幼儿园游戏化教学探讨

王巧妮

（山西省晋城市沁水县嘉峰幼儿园，山西 晋城 048000）

一、现阶段幼儿园游戏化教学产生的问题

教师是幼儿园活动的指导者、组织者和引导者，在幼儿教师的科学引导下能有效提升游戏教学效果，也是游戏化教学成败的重要因素。但有些教师在游戏教学中过于随意，教学活动科学设计不足，受传统教学模式影响，教师忽略幼儿为游戏活动的主体，过多干预幼儿的游戏活动，不利于培养幼儿的主观能动性。环境对于幼儿的发展和成长起到重要作用，所以幼儿园要创设良好的环境，幼儿园幼儿的成长。目前，幼儿园为大班授课，班级人数较多，活动空间不足，游戏化教学受到局限。这种教学方式对场地有一定要求，幼儿在宽松的场地内能更自由的活动。有许多幼儿教师对游戏化教学理解不透彻，游戏化教学并不是让幼儿单纯玩游戏，在设计游戏活动时教师要将素质教育融入游戏中，幼儿也能在游戏里学习更多知识。游戏化教学过程中有许多教师过于强调纪律问题，为了使幼儿掌握更多知识，在设计游戏教学内容时，教师将每个步骤做出详细安排，甚至提问答案都有固定设计。从表面上看教师以幼儿为主体，实际上课堂灵活性不足。

二、如何开展游戏化教学

（一）根据幼儿特点设置合理的游戏化教学

教师在设计游戏化教学时要尊重幼儿的两个特点，其一幼儿的年龄特点；其二幼儿兴趣。教师要基于这两点设计适合幼儿的游戏活动，让幼儿在游戏中逐渐成长。例如：“平衡木组合”这一内容适合于小班幼儿，平衡木能锻炼幼儿钻、爬、平衡和攀登的能力，提高幼儿协调性和灵敏性。教师和幼儿一起来到操场活动区域看到有许多模板还有轮胎，“小朋友们，今天我们就用这些材料制作游戏道具。”“老师今天我们玩什么游戏啊。”“大家一起想一想，可以做什么道具。”睿睿小朋友说：“我们可以将木板搭在轮胎上，能搭成独木桥。”有的幼儿不敢走独木桥，在教师多次的鼓励下勇敢站上去。当幼儿不敢走独木桥时教师要多关注他鼓励、支持他，这样才能提高幼儿胆量。

（二）游戏化教学与教学内容相结合

游戏化教学是一种教学方式，主要提高幼儿学习兴趣，所以教师将游戏化教学与教学内容有机结合，让幼儿在轻松愉快的氛围下习得知识。例如：“家乡的桥”这一活动内容，在课程中教师要用启发性语言引导幼儿谈论你心中的大桥，有的幼儿回答：“高架桥最美，因为高架桥比较高可以看到下面的景色。”有的幼儿回答：“我在看书时知道武汉大桥能通火车，也能开车。”还有的幼儿回答：“我以前去过南京长江大桥，非常漂亮。”接下来开始游戏活动，前几节课幼儿学习过制作桥的方法，在游戏活动中，幼儿可以将所学知识灵活地运用于实践中，提高知识运用能力。也可以在安全教育中开设游戏教学模式，如：“保护牙齿”这一内容，在教学前教师要分好小组，强调奖励机制，调动幼儿的积极性。在活动过程中，教师设置抢答环节，回答对问题加1 分，引导幼儿抢答：刷牙的坏处有什么？刷牙的好处有什么？在幼儿回答正确时教师要及时鼓励幼儿并加分。游戏化教学模式与教学内容紧密融合主要让幼儿在游戏中学习更多知识。

（三）营造良好的学习氛围

在传统数学教学中，教师通常以图形教学为主，借助图形讲解知识，这种方式幼儿学习较为被动而且难以理解所学内容，这种教学方式让幼儿感到拘束，降低学习兴趣，不利于幼儿学习。所以教师要营造良好的学习氛围，在游戏化教学方式下让幼儿寻找到学习乐趣，从而提高幼儿学习主动性。例如：学习五以内加减法时，教师可创设游戏教学情景：“在森林里有一棵大大的苹果树，一天夜里风很大，刮掉一个苹果，聪明的小朋友想一想还剩几颗苹果？第二天小猴子发现这棵苹果树于是摘掉一颗还剩几颗？”运用这种方式，幼儿能快速掌握所学内容，游戏化教学也能提高幼儿专注力，为接下来培养幼儿打下基础。

（四）在区域活动中采用游戏化教学

幼儿对新鲜的事物充满好奇心，教师可将游戏教学和区域活动结合起来，让幼儿在活动中自己探索，学习知识。例如：在美工区教师准备好看的贴纸，包括动物、人物以及植物。糖糖小朋友绘画能力很强，经常在绘画展览中获奖，在美工区中，糖糖首先画了蓝天白云，还有美丽的景色，然后用贴纸创造一幅美丽的作品，受到许多小朋友喜爱。

结束语：总而言之，在幼儿教育中运用游戏化教学方式是非常重要的，有利于促进幼儿接下来的学习，所以教师一定要重视这项内容。在设计教学活动时，教师要考虑小班、中班、大班幼儿的不同特点进行设计，提高游戏教学效率；游戏化教学也要与教学内容相结合，运用这种方式使幼儿更主动地投入到教学活动中，提高学习效率，从而为培养幼儿的核心素养打下基础。