探析高职院校护理学教学改革与创新

孙小杰

（潍坊护理职业学院，山东 青州 262500）

随着我国经济、科技的快速发展，民众生活丰衣足食，物质生活得到了显著的提升，因而大众对于生活有了更高的追求，尤其是对于身体健康越来越重视，因而对于医护人员有了更高的要求。高职院校护理学是培养护理人才的主要平台，为满足社会大众需求，有必要对当前的教学模式进行改革与创新，以适应新时代发展对于护理人才的需求。本文对高职院校护理学教学现状以及教学改革与创新进行了简单的探讨。

一、高职院校护理学教学改革与创新的意义

虽然素质教育已经实施多年，但受到应试教育影响，在教育领域仍有不少院校的教学模式以提升学生理论知识、考试成绩为核心，传统灌输式教学模式仍然被众多教师沿用至今。在新时代发展的今天，社会需要的具有高质素的综合型人才，高分低能型人才逐渐被社会所遗弃。护理学是一门研究人类健康的学科，是一门实践型的学科。因而，倘若依照高职院校现有的教学模式，那最终的结果就是学生除了扎实的理论基础外，并不具备护理专业能力，在就业中会面临诸多困境。况且，人类的身体本身就具有神秘性，每个个体都有各自不同的特色，即便是同一种疾病也会因为身体素质、心理等不同因素影响存在的差异，作为护理专业人士，我们应能够依据病人的不同情况做出最为科学合理的救治措施，并且随着社会经济发展，如今民众对于生活有了新的追求，尤其是对自身的健康需求多样化，开始注重保养、健身，这对于卫生事业提出更高的要求，这就需要高职院校改变育人目标、模式，为我国卫生事业的发展提供高素质的优秀人才。

二、高职院校护理学教学现状

（一）教学流程固化，师生间缺乏互动

传统教学模式下，历经几十年的发展，如今很多高职院校的教学流程已经固化，教师会依照经验流程来开展教学活动。教学过程中，教师是教学的主体，课堂教学通过教师演讲式的阐述来开展，护理学一般都是遵照教师讲授护理学理论、演示具体工作流程，而后学生会依据教师传递的信息来进行实习演练。不可否认，传统模式下也培养出了诸多优秀的护理人才，但在新时代背景下，传统模式的育人方式显然不能满足大众的多元化需求，因而教学改革与创新迫在眉睫。

同时，在传统模式下，教学气氛沉闷，教师是课堂是绝对的“权威”，学生很少有不同的意见或是看法，师生间缺乏交流、互动的环节，学生缺少独立思维的空间，只是被动的接收来自于老师讲解的知识，同时刻意的去模仿教师的护理动作，但学生并没有真正意识到护理工作的真正含义。教师往往注重学生的动作是否标准，而对于学生职业素养，诸如应变能力、创新意识往往被忽视，这对于学生以后的工作发展，甚至是医护事业的发展是极为不利的。

（二）重理论而轻实践

护理学是一门实践型学科，实践能力的培养应该是护理学最为主要的教学环节，但护理学教学现状并非如此，据调查统计，当前很多高职院校护理学教师存在重理论反而轻实践的现象，理论教学课时安排明显多于实践课时，导致的最终结果就是学生理论基础扎实，但实践能力相当弱，这种教学理念下的育人结果明显不符合社会需求，同时也违背了素质教学的理念。

其实护理学学生毕业后工作内容是与病患、医生、仪器等打交道的行业，具备专业的护理学知识固然重要，但期过硬的专业能力、沟通能力、创新意识同样不可或缺。倘若学生只会“纸上谈兵”，那在具体工作中很容易出现失误，尤其是面对突发情况，往往手足无措，不知该如何应对。

（三）教学模式单一

当前，不少高职院校护理学专业教学模式上缺乏创新，一直沿用传统的教学模式，多是口头叙述或是演示护理动作，教学过程重在“教”而非“学”，面对枯燥乏味的学习环境，学生往往缺乏学习动力与学习兴趣。其实，除了课堂教学的护理学理论、护理实践能力，护理专业更多的是与病患沟通、交流，辅助医生来进行救治工作，因而，应变能力、团队意识、创新能力都应是护理学专业人才的必备素质，高职院校应积极响应时代需求，以民众需求为导向，在教学模式上破陈出新。

三、高职院校护理学教学改革与创新的路劲探索

（一）明确育人目标

一个人有了目标才会有奋斗的方向，教学同样如此，就高职院校护理学教学改革而言，应该首先确定育人目标，以社会需求为导向，紧跟时代步伐，能够清楚的把握时代脉搏，认识到新时代需要的高素质综合型的人才，扎实的理论基础、高超的专业技能是新时代人才的必备素质，除此之外，新时代背景下，社会需要的具有创新意识、集体意识、自主意识以及应变能力等多方面素质的人才。创新意识是推荐护理事业发展的重要影响因素；集体意识是团体协作的基础；自主意识是不盲从、不跟风，坚持原则的保障；当然，除此之外，作为新时代的建设者，家国情怀是每个热血青年都应具备的素养，在2020 年突发的卫生事件中，这些年轻人扛起了时代赋予他们的重担，他们是美丽的逆行者，他们坚守了“治病救人”的职业情操，彰显了新时代青年的“家国情怀”。

（二）优化教学内容

教学内容是教学活动开展的关键，高职院校护理学教学改革，应将教学内容的优化放在重要位置。护理学教学内容的优化，应以社会需求为导向，通过调研，深入去了解当前社会对于人才能力、素质等方面的需求，再以社会需求为依据，汲取相关专家、学者的意见，对教学内容进行整改优化。

在教学内容的优化过程中，应注重理论与实践的结合，理论是基础，实践能力才是护理学专业的关键，同时，除了理论与实践能力，护理学还涉及沟通、应变能力的培养。众所周知，医疗救治中，因多种不确定因素的影响，医疗事故不可避免，作为医护人员，应有能力去和病患沟通交流，最大限度减少不良事件的发生。另外，医护人员的职责是“救死扶伤”，当前社会受“金钱至上”“享乐主义”的影响，一些医护人员没有坚守自己的道德底线，为了一己私利谋害了大众利益，因而高职院校的思政教育也是不可或缺的重要部分。

（三）教育理念的转变，紧抓“创新”

创新是当今时代的主旋律，各行各业都想要在创新中发展壮大，推动企业的发展。我国卫生事业的发展同样离不开创新，只有不断去尝试、去探索，才会有效推动我国卫生事业的发展，因而，高职院校护理学的改革应注重创新，注重培养学生的创新意识。

首先，树立“以人为本”的育人理念，注重学生的职业素质的培养

当前高职院校学生多为独生子女，在家中受尽父辈的关爱，养成了他们以自我为中心的不良思想，倘若不加以引导，日后学生毕业在工作中可能会难以担负起应有的职业责任。因而，高职院校护理学专业应注重培养学生“大医为民”、“悬壶济世”的职业情操，院方可通过学者专题讲座、图片展览的方式向学生传递卫生事业对于国家发展的重要性，让学生意识到自己的责任所在。

其次，加强学生实践环节

护理重在实践，让学生在实践中去领悟“医道”的内涵，比如通过对敬老院、孤儿院或是乡村地区医疗条件相对较差的区域进行健康咨询、护理实践活动，增强学生的实践能力与职业道德。

当然，不同学年的学生因基础不同，实习的目的也不尽相同。比如，对于一年级的学生，实习的目的在于让学生了解护理的内容，了解自己的责任所在，能够融入到护理环境氛围中去。二年级的学生有了一定的理论基础，可以在实践中增强对于护理学知识的理解，增强自身的专业水平。三年级的学生理论已经相当扎实，具备了一定实践技能，因而该阶段的实习是增强他们实际操作能力，深入了解护理的操作流程，加强其沟通能力、团体意识的培养，以利于学生毕业后更好的融入工作环境。

（四）教学方式的改进与创新

传统教学方式已然不再适应当前的育人目标，教学方式的改革与创新势在必然，高职院校的教师应不断去探索、去尝试，笔者结合实际工作经历，简单介绍以下几种教学方式。

1.情境教学法

护理面对的对象是需要救治的病患，只有让学生身临其境，才能有效提升学生的专业水平。相比普通说教式样的课堂教学，情境教学法营造轻松的学习氛围，能够有效激发学生的学习兴趣，学生能够主动、积极的去学习，在模拟情境中提升自身解决问题、分析问题的能力。

2.病例教学法

病例教学法可有效拓展学生的见识，作为高职院校护理学教师，在每学期实训课程开展前，应挑选相关的病例资料，涵盖多项护理操作的病例。布置学生分组谈论关于病例的护理问题、护理计划等等，提升学生的护理专业能力。

3.分组讨论

分组讨论在活跃课堂气氛的同时，给予了学生独立思考的空间，对于培养学生团体协作、自主意识有积极的意义。小组讨论法在实施过程中，教师可提前布置学习任务，让学生针对讨论主题有针对性的去学习，加深基础理论的掌握。讨论过程中，学生真正成为课堂的主体，能够抱有积极的态度去学习，但同时教师应时刻把控课堂节奏，关注学生的讨论进程，对于偏离主体的讨论应及时加以引导，以免学生在错误的道路上越走越远。

（五）改进并完善考核机制

随着经济的发挥发展，现如今我国的医学事业的进步也是日新月异，民众对于护理有了更高的要求，因而作为医护专业人才的培养基地，高职院校的护理学专业教学改革正处于探索阶段，其中考核机制的变革是必不可少的一个环节，传统只注重分数的考核标准已然不适应当前发展，当前不少高职院校都构建了“护生+教师+服务对象”三位一体的评价体系，该评价体系下，给学生的学习带来了压力与动力，有助于护理学专业学生全方位的发展。

总之，高职院校护理学是培养医护人员的主要平台，肩负着为国家卫生事业发展提供优质人才的重任。为适应新时代发展需求，高职院校的教学改革与创新意义重大，高职教师应勇于尝试，不断探索，敢于打破常规，及时转变教学理念，创新教学方式，在教学中遵循实践与理论并重的原则，并注重学生团队意识、创新意识的培养等等。虽然当前的高职院校护理学教学仍有不足之处，但相信在各位教师的共同努力下，高职院校护理专业教学的开展定能开辟出新的局面，为国家医疗事业的发展保驾护航。