小学信息技术课堂上培养核心素养教学方法初探

李莉

（辽宁省盘锦市双台子区建设小学，辽宁 盘锦 124000）

引言

目前，核心素养一词被教育界格外关注，新课标要求需要关注学生的核心素养的培养。核心素养应该体现在所有学科教学和活动中，将每一学科贯穿起来，学科之间没有界限，核心素养的培养不是依靠某一学科，而是在学习所有学科时，受其他学科的影响能够更快地理解知识与内容。每一门学科对于核心素养的培养都有其共性与特性。在信息技术课堂中，培养学生的核心素养可以通过将其他学科的知识点，引入到信息技术课堂中进行学习，也可以将信息技术融合到其他学科之中，帮助学生更快地理解知识内容。这样学生能够快乐地学习知识点，灵活地掌握学习知识。

一、核心素养的内涵及其对学生发展的重要意义

信息技术核心素养是指信息意识、计算思维、数字化学习与创新、信息社会责任四个部分组成。信息技术是指人们在做事情时，能否想到使用计算机帮助解决所遇到的问题，是否考虑计算机能否对解决事情有效快速的问题。信息能力是指人们在使用计算机时，是否会使用计算机，能否正确地使用计算机操作。信息道德是指人们在使用计算机是，是否和现实生活中一样遵守道德品质，比如不通过自己熟练的计算机技术偷盗别人的机密文件，在网上发言时没有对他人进行恶言恶语，网络不是一个人可以逍遥法外的地方，使用计算机做恶事也是遭人嫌弃的。信息技术，信息能力和信息道德都是人们在使用信息技术时相互有关联的[1]。

二、小学信息技术学生核心素养培养的意义

随着计算机走进千家万户，人人都会使用电脑，电脑不仅有着信息技术的功能，电脑上的很多游戏也吸引着人们的注意，游戏本意是在人们休息放松的时候休闲娱乐的活动，但是有些人很容易沉迷于游戏，尤其是小学生，缺乏自我管理能力，更容易深陷于玩游戏之中。但是，玩游戏对于人们对学习信息技术没有帮助，信息技术相对于游戏而言比较枯燥无味，但是对于生活，学习和工作都有很大的帮助。通过什么方法吸引学生学习信息技术，远离游戏，是目前教育者需要面对的一个严峻的问题。小学生信息技术核心素养的培养，对于学生的日后成长有很大的必要性。

三、我国当下教育领域背景下小学信息技术课堂教学的现状

（一）小学生对于信息技术知识的掌握程度差异较大

小学生由于家庭条件和成长环境的不同，对于信息技术的掌握程度也有很大的差异性，有些小学生由于家里的原因，父母从事于计算机相关的工作或者家长对于孩子计算机的培养比较重视，孩子在家里耳濡目染，对于计算机的掌握程度超过很多同龄的小伙伴。而有些同学由于家里不重视计算机的使用或者家长对于计算机也只是用于娱乐性而没有重视计算机功能的使用，孩子在家里接触的计算机最多使用在游戏上，在学习计算机信息技术时感到枯燥无味，不乐于学习。学生在学习计算机时，总会有学得快和学得慢的同学，学得慢有耐心的学生能够继续乐于学习，而有些学生学习比较慢，老师说的知识跟不上，慢慢地产生了厌倦的心情，也导致学生在学习计算机时，对于信息技术的掌握程度差异较大[2]。

（二）小学生缺乏专业的信息技术师资队伍

对于小学阶段的信息技术课堂，教育部一直没有重视对小学生信息技术的培养。对于专业学习计算机的人才，大多情况下都会选择去网络公司上班，而不是去小学里做信息技术教师，因此小学教育里急需信息技术教师。目前小学信息教师大多只是会一些电脑技术，而不是对电脑比较懂的人才，而且大多数信息技术课堂里，教师通常讲课讲的内容比较浅显，或者大多数时间里，学生在信息技术课堂中玩电脑游戏。对于一些偏远的小学而言，有些信息技术教师本身不是从信息技术专业出身，担任其他学科的同时会一些电脑操作技术，于是便一同教了信息技术课程。教师是课堂里主导课堂的关键人物，如果教师的专业技能不足够的话，学生在学习的过程中，学到的知识内容也是比较少，对学生的学习效果没有显著的提高。

（三）教师教学观念陈旧，教学内容落后和教学方式单一

目前，小学教师对于信息技术的学习还不是很重视，小学教育的改革对于信息技术课堂还没有完全落实，依旧采取教师灌输式的讲课，学生在下面听课，而不是采取以学生为主体，教师起引导作用的方式学习信息技术。教师在教小学生信息技术时，依旧教学生很多年之前的知识，而没有采取目前最为流行的知识点，目前流行的知识点学生能够产生兴趣，乐于上课认真听讲。而且信息技术处于不断发展的过程，即使学生学会了教师上课讲的知识点，对于日常生活里，可能用处也不是很多，技术是在不断的改革创新，而教学内容却跟不上技术的潮流[3]。

四、在小学信息技术教学实践过程中，培养学生核心素养能力的策略

（一）信息技术教师要注重学生的道德教育，培养学生的文化精神

在小学信息的教学过程中，教师不仅要注重小学生的信息技术能力的培养，更要注重培养学生的文化精神。现在很多人在网络上说话有些不道德，认为网络是法外之地，对于其他人也有很大的影响。更有甚者，利用计算机做一些危害他人甚至危害社会的事情。从小培养学生的道德教育，无论是在生活中和网络上都能有道德之心，不对他人随意进行谩骂和诋毁。营造好的网络环境[4]。

（二）运用情景任务驱动法，培养学生信息意识

对于小学生学习信息技术，教师可以通过情景任务驱动法，模拟一个题型，让同学们积极参与进来。学生在进行模拟题时，遇到问题能够及时询问老师，并且做题过程中，可以进行思考进行下一步的学习。情景任务驱动法可以将学生作为主体，计算机的学习不仅是听老师讲课的过程，更是自己动手实际操作的过程，在学习过程中使用情景任务驱动法，能够更加有效提高学生的信息技术学习，并且在实际生活中，能够有信息意识。

（三）以有效的配合培养学生核心素养形成

每个学生的成长环境不同，对于计算机的了解程度不同，有些学生的计算机技术甚至比学校里其他学科的教师水平还高。那么针对不同的学生可以采取分层次的方式培养，对于计算机基础薄弱的同学，可以先教学生计算机的基础功能，对于信息技术掌握好的学生，可以教一些有技术性的知识点，这样的教学不是将学生分等级，而是术业有专攻，培养学生好的计算机技术，对于国家的发展有积极的作用[5]。

（四）以胜利的愉悦，培养学生核心素养形成

在信息技术课堂中，教师布置任务时，尽量将大任务分成一个个的小任务，当学生在每次完成任务时，都能有成就感，心情愉悦的继续进行下一步的任务。对于基础薄弱的同学，教师不能对学生采取不理睬的态度，相反应当鼓励支持学生进行信息技术操作，引起学生学习的兴趣，提高学生学习信息技术的效率和教师教课的效率。让学生在快乐学习的过程中找到自己的优势所在。

五、总结

如今，任何人们都应该掌握一些信息技术，在使用信息技术时，能够做到有信息意识，有信息技能，有信息道德。虽然我国小学生学习信息技术现在仍旧存在一些阻碍，只要教师能够意识到存在的问题，并且及时改善教育方式和教育理念，采取正确的，能够引起学生兴趣的信息技术培养，对于小学生学习信息技术有非常重要的作用和意义，从而为学生今后的发展和立足于社会创造条件。