尊重，会有利于学生人格的完整，这同样也能够促进德育教育在初中数学之中的融合。

总结：在初中数学教学中融入思政教育乍一听好像很难，一个是理性的思考，一个是感性的渗透，但是细细想来它们之间有着千丝万缕的联系，数学中的图形圆在历史的长河中从未被淹没，它保留了理性的实用，又兼具了感性的回忆，这种碰撞本身就是一笔财富。初中数学教师在平时的教学过程中要合理地把握它们之间的尺度，拓展数学教学的课程内容，在教学过程中灵活引导学生建立正确的人生观、价值观、世界观，让学生在学习的过程中了解数学与哲学之间的微妙关系。总之，初中数学教师要以身作则，充满责任心，将学生的学习状态与自身的教学经验相结合，灵活构建内容丰厚又科学高效的教学课堂，在各个方面实现教育的最大化。