优化计算机网络技术教学的策略与研究

杨巧凤

（广东省深圳市宝山技工学校，广东 深圳 518118）

近些年来，计算机专业得到大力普及和发展。而计算机网络技术学科就是重要的一环。然而，在技工院校，由于长期的教育投入发展不平衡，在具体的教学过程中存在众多的问题和不足。这些都严重打击了学生的学习兴趣，也限制了学生内在潜能的有效挖掘，导致整体的教学质量不理想。以下将结合实践经验，从其中的问题和优化策略两个角度展开分析论述。

一、目前计算机网络技术教学中存在的问题

（一）教学理论落后

随着新课改的深入发展，传统的应试教学理论暴露出很多的问题和不足，科学的先进的教育理论也应运而生。实践证明，借助先进的教学理论，指导和组织整个教学活动，极大地激发了学生的参与兴趣，也提高了整体的学习质量。但是，由于教育发展的不平衡，很多教师依然处在传统的教学认知上，进而整个教学过程死气沉沉，导致教学结果不理想。这在技工院校的计算机网络教学过程中，也是特别明显的问题存在。

比如，在“企业网联调及运维”的教学活动中，教师依然受到“教师为中心”的教育思想影响，对学生进行长篇大论的理论灌输，不能明确学生的认知难点，也不能明确学生的认知规律，也就无法在互动交流中促进学生的思维发展和认知提升。还有，教师也未能意识到学生之间的差异性，不能够根据学生的实际情况提出针对性的指导和帮助，导致很多学生跟不上学习进度，进而产生厌学、逃学等各种问题。

（二）教学方式单一

教学是一个复杂的变化的活动，需要针对具体的教学内容和学生特征进行灵活的安排处理，从而使学生能够实现学习质量的提高，并获得学习能力的进步。长期以来，教师的教学方式都比较单一落后，严重影响了学生的参与效果。比如，在“考察一个局域网的概况”的知识学习中，教师们习惯采用一刀切的教育方式，忽略学生的接受能力、参与状态和认知基础等相关因素，全程采用一个模式、维持一样的进度展开教学。这样主次不分，详略不明的教学方法，严重影响了学生的学习兴趣和学习效果。还有的教师通篇采用直接讲述的教学方法，不给学生发言和表达的机会，让学生只能被动接受、被动记忆。最重要的一点，教师忽视对实践教学的有效引导，导致学生理论和实践的脱节，不仅影响专业知识的理解程度，也影响学生综合实践的参与水平。

（三）学生基础薄弱

计算机网络技术教学存在的诸多问题中，学生因素也是不可忽视的重要环节。一般而言，进入技工院校的学生，普遍存在文化成绩不理想的情况。如此一来，大部分学生缺乏良好的学习习惯，也缺乏学习兴趣和信心。还有，学生在概念理解和知识理解方面也会存在很大的阻碍。同时，教师落后的教学观念和单一的教学方式，进一步加剧了学生对参与课堂的反感程度，也无法获得有效的认知引导，进而导致整个教学过程陷入恶性循环。

二、优化计算机网络技术教学的策略

针对计算机网络技术专业教学中反映出来的问题，教师必须认真对待，反思其产生的根源，明确其产生的严重后果，并且积极思考改进的策略和方法，才能为教学改革的落实提供希望。

（一）教学理念全面升级

在教学活动中，教学理念对整个教学过程发挥着决定性的作用，采用怎样的教学方法和教学模式，怎样把握师生之间的互动交流状态，怎样解决教学的重点、难点问题，怎样安排学生的巩固复习，等等。明确以学生为中心的教学理念，明确理论和实践有效结合的理实一体化教学模式，认识到学生差异性的客观存在需要因材施教的教育规律，明确循序渐进、有教无类的教学思想，等等。这些都是现代教师的基本素养，也都是实现有效教学的基础条件。传统的教学活动中，教师的教学观念就比较落后，严重影响了学生的有效学习和全面进步。在这样的背景下，想要提高计算机网络技术专业的教学质量，创新思路，进行教学理念的全面升级是当下的重中之重。

首先，教师要树立终身学习和终身成长的观念，积极学习先进的教育思想和教育理念，认真解读职业教育的相关文件，主动借鉴优秀教师的教学理念和教学方法。随着科技的发展，信息交流的便捷，这些资源的获取途径和方法也相对便捷，也为教师的自我提升创造了条件。其次，教师要充分借助学校提供的各种培训学习机会，不断提升自己的专业化素养。随着教育改革发展的深入，技工院校的日益繁荣，国家对技工教育发展也提供了更多的帮助和支持。在这样的情况下，学校也日益注重对师资队伍的建设，积极提供各种学习深造机会。基于此，教师要认真对待这些深造机会，明确先进教育观念的科学性、高效性和必然性，并以此指导具体的教学实践活动。

（二）教学方式丰富多样

教学活动是一个复杂的、变化的过程，需要的教学指导也必定是变化的、灵活的。计算机网络技术专业知识相对抽象，内容相对复杂，学生的接受能力和学习基础都不够理想。长期以来，教学方式的单一化和模式化，严重束缚了学生活动的空间，打击了他们的学习兴趣，限制了他们的思维发展，阻碍了他们的能力提升。如今，随着新课改的深入，丰富多样、灵活多变的教学方式，也成为了重要的变革内容。可见，创新教学方式，真正发挥学生的主体地位，是提高教学质量的必然选择。

比如，在《网络服务器运维》的学习活动中，教师可以采用讲授法，使学生对网际互联技术、TCP 等相关概念获得全面的系统的了解。同时，考虑到学生的基础差，接受能力差，教师可以采用讨论法，使学生们分享个人的理解角度和认知程度。如此一来，教师对学生的知识掌握程度产生全面的了解，进而针对学生的认知薄弱点或者遗漏点进行再次讲解。还有，学生的认知是从感性认知发展到理性认知的。教师就可以借助直观演示法，使学生明确具体概念的组成和内涵。又比如，在《网络信息安全管理》的学习活动中，需要学生熟练掌握www 多媒体信息发布服务，教师就需要给学生创造条件，提供机会，引导他们进行实践操作。又比如，在《网络设备配置》的学习活动中，这里面的内容相对繁碎复杂，教师可以采用提前预习、学生讲解的教学方式。这样一来，学生就能够展开自主学习活动，主动对课本知识点进行归纳总结，并对疑难困惑点产生深刻的印象。之后，在课堂互动的过程中，教师可以对学生进行查漏补缺的引导，进而提高学生的学习能力和学习效率。总而言之，教师要根据教学内容和学生特点，合理采用各种教学方法，使之符合具体的教学情境和教学需要。

（三）教学内容紧跟时代

教育活动的根本目的是指导。在信息化时代，计算机的更新换代速度很快，学生们需要掌握最先进的、最贴近社会需要的相关知识和能力。众所周知，教师主要是依据课本教材展开教学活动的。而课本教材的更新换代普遍落后于计算机的最新发展形式，很多的知识架构和技术方法都已经不再适用。在过去，受制于教学观念和教学条件的影响，教师们普遍就是按部就班进行理论灌输和内容讲解，根本不考虑学生将来的实用性问题。结果，学生在参与具体的岗位工作中，很多方面基本上都需要从头学起。因此，想要提高整体的教学质量，教师必须重视教学内容的时代性和实用性。

比如，在《局域网管理与维护》的学习活动中，教师不能局限在课本有限的内容当中，而是要综合分析当下的具体的社会应用环境，进行教学内容的补充和延伸，从而提高教学活动的实效性。又比如，在《网络设备配置》的学习活动中，教师也要将最新的相关技术知识普及给学生，引导学生去联系实践应用，展开有实用价值的探索求知活动。当然，这也需要教师认真做好课前准备工作，多方面搜集资料，明确最新的应用情况。需要注意的是，计算机网络技术教学的教材课本虽然在某些方面可能存在滞后性，但是整体的体系框架和大部分内容并没有脱离社会发展需要。因此，教师必须明确课本教材的根本地位，在此基础上进行相关内容的补充和延伸。

（四）教学评价以学生为本

学生是教学活动的主体，应该贯穿于整个的学习过程。教学评价是教学活动的重要组成部分，通过对具体教学环节和过程的总结、评价、反思、创新，对教学发展和学生发展都具有明显的导向性作用。过去，教学评价中存在各种各样的问题。有的教师根本没有教学评价这一环节，导致整个教学模式的僵硬化和低效化。也有的教师仅仅从教学方法、教学结果这种单一的因果论进行划分，而且依然处在教师为中心的主观评价上，严重忽视了学生的有效参与。新课改教育强调从“知识与技能”“过程与方法”“态度与价值观”的多维教学目标，也为教学评价开启了新的发展方向。因此，构建以学生为本的教学评价体系，是提高教学质量的必然选择。

比如，在《网络服务器运维》的学习结束后，教师要引导学生展开教学评价，首先是分享知识和技能的掌握程度，并探讨具体的教学过程和方法运用上的优势和不足，思考哪些环节脱离学生的学习需要和实际情况，并提出改进的意见和方法。在这个过程中，教师要做好组织者和引导者，维持正常的交流秩序，引导学生进行全面评价，并将学生的意见进行归纳整理，再结合整体的教学过程和教学结果，来不断优化教学模式。这样不仅有利于提高教学质量，也有利于促进学生的全面发展和进步。

总而言之，计算机网络技术专业是技工院校常设及骨干专业，在教学内容上，对学生的专业发展具有重要的作用。教师要本着对教育负责、对学生负责的态度，认真对待传统教学活动中的问题和不足，并及时更新教育观念，学习先进的教学方法，不断创新探索新的教学模式，以切实提高学生的学习质量。