浅议小学语文教学过程中如何培养学生的写作兴趣

刘燕

（库车市第十小学，新疆 库车 842000）

作文教学一直以来都是语文教学中的重要内容，也是学生语文综合素养的体现。对于少数民族地区的小学来说,提高小学生的写作水平在整个语文教学中至关重要。小学生的作文过程不仅仅是构思立意、提炼素材、组织语言、品评鉴赏、修改完善的过程，也是语言发展、认知能力、心理特点渐趋成长的过程。通过学生的写作能力，可以客观且全面地评价学生语文相关的综合素养层次，也可体现当前语文教学中所存在的不足之处。写作是大脑思维活动的重要体现，是主观精神状态的准确映射。学生在写作过程中需要收集材料、回顾知识、查询资料、亲自实践，逐步落实相关的活动，可以让学生渐渐养成严谨、客观、实事求是的优良思想。并且可以逐渐让实践替代理论，使得学生在进行写作时，逐渐强化自身应用和迁移数学知识的能力，真正做到学以致用。并且在小学生未来成长方面作用重大，所以必须高度重视小学语文的写作教学。

一、小学语文写作方面存在的问题

（一）缺乏合理的教学方式

写作是小学语文教学的核心，所以每一位语文教师都对提升学生写作水平予以高度重视。小学生写作水平不佳的原因一方面是学生自身的写作能力较差，另一方面的原因是教师所采取的教学模式不够合理，难以充分调动学生在写作方面的兴趣，使得学生无法从写作中体会快乐，自然无法激发自身的写作积极性。而且部分教师未能详细且全面地讲解写作相关技巧，小学生所处年龄阶段的认知有所不足，所以其在写作方面存在一定的局限性，若教师采取传统的大量练习的方式，会使得学生在培养发散思维方面存在严重不足，导致其写作方式被限定在某一范围，过多的限制会大大降低其对于写作的兴趣。

（二）学生在写作方面无法产生兴趣

相对于小学语文的其他课程，写作难度相对更大，导致很多小学生对此存在畏惧心理，使得写作教学无法高效进行。而且小学生自身的语言表达能力相对较差，所以对于所设置的写作任务极为排斥，如此使得学生的写作学习在思维层面被限制，无法应用发散性的思维想象写作题目，自然无法提升自身的语言表达能力。

二、小学语文教学过程中培养学生写作兴趣的具体措施

（一）创新教学措施

为确保小学生语文写作兴趣得以充分激发，作为教师，必须准确把握小学生在发展方面所存在的特点，对教学模式进行调整改革，放弃原有的较为枯燥的教学形式。在教学措施的创新过程中，要求教师先明确写作目的，通过对写作手法和技巧进行适当调整，为学生指明正确方向，帮助学生形成写作思路。学习过程中，教师培养学生深入观察的能力和意识，让学生在日常的学习及生活过程中，逐渐积累写作素材，作为未来写作的重要资料，并通过此形式逐渐提升其写作兴趣。写日记这一习惯也应当被及时强调，记录下每一天所发生的有趣的事情，让学生的写作能力在潜移默化中得到提升，同时还能够为未来的写作提供一定的素材。

除此之外，写作教学活动的开展过程中，要深入分析和准确把握学生当前在写作学习方面的关注点和兴趣点，对教学措施进行合理调整，第一，要合理设置写作的主题。教师必须做到杜绝向学生提供“假、大、空”写作主题，为学生设置的写作主题应当尽可能与其学习和生活实际相契合。基于学生的学习及生活细节入手，让写作主题能够与生活和学习紧密联系。基于认知角度而言，人们在情感上会潜意识选择更为熟悉的事物，使用熟悉的事物，能够提升学生写作过程的亲切感，还可以让学生的生活记忆在写作过程中逐渐被唤醒，让作文更为详实，充满活力和张力，让学生能够在兴趣的支持下全身心投入写作；第二，不拘泥于某单一的教学方式。教师开展写作教学活动时，可以凭借多种教学方式的融合应用，渗透趣味性元素，或构建游戏化课堂教学氛围，潜移默化地激发学生对写作主题的兴趣。

以作文教学“让我真着迷”为例，该主题具有发散性特点，所以引导学生从音乐、绘画、书法、手工制作、体育运动甚至流行游戏角度入手，迎合其兴趣爱好，激发其学习积极性。如围绕当前在小学范围内较为流行的游戏设置写作主题，让学生能够将关注点集中到课堂上，集中到写作练习中，充分调动其写作积极性，达到事半功倍的教学效果。

（二）为学生打下坚实的基础，强化学生写作能力

小学生语文相关综合能力的高低可以通过对其写作能力的评估而体现，若缺乏写作兴趣，则意味着其在文字基础方面也存在诸多不足。例如所掌握的词汇数量较少，尽管自身的逻辑极为有条理，拥有充足的论据，但自身所掌握的词汇量较少，所以无法准确组织文字，所写出的文章支离破碎，难以读懂。因此在开展写作教学之前，教师需要就相关的语文基础开展重点培训。基础的培养需要长期的积累，而阅读则是最为有效的积累方式，所以教师在教学过程中，需要安排学生增加阅读量，定期阅读古诗词、经典文学、名人语录等。例如可以每周举行一次读书主题班会，教师保持参与者角色，引导学生在主题班会中将自己的读书心得分享出来，强化交流互动，互相推荐自己认为的好书。阅读过程中，要引导学生做好必要的摘抄，引导学生积极地记录，把生活实践中所遇到的各种趣味事物、所经历的美好生活都记录下来。除阅读外，还应当通过增强实践的方式巩固学生的基础。须借助实践应用，才可以将从外部获得的各类知识同化为自己认知的一部分，部分小学生的作文存在言之无物、无理、无情的问题，实质上是学生缺乏实践所致。写作需要学生拥有较强的想象力，但天马行空的想象还需要客观且实际的基础进行落实，如果未经实践，就无法进行具体且全面的观察，没有尝试就不能获得真实的感知。所以教学过程中，教师需要对学生进行适当引导，促进其积极参与实践活动，增长自身的见闻，才能够在写作过程中真正做到有的放矢、心中有数。

（三）落实日常强化，注重培养学生写作习惯

帮助学生形成写作的良好习惯，能够有效提升其写作能力，还可以逐渐强化其对于写作的兴趣。通过建立良好的写作习惯，可以有效规避各类与写作相关的消极事件，为写作教学的稳步开展提供保障。由于部分小学生存在一定的写作不良习惯，如写作之前未能就本次的写作题目构思相关主题，未能积极寻找可以在该主题中使用的素材，无法准确把握写作的主线。全凭自己的喜好进行写作，所以写到一半无法继续的现象较为常见。小学生的写作能力相对不足，因此无法真正做到兴之所至，下笔皆文。前言不搭后语、逻辑紊乱等问题在小学生的作文中比比皆是，随着写作教学的逐渐深入，自圆其说、无话可说的现象越来越常见，会导致学生在写作过程中所收获的不是掌握技能的喜悦，而是一种煎熬，学生在此状态下会逐渐降低对于写作的兴趣，并且逐渐从内心厌恶写作，产生强烈的抵触情绪，出现拒绝和逃避写作的情况。学生在完成写作后，普遍缺乏回顾作文和检查文中错别字、不通顺语句、不恰当词汇的习惯。所以小学语文教师在写作教学过程中要高度重视培养小学生良好的写作习惯，在评价学生作文方面，教师要做到逐层跟进，加强对小学生作文论点论据、谋篇布局和词语使用等方面的引导和培养。采取小组合作教学模式，以小组为单位安排学生对组内作文进行自评和自改，让学生在合作过程中逐渐掌握他人的长处及优点，及时弥补自身的不足，逐步养成良好的写作习惯，有效规避写作教学所可能产生的逆向阻碍。

三、总结

落实培养小学生语文写作兴趣工作，可以让其写作等能力得到有效提升，进而强化小学生的语文综合素养水平。所以在教学过程中，教师必须明确当前小学生在语文写作方面存在的不足，合理采取有效措施，创新教学措施，为学生打下坚实的基础，强化学生写作能力，让日常的强化工作得到有效落实，加强对学生写作习惯的培养，以强烈的写作兴趣有效推动写作效果的提升。