浅析小学数学教学对学生计算能力的培养策略

傅永强

（甘肃省定西市岷县茶埠镇耳阳小学，甘肃 定西 748400）

数学计算是小学生学习数学的重点，但学生的具体计算过程也面临很多困难。一方面小学生首次接触复杂枯燥的数学知识运算，难免会产生抗拒心理，另一方面数学运算的运算规则也需要学生牢记于心，再加上其他学科的记忆任务，学生很容易产生疲惫的心理。但数学计算能力是学好数学的重点，因此小学数学老师一定要积极探索，尝试等多种教学办法来培养提高小学生的数学计算能力。

一、小学数学教学对学生计算能力培养的意义

（一）奠定基础，提升学生的计算速度

计算能力可以体现一个学生的思维逻辑能力，只有掌握好基础数学知识，才能养成快速计算的能力。而小学数学教学在培养学生形成优秀数学应用计算能力的作用是最有效的，因为小学数学教学以计算为主要的内容，针对不同种计算方式来开展教学的，因此培养学生的计算能力必少不了小学数学的教学作用。

（二）养成良好的计算习惯

学生能形成一个好的计算习惯对培养自身计算能力具有重要意义。如果学生想要提高数学计算的准确率，那么从小就要形成良好的计算习惯。在小学阶段的数学教学中就开始摆正学习的姿态，认真对待小学数学的计算题。小学数学教学的逻辑性明显，可以帮助学生理解计算的思维方式，为学生在学习上养成良好的计算习惯发挥了重要作用。

二、培养小学生数学计算能力的策略分析

（一）小组合作计算学习

近年来我国不断推出小学数学教育改革的课程目标，越来越多的学校为了积极响应这一教育模式都在推陈出新相应的政策。小学阶段是学生的数学思维初步形成阶段也是一个非常重要的阶段。而且数学在学生的一生当中都占有很大的比重，因此不管是老师还是家长都应该重视起来学生数学学习过程当中存在的问题。在数学学习过程当中学生的计算能力是非常重要的，家长和教师都在不断地探索提升学生计算能力的方法。在提升学生的计算能力这一方面我认为小组合作计算学习是提升学生计算能力的一个重要举措。

例如：在学习北师大版本六年级第四章《百分数》时，教师可以应用实际生活中的数学例子来向同学们引入百分数的概念，要以实际生活为基础同学们就会把概念理解得更加深刻。比如在牛奶当中，蛋白质的含量占12.9%，在鸡蛋当中蛋白质的含量占15.3%，豆类食物当中蛋白质的含量占25%。教师可以让学生在小组内讨论这三个百分数哪个数更大一些，首先让同学进行猜测，然后再邀请一些同学进行回答问题。在同学们得出结果之后，老师再对其进行完整的运算比较大小展示。在老师讲解完理论知识以后再带领同学们进行课后题的复习。教师可以给出几组数据，这几组数据里边包含分数和小数然后把这些数据分发给各个小组的同学让他们换算成百分数，这样通过小组合作计算效率也能提高很多。另外在小组合作计算的过程当中同学们也能互帮互助，互相指出对方所存在的问题，在无形当中提升计算能力。

（二）设置情境计算学习

在小学时期，数学对小学生智力的发展是有很大作用的。实际上很多的小学生的数学都不是很好，因为他们缺少把数学课的内容和实际情况联系起来的能力。其实小学时期的数学主要是在生活当中的应用。教师如果想要提升学生的解决问题能力和思维逻辑能力，就得把小学数学的教学内容和生活当中实际发生的情况相结合起来，让小学生们更易于理解。教师要在小学数学课上加入一些新奇的教学元素来把学生的注意力集中起来。比如教师可以在小学数学课上创立一个情景模式来开展教学，小学生们在与生活联系更紧密的数学教学中，可以促进学生学习数学的动力，从而提高了他们的思维逻辑能力和解决问题的能力。

例如：在小学生们学习北师大版本三年级下册加减法运算的时候，教师可以在小学数学课堂创立一个实际生活的场景，随机挑选一个同学扮演儿子，假设教师是妈妈，让儿子跟妈妈一起去超市里面买东西，买了三根铅笔，两个笔记本，一瓶酱油，这些东西一共花去了妈妈11 元钱，小明的妈妈给了商店老板20 元钱，那商店老板应该找给妈妈多少钱？然后教师让同学们结合生活当中的实际情况去计算。创立这样的情景模式相当于把加减法运算知识和生活结合起来，可以让学生们有一个更好的上课体验，能够调动同学的积极性，激发他们的学习兴趣，方便学生们去理解计算，这样可以锻炼学生们解决实际问题的能力。

（三）激发学生学习兴趣教学

数学计算的过程是非常枯燥的，并且带有一定的抽象性，学生长时间地进行数学计算就会产生厌烦消极的情绪。缺乏耐心和兴趣是小学生在数学学习中普遍存在的问题。轻视数学计算题是缺乏耐心的表现之一，每当学生遇到数学计算题时对自己的低要求以及过度自信让学生在计算过程中屡犯低级错误。因此，小学教师在进行数学计算题型训练的过程当中，要结合每个小学生个人的具体情况，在教学过程中要加入一些多样化并且带有趣味的知识点，从而引导学生主动探究从而激发学生的学习热情。每一个学生对学习的掌握程度是不同的，面对不同的情况教师要因人而异综合性的教育学生，这也对教师自身能力是一种很大的考验。教师要叮嘱学生在计算的过程中，要善于利用一些计算的技巧和公式，多角度去思考问题，这样有利于培养学生的计算习惯，同时促进学生独立思考。

比如说在北师大版本教材小学四年级第四单元“四则运算”这一板块的教学内容中，教师可以设计“带小朋友回家”的趣味活动，在课堂上教室通过运用多媒体运用动画的形式并附上相应的数学计算题，让学生计算出正确结果来送小朋友回家，通过这种方式，不仅可以调动学生的主动计算，还可以开发学生的思维。除此之外，教师还可以通过不同的方式将数学计算的难度呈阶梯式不断提高，即增加了课堂乐趣又引导着学耐心计算，趣味学习带动学生的全面发展。

结束语：小学阶段数学计算能力的培养不仅可以让学生养成仔细认真的学习习惯，还能在不断突破困难的过程中培养学生不怕困难、沉着冷静的个人品质。在培养小学生数学计算能力等过程中，教师和学生要互相督促，发现彼此的问题共同解决，为提高学生的数学计算能力以及教学质量而共同努力。