国际化人才培养模式实践与创新分析

2021-11-27伍俊晖

魅力中国 2021年52期

伍俊晖

（湖南工业职业技术学院，湖南长沙 410208）

现今，全球化进程的速度在不断加快，我国也出台了“一带一路”政策，它是中国企业走出国门和加强我国与沿线国家和地区政治、经济、贸易和文化等各方面交流和联系的重要措施。随着这一决策的不断深入，国际化人才的需求量逐渐增加，对国际化人才的能力需求也有了新的变化，而现有的人才培养模式还存在着一些不足，因此，有必要进行相应的改革，以提高培养效率和人才素质。

一、加强国际化人才培养的重要意义

随着全球化化进程的加快，国家间的交流落实到政治、经贸、文化等各个方面，都较以往有着更加丰富的内容，特别是一些专业领域的交流，则更为频繁和深入。在这样的情形下，国际化人才要充分了解自己所承担的任务，所属的行业，有哪些相关的政策支持，以及在对方国家有无相应的政策法规或其他约定俗成的内容，除此之外，国际化人才还应懂得所处行业的专业知识和商业习惯，才能够充分在商业谈判、发布会等重要场合准确传递双方信息。从这个角度来说，目前对国际化人才的要求更高。再加上我国出台的“一带一路”战略方针，其带动着我国继续沿着外向型经济的道路前进，更多层次、更多领域、逐渐开放，交流的深度和广度日趋增加，对国际化人才的需求量也在不断上涨。总体而言，更优秀、更大量的国际化专业人才正是当下所需。

二、目前国际化人才培养模式中存在的主要问题

（一）毕业生素质与企业实际所需不匹配

英语是全球覆盖领域最广泛、使用较为频繁的语言，英语在我国一直以来的对外交流中占有重要地位。一直以来，对于国际化人才的要求，其基础就需要具备扎实的汉英听说读写能力。这在以往的一般性的对外交流中是足够应用的，但随着对外开放的强化，这样的标准已经无法满足现代企业所需。现代企业在“一带一路”战略指引下，不仅仅与英语国家交流，还要与非英语母语的国家进行交流，这些国家不以英语为母语，在表达上掺杂了本国的文化和一些使用习惯，这对毕业生的文化素养、知识面以及应变能力有较强的要求。另外，国际化人才还应当懂得一定的商业知识，才能够顺利地代表企业进行商务谈判，传递谈判双方的信息，因此这一角色的知识储备有着比以往更高的要求。

（二）国际化人才培养模式固化

我们的人才培养模式依然受限于“标准化”的表达，强调句法语法，而忽视了对词语的灵活运用，以及非英语国家的日常表达，培养出来的学生素质短期内难以达到企业所需。学生出现的问题，根源在学校、在教育、在培养模式。首先，我们当前的对外贸易以及英语专业缺乏专业场景的训练，教学内容依然是句型、词汇、语法以及各种贸易知识，缺乏具体的应用实践。造成这种现象的原因是在学习过程中缺乏相关场景的训练，导致翻译后的内容呆板，不生动，对方能听懂，但总觉得像在翻书，而不是在对话。其次是教学模式的固化。虽然现在提倡翻转课堂，提倡灵活多变的课堂形式，但在实践中，很多院校和老师不愿意放手给学生发挥，就导致到了大学里的课堂上依然像中学一样，只讲理论,不讲实践。最后，教师素养有待提高。许多外语以及对外贸易专业的教师在上学期间只接触一些理论内容，缺乏实践，这也导致了他们走上讲台后，自己无力支撑内容丰富的教学内容，也缺乏组织真正的翻转课堂的能力。

（三）国家化人才在培养方面战略意识不足

根据统计数据表明，大约有79 个国家会在“一带一路”沿线中被涉及到，这些国家使用的语言大约是61 种，其中的非通用语言,大约为56 种，现今在我国高校的课程中，只开设了关于其中的13 种语言。要想建设好“一带一路”，就需要加大力度培养非通用语的国际化人才。对于人才战略的培养，美国已经充分意识到了国际化人才培养的重要战略地位，所以它坚持的是外语为国家战略服务的理念。通过对比可以发现，在外语教育以及储备国际化人才方面,我国的战略意识不够,没有充分意识到培养国际化人才在国家战略中的重要性，在这方面和一些发达国家有明显的差距。

（四）重视培养语言知识,忽略培养文化知识

一直以来，对于翻译性质，学者们争议比较大，有人认为其是工具性的，有人认为其是学科性的。前者将翻译视为工具性，认为翻译的过程就是实现不同语言之间的转换，掌握好两种语言，并学会其中的翻译技巧，就可以将一种语言灵活的转换为另一种语言。后者视翻译为学科性，认为翻译活动不只是单纯的转换两种语言，其中还包括文化的因素转换，甚至还要实现语言的再创造。现今，大多数的学者比较认可翻译学科论。事实上，在进行翻译时，其中不但会涉及到各种语言知识，还会涉及到语言背后的文化知识。然而，在一些翻译教学实践中，很多都是只关注语言与翻译的技巧，比较忽视其中的文化知识。

三、创新国际化人才培养模式的相关措施

（一）分析不同领域英语翻译的特点

国际化人才需要具备相应的翻译能力，翻译作为两种语言之间的重要沟通桥梁，要想培养优秀的国际化人才，就要从实践出发，充分了解不同行业对英语翻译的不同需求，甚至要对不同国家和地区的文化有所了解，才能有的放矢地进行教学，并在有可能的情况下给学生提供实践环境，使学生毕业后能够快速上手。

（二）创新人才培养模式

国际化人才的教学质量和毕业学生素养的提升，来自于人才培养方案的不断优化和完善。如果继续沿用旧的培养方式，无论内容如何变换，学生面对实际工作的应变能力依然不足。因此，有必要在现有培养方案基础上，引入更具国际化的资源和内容，设置不同领域、行业的专业教学课程，满足时代发展的需求。

（三）创新教学方式

可以借助互联网的技术，对教学方式进行改进与创新。比如，教师可以使用翻转教学模式，前置传统的课程教学内容，对教学内容实现翻转，利用互联网等媒介，让学生进行网络教学视频的预习，对自己难以理解的知识点找出来，这样在课程的学习中就能找到侧重点。教师在课前可以在网络平台上传课程的讲义以及微课，让资源实现共享，并对学生进行引导，使其提高自主学习的能力，在课程展示环节要让学生们展现出自主学习的成果。通过同学之间互相的展示以及点评，学生的创新思维能力可以得到提高，进而有助于培养其创新精神。

（四）制定人才培养计划要更具科学性

在人力资源中，国际化创新型人才十分重要，在对丝路文化进行传播的过程中，在对外经济合作中都发挥着重要的作用。现今，针对国际化人才培养中存在的问题，高校要做好深入的调研工作，以便在制定其人才培养计划时，确保更合理与科学。很多发达国家对于语言学习的重要性，已经从国家战略高度进行重视，并不断推出了各种语言服务政策，对于自身的国际化人才培养的机制也在不断改进。我国高校在培养国际化人才方面，和发达国家还有差距。我国的人才培养依然在初级阶段，在培养的目标以及层次方面，还比较模糊。因而,高校要要按照“一带一路”的指导思想，深入研究并分析各个沿线国家以及区域对于国际化人才的需求情况，还要及时对培养方案以及课程设置进行完善，要积极探索更加科学合理的人才培养方案，以便确保在制定人才培养计划时能更有针对性。

（五）对课程设置及教学内容进行不断优化

现今,在高校的语言以及对外贸易的教材中,尽管有较多的理论知识被整合进来,然而根据“一带一路”向国际化人才提出的要求,高校要调整其教学大纲。语言以及对外贸易教学的目标，就是要满足外向型企业对于人才的要求，高校不但要注重知识的传授，还要注重实践能力的培养。首先，教师要做好对教材的选择，要选择那些教学主题突出的，要深入的讲解“一带一路”相关的各种文化交流以及外贸等专业的知识内容，这样才能完善学生的知识体系。其次，在这个网络时代中，人们对于信息的获取方式越来越多，教师的教学内容不能仅仅停留在教材层面，还要不但拓展教学内容，要将各种文化知识纳入进去，以便培养出具备良好综合素养的国际化人才。

（六）打造高素质的教师队伍

在传授语言以及对外贸易知识与技能中，教师是其中的主体。在“一带一路”的背景下,要注重对国际化创新型人才的培养，要让其师资队伍提高素质与能力。第一，多引进那些有海外留学经历的优秀人才，让其来进行教学，这些有过留学经历的人，其英语功底一般比较深厚，英语表达能力也比较好，就能传授给学生更为实用的语言技巧。第二，要重视对教师的培训，鼓励其到不同国家进行各种形式的进修，进而不断加强和不同国家之间的交流合作，这样就能让教师的知识短板提高。