对基于学生视角下的大学数学在线课程建设的几点探讨

韩瑜 马兰 赵燕华

（陕西开放大学，陕西 西安 710068）

一、大学数学在线课程建设的价值

在线课程建设顺应了时代发展需求，是现代教育体系构建的重要组成部分。首先，在线课程建设为学生提供了多元化的学习途径，实现了线下学习与线上学习的有效结合。尤其是在疫情期间，在线课程解决了远程教育问题，既规避了疫情下的风险，也满足了大学学生的学业需求，确保了学习活动的正常开展。其次，在线课程建设调动了学生的积极性。学生在学习当中，可以根据自己存在的不足选择对应的课程，这样既节约了学习时间，也提高了学习针对性，更好帮助学生提高学习成绩。再次，在线课程建设有利于课堂资源的优化配置，可以在原有内容的基础上，通过网络途径获取与之间关联的课程内容，拓展学生知识面，激发学生学习兴趣，使其有效参与到大学课堂教学当中。同时，大学数学在线课程建设，有利于构建完整的数学教学体系，而且在线课程建设实践应用中不断完善，真正构建更为优质的课程，为学生提供高质数学课程。

二、大学数学在线课程建设流程

大学数学在线课程建设具有系统性特征，在建设过程中需要遵循对应的操作流程，如此方可确保课程的连贯性、效率性。对此本文以大学数学为例，对其在线课程建设流程予以分析，以更好为学生在线课程学习提供参考依据。

第一，课程立项。所谓课程立项主要是指大学数学学科教研组教师，要根据数学学科特征以及在线教学特点，做好在线课程设计方面的准备工作，以确保在线课程内容更好满足学生学习需求。第二，课程设计。课程设计是在线课程建设的重要步骤，设计效率性影响着课程的教学质量，对学生学习结果有着显著影响。与传统课程设计不同，在线课程设计需要以章节为主体，通过知识点来进行相关内容的讲授，并以思维导图、知识树等途径将是数学章节内容呈现给学生，让学生能够一目了然。同时在具体设计中，一般以知识点、习题等为主进行视频内容的录制，具有一定的碎片化特征。具体步骤为教学目标的确立、知识点的分解、核心知识点的重组、知识导图的构建，最终确立课程内容。第三，课程制作。课程制作包含内容相对广泛，既有课外素材制作、习题作业，也有教学课件等内容，需要耗费较多的人力、物力方可实现。在线视频通常是由教师通过前期拍摄剪辑后才上传到校园在线教育平台的。录制内容包括出境讲解、文字编辑、动画、视频插入等；PPT 录制讲解；实验场景讲解等。第四，课程上线。课程内容在上传前，需要做好认真的检查核对，在不存在问题之后才能上传到公共平台。确保内容播放的连贯性以及播放的流程性。一般由两种上线方式，一种为全部上线，另一种为分阶段上线，每种模式均有自己的特征。第五，课程运行。课程运行当中，要做好课程的及时更显，构建完善的评分标准，鼓励学生积极参与其中。并且构建多元评论方式实现学生参与度的大幅提升。课程运行中要做好学生课程安排，结合学生所学知识点的状况，适当的进行课程内容的更新，或者结合学生学习存在不足，进行内容的优化。

三、基于学生视角下的大学数学在线课程建设策略

（一）精选课程内容，培育在线学习兴趣

大学学习具有较强的自主性特征，在学习方面更多方面强调学生的自主能动性。网络信息化背景下，各种信息铺天盖地，数学学科本身具有一定的晦涩性，因此，在课程内容选择方面，要坚持以学生为本的原则，注重学生在线学习兴趣的培养。首先，对大学课程内容进行精选，把握核心和难点，并将数学内容转化为学生易于理解的内容展开讲解，同时还可以引用生活中的常见例子，这样所讲解的视频更具贴近学生，能够提高学生的学习兴趣；其次，要在原有教学内容的基础身上，进行内容的拓展，比如，可以将一些数学公式的由来，或者比较有趣味的故事引入到数学学习当中，这样会增强学生的记忆力，也会调动学生在线学习的积极性。再次，在线学习切忌内容的繁杂性，每一个视频都要突出课程要点，围绕一两个问题进行集中讲解，同时课程内容时间不要过于长，这样才能够让学生在学习过程中实现对知识点的消化，提升学习效率，达到预期在线学习目的。

（二）优化课程设计，满足学生个性化需求

互联网时代，学生接触的网络视频内容层出不穷，学生在选择视频方面更喜欢轻松、幽默的内容，这就要求大学数学课程设计要注重设计风格以及设计特点，这样才能吸引学生眼球，提高大学数学在线学习效率。首先，通过在线方式，了解学生个性特点，掌握学生对视频风格偏好，并确立对应的录制内容。比如，在录制当中，突出讲解内容的趣味性，风格的清新性，让学生观看学习视频犹如看娱乐节目一样，可以在轻松愉悦当中有所收获，当然，这对在线视频制作主体而言是一种考验，这就要求更全面的把握学生特点，个性需求，否则就难以实现设计的合理性；其次，融入多种类型的元素，丰富在线视频的内容和趣味性。在课程设计当中，不要单一的以文字方式进行展示，毕竟学生对文字方面的关注度是有限的，要多以视频、图片、漫画等方式将数学内容形象化，具体化，这样才能让视频内容更具立体感。

（三）加强在线互动，提高学生参与性

在线学习虽然应用广泛，但是却无法替代实体教学，而且目前也没有实体教学的效果好，之所以出现这种现象，主要原因是在线教学无法有效集中学生注意力，也难以让学生充分参与到教学活动中，部分学生往往播放着视频而做其它的事情。对此，必须要注重在线学习中互动性的激发，通过互动模式创新，让学生充分参与其中，更好与教师完成在线学习。首先，在线教学中要注重与学生之间的互动，根据学生的反馈情况，了解学生对知识点的把握情况，只有确定学生掌握后再进行下一个环节的教学活动；其次，设计一些互动型题目，或者采取设置问题的方式，让学生参与到在线学习当中，通过视频学习从中寻找答案。同时，要将互动结果通过屏幕的方式展现出来，这样可以更好集中学生注意力，使其参与学习当中。再次，设计一些竞赛题型，并在学生视频学习后要求在规定时间内予以完成，对于竞赛结果较好的学生，对其进行表扬，而且可以将日常在线学习成绩纳入到学生成绩当中。

（四）优化评估机制，增强学生在线学习意识

随着我国教育改革的不断推进，“互联网+教育”将成为现代化教学的重要途径，这也是推进我国教育公平性的重要渠道。大学资源较为充足，但是大学与大学之间还存在较大的差异性，一些“985、211”等名牌院校的教学水平和质量是远远高于普通高校的。传统教学模式下，难以实现教学资源的有效共享，而互联网背景下的在线教学改变了这种现象。各个高校学生可以通过网络途径搜集一些名牌大学数学在线教学课程，并进行自主学习。对于学校而言，要营造良好的在线学习环境，将在线学习纳入到学生成绩评估当中，例如，将学生在线学习视频的时间，或者在线学习答题的成绩纳入到学生成绩当中，通过这种方式可以鼓励更多学生参与到在线学习当中。同时，要构建多元化评估机制，在传统学习评估模式的基础上，构建在线学习评估模式，实现两者的有效整合，同时要做好在线学习学分项目的合理选择，只有如此才能通过评估机制更好增强学生在线学习意识。

此外，在线学习还离不开对应的网络支持，在学生各方面内容不断优化的同时，学校也应当为在提供必要的在线学习条件，营造良好的在线学习环境。作为学校，也要加大云计算、大数据等现代化信息技术方面的投入力度，通过智能人工系统更好搜集学生在线学习的情况，掌握在线学习的不足，并制定更为科学的在线学习策略，以此提升学生在线学习效率和质量，为大学生数学在线学习保驾护航。

四、结语

在线课程建设是一个复杂的过程，且具有动态性特征，需要结合学生在线学习情况以及教学需求不断的优化在线学习内容。大学数学是一门高深的学科，如何借助互联网资源，通过在线的方式将数学内容更为风趣、幽默、具体的展现出来，也是大学数学在线教学需要探究的重点。本文在对在线课程内容设计流程分析的基础上，以学生视角入手，从精选课程内容培育在线学习兴趣、优化课程设计，满足学生个性化需求、加强在线互动，提高学生参与性、优化评估机制，增强学生在线学习意识等方面提出了在线课程建设策略，希望能够为大学数学在线课程教学水平以及学生数学学习效率的提升有所帮助。当然，大学不同，数学在线教学的质量和水平也不同，对于高校而言必须要结合自身特点，博采众长，以学生为根本构建对应的数学在线教学体系，推动高校数学在线教学的全面发展。