医学院校“创业学院”的建设探索研究

2021-11-27郑直

魅力中国 2021年27期

郑直

（赣南医学院校团委，江西赣州 341000）

创业教育为了对学生的创业精神、创业思维以及创业技能进行培养，还需要教师具备一定的创业能力。创业教育目前受到广泛重视，主要是教育理念不断更新和优化，且就业途径也在积极扩展。我国的创业教育近几年不断兴起，在各个高校也开展推广，为了促使高素质以及复合型人才的培养，还需要在医学院创业教育中做出整体情况的详细分析。

一、医学院校“创业学院”的建设现状

创业教育主要是为了对教育者的创业期间具备的精神、思维以及能力进行培养，促使教育工作者创业能力的提升。创业教育得到更多重视，主要是教育理念不断更新和优化，且在各个高校中也开始增加了就业途径。我国的创业教育在展开试点后，开始在全国范围内有效推广，在医学院校的教育改革发展下也将得到创新。基于传统的就业渠道和就业发展趋势还面对较大的就业压力，很多医学院开始增加对大学生创业教育的重视。为了促使复合型医学人才的积极培养，还需要对整体教育情况详细分析，保证能为其探索出适合的教学模式。

我国的创业教育理念逐渐提出，提出的创业教育理念后，将创业能力作为学习的主要条件。总体上看，我国小学生创业就业教育理念在实践中的发展时间比较晚。在开设和推广期间，逐渐增加了教育试点，并在多个方面给予强大支持。尤其是随着教育的优化和改革，促使教育文化理念的更新，增加相互之间的沟通和交流十分重要，在高校面对严峻的就业趋势情况下，都将使各级政府增加各个政策和措施提供支持。从实际情况看，我国高校的创业教育模式以及具体的教育途径表现为以下几个方面，第一，需要专业的创业教师队伍积极引导，促使创业理念和创业实践的相互结合的一种应用性创业教育，尤其是各个高职院校和综合性院校等。第二，还需要按照创业创新训练以及创业大赛，促使创业教育的积极开展，这些方式在各个高校中都普遍存在。第三，创业教育中未设立专门的课程，将创业教育作为实践创业指导的主要部分[1]。

二、医学院校创业教育中存在的问题

（一）思想重视还需要进一步提升

在医学院校中，创业教育为一种先进的教学理念，需要在教学过程中为学生积极渗透。但是，创业教育在医学院校课程体系中还未得到重视，实际上未促使学校教育体系和创业教育的相互结合。其存在的原因主要是对创业教育课程时间安排得不合理，学生在学习中比较疲劳，无法集中注意力，还无法促使创业教育效果的良好发挥。同时，创业教育因为具备一定的综合性特点，还需要学校的重视以及各个部门的结合开展，但是，实际上医学院校的教学部门负责人少，将创业教育划分为就业指导课程的延伸，在课程体系和人员配置方面存在很多不足。对于创业教育实践活动的形成，很多都趋于形式，学生未积极参与。

（二）创业教育目的还需要加强

基于学校方面分析，创业教育的创新还未得到重视。并且，因为各个方面的压力，创业教育实践仅对参加比赛的学生开展，很多学生未引起重视。并且，医学生学习的目的很多是为了毕业后能够寻到稳定的工作，所以，更重视专业课程考试，未对职业生涯创业详细掌握，且繁重的课程也未促使他们积极参与到创业实践中。

（三）课程教学系统性较低

理论课程传输是医学院校创业教育中的主要形式，且教学方式还在积极探索。对于创业教育，其存在综合性和专业性的特点，更需要学生在实际中训练。但是，结合课程教学方式的分析，发现很多都是理论教学，实践课程很少。且课堂教学方式不够创新，无法激发学生的学习兴趣，无法促使创业教育效果的发挥。创业教育是需要理论和实践的结合，但是，医学院校因为场地的限制，无法实现理论和实践的结合，学生的实践学习机会少，无法加强对创业的理解和认识，从而影响创业教育效果。

（四）创业教育教师队伍还需要提升

对于创业教育的教学教师，需要掌握丰富的理论知识和较强的实践经验，但是，在医学院校的创业教育课程教学中，专职教师很少，很多都是刚刚毕业的学生，他们缺乏社会创业的经验。同时，对于医学院校的创业教育课程教师，很多都是对学生的理论知识进行辅导，且进行一些简单的训练，实际上，这些教师都是兼职人员，他们不仅要应对复杂的教学任务，还需要开展创业教育课程，虽然给自身能力提出的要求高，但期间也面对较大压力。从总体上看，教学队伍的专业化水平还比较低，特别是专业教师缺少创业经验，在实际指导中容易发生冲突，在这种教学模式下，不仅影响了教师的教学热情和工作积极性，也不利于创业教育课程效果的发挥[2]。

三、医学院校“创业学院”的建设意义

（一）具备较强的专业归属感

在医学院中开展创业教育使学生对医学专业的认同感和归属感不断增强，对将要从事的医学有关职业倾向明显，有利于复合型人才的培养，促使学生的综合学习[3]。

（二）将打造浓厚的学习氛围

在现代综合性素质医学人才理念不断更新和实践教学的深入，医学生的课程种类逐渐丰富，尤其是医学专业的专业性，更需要大量的基础知识和更高的操作技能。所以，增加创业教育模式，促使教学氛围的良好营造，将保证学生的积极参与。

（三）促使人文教育功能的增强

通过创业教育课程的增加，开始在不同程度上重视学生的专业知识和技能，将专业性价值培养和综合素质培养作为重点，将保证学生对人文关怀理念、对个性化价值的知识，促使人文教育功能的发挥。

（四）有利于学生综合素质的提升

增加创业教育模式能实现理论和实践的结合，保证学生在积极培养下顺利毕业，医学生在学校期间综合素质也将提升，保证人生长远规划目标的实现[4]。

四、医学院校创业学院创业教育模式的建设

（一）理念更新和制度建设

将专业作为核心更新教育力，重点培养复合型人才。制定的创业教育制度不仅要积极借鉴先进经验，还需要结合自身实际和文化特点创建适合自身的创业教育体系。医学院还需要加强沟通和宣传，保证医学院新时期重要任务的积极完成。

不仅要保证医学人才培养目标转变为综合素质人才的培养目标，还需要认识到时代的发展特征，促使医学人得到创新。如：对于专业、创新性的医学人才，不仅要掌握丰富的医学知识，还需要具备较强的创新精神，且将其作为其中的核心，这样也符合医学院新时期下的任务要求[5]。

（二）课程体系的完善

医学院的课程体系需要和学校的文化氛围、实际特点相互结合，促使理论与实践发挥良好的教学效果。其中，创建以创业能力和创业素质为条件的课程体系，且课程教学中的知识为管理学、营销学以及财务方面的知识等，并予以不同专业区域的设定。还需要重视教学方法的创新，利用体验式教学和小组实践教学方式等优化教育课程，在专业教师和成功创业人士的有效指导下，促使教育课程体系更完善。医学专业具有较强的专业性，所以，积极培养学生专业创新精神十分重要。对于技术性不强的专业或者是非医学，主要是进行创业理论方面的培养。而医学专业则不同，为了促使教学效率的提升，需要重视到教学方法的创新，如：使用体验式教学、创业实验等，促使教育课程得到创新。同时，学校还可以实现兼职和专职结合的教师队伍，加强对教师的积极培训，将教师的教学效果和晋升考核等相互联系，这样不仅能保证教师积极性的提升，实现专业创新和创业的结合，也将保证创业教育机制更加完善[6]。

（三）创业精神层面的建设

首先，要形成创新意识，促使创业品格的增强。因为医学专业要求的专业性更强，需要长时间的积累，所以在创业中成本大。所以，增强他们的创新意识，使他们能够在学习中形成自主、自信以及勇敢的品格，以不断适应新的发展环境，也能转变就业理念，促使学习自信心的增强。然后，基于创业为基础条件，凸显医学特色。鼓励学生利用医学专业知识进行创业，促使实际需要和可操作性的结合，保证专业医学人才的有效培养。对于医学院校的主要课程，重点实现创业意识和新理念的传播，能激发学生敢于创新。同时，医学生在平时的学习压力大，专业归属感强，所以要鼓励他们能够利用学习的知识进行创业，按照实际需求发挥其可操作性，保证人们享受到专业医学带来的高质量服务[7]。

（四）理论和实践的结合

第一，校内外的相互联系，促使创业走向社会市场。为了促使医学院在创业教育中实现实践的产业化和市场化发展，不仅要做好校内创业比赛，还需要引导学生增加锻炼和学习，予以大学生创业项目市场结合和商业化运作，保证创业实践基地的形成。还需要设立创业资助资金，促使各个政策更加完善情况下，实现校内和校外创业的相互结合，保证创业成果展现出市场化特点[8]。

第二，重视学生的人生发展，促使他们创业教育的扩展和延续。不仅要在校内实现理论和实践的结合，还需要在毕业后实施跟踪服务，对学生的就业意向进行调查，以保证实施长期的就业指导。因此，创业课程的开展要综合专业特色、校园文化以及区域实际，且在实践中增加对创业教育的渗透，遵循育人为主体的理念，促使学生创新精神和实践能力的提升，保证为学生的创业就业指导提供系统化和整体化的教育方式。