百年党史对高职院校学生理想信念教育的路径研究——以广东轻工职业技术学院为例

张海媛

（广东轻工职业技术学院，广东 广州 510300）

一、加强百年党史学习对高职院校学生理想信念教育的现实意义

实现中华民族伟大复兴中国梦要求加强百年党史对学生理想信念教育。青年是朝气蓬勃、心怀梦想的一代，是奋进全面建设社会主义现代化国家新征程的领跑者、主力军，中国青年的价值取向和理想信念是否正确，直接关系到中国共产党奋斗成就的百年基业能否永续发展，关系到党的事业和中国特色社会主义是否后继有人。新时代的大学生出生于祖国繁荣昌盛、人民幸福安康的美好时代，对旧中国战火纷飞、山河破碎的苦难没有切身经历，对过去物资匮乏、举步维艰的窘迫也没有直接感受，加强党史学习教育，回顾党筚路蓝缕、奠基立业的百年奋斗历程，不但可以让高职学生体会今天的幸福生活来之不易，更且还能让他们从革命先辈战胜艰难困苦中汲取智慧的源泉，从艰辛曲折的道路探索中汲取奋进的力量，从历史的经验教训中汲取成长的养分，在学习实践中将共产主义远大理想与实现中华民族伟大复兴中国梦紧密联系起来，锐意进取、顽强拼搏，在新的历史起点上谱写奋进新征程的时代新篇章。

加强百年党史对学生理想信念教育，是高职院校落实立德树人根本任务，助力学生成长成才的需要。青年学生处在人生的“拔节孕穗期”，更加需要悉心关怀、正确引导和精心培育。正确的历史观对个人成长成才产生积极深远的影响，李大钊曾指出：“故历史观者，实为人生的准据，欲得一正确的人生观，必先得一正确的历史观。”[1]历史是最好的教科书，也是最好的清醒剂和营养剂。对新时代的高职学生而言，树立正确的历史观，从党史学习中汲取涵养理想信念的定力至关重要。当前，中国特色社会主义事业呈现蒸蒸日上的大好局面，实现中华民族伟大复兴的中国梦展现灿烂前景。与此同时，世界面临百年未有之大变局，国际国内形势风云变幻，尤其是意识形态领域的渗透和斗争给青年学生的成长环境带来各种风险和挑战。强化高职学生党史学习教育，引导其把握历史发展的脉络和规律，树立正确的历史观，增强明辨是非的洞察力，旗帜鲜明地反对历史虚无主义，在学习成长中始终保持积极向上的人生态度、奋发有为的精神状态、顽强拼搏的意志品质和良好的心理素质，不断追求进步、刻苦求知、勤于实践、全面发展。

加强百年党史对学生理想信念教育，有助于高职学生“工匠精神”的培育。工匠精神是中华优秀传统文化的一部分，与社会主义核心价值观同向同行，与中国共产党的价值信念高度契合。[2]1工匠精神是高职学生理想信念教育的重要元素，工匠精神蕴含着坚守执着、追求卓越，也强调刻苦勤奋、不断突破。不同的行业，不同的岗位，但工匠执着于平凡事业的坚定追求是相同的。[3]2重视对高职院校学生理想信念教育中工匠精神的培育，对培养德才兼备、全面发展的技术型人才有积极作用。加强百年党史强化学生理想信念教育，将有助于高职学生从党史学习教育汲取力量，专注于眼前学习，提升职业素养，锤炼专业技能，保持高度专注、精益求精的工作状态，在任何时候都能耐得住寂寞、扛得起考验，潜心学习、反复锤炼，将来依靠扎实的专业技能投入祖国建设中，更好地服务于民族复兴大业。

二、高职院校学生理想信念教育面临的现实困境

为客观、全面的了解当前高职院校学生理想信念状况，认清其理想信念教育面临的现实困境，使得百年党史对高职院校学生理想信念教育的实践路径研究更具有针对性，本课题编制了《广东轻工职业技术学院学生理想信念调查问卷》，依托“问卷星”网络调查平台，以轻化工学院、应用外语学院和艺术学院同学为调查对象进行了普查，收回网络问卷321份。根据问卷调查结果及数据，当前高职学生的理想信念状况整体呈现积极、健康、向上的良好态势。

马克思主义科学信仰是高职院校的主流，但存在不同程度的认知差异和认同危机。80%以上的学生都认为理想信念很重要，科学的信仰是个人价值实现的有力保障。94%以上的学生选择坚定对马克思主义的信仰，对社会主义和共产主义的信念；超过98%的学生认为马克思主义仍然有说服力，没有过时。但也存在少数学生对理想信念的重视程度不够、认识模糊不清甚至缺失错位。有将近27%的学生加入中国共产党的入党动机，选择了为了将来获取更好的工作机会或者其他原因，65%的同学选择纯粹为了追求崇高的政治理想。77%的学生选择会主动学习马克思主义相关理论，22%的学生选择了不会或者不清楚。56%的学生对马克思主义的发展前途充满信心，44%的学生表示比较有信心或者信心一般。针对部分学生对马克思主义情感冷淡，52%的学生表明因受到多元信息、文化和思想的冲击，削弱了马克思主义信仰的主流地位；33%的学生认为人们过多关注物质生活的追求，忽视精神家园的建设，导致信仰危机。针对高职学生对影响马克思主义理论教学效果或导致其学习兴趣下降的原因，有学生认为马克思主义理论教学过程中存在理论脱离实际，空话套话多，针对性时效性不强；有的学生认为师资队伍建设有待加强，教师理论水平有待提高；还有的学生认为与个人就业发展联系不紧密，或者自身不感兴趣影响教学效果。

部分高职学生政治信仰淡薄，只关注个人自我价值的实现。在实践中形成的理想，是人们对未来社会和个人发展的向往与追求，是个人世界观、人生观和价值观在奋斗目标上的集中体现。在谈及对理想的追求时，不少学生倾向于对个人理想的关注，忽视了对共产主义远大理想和社会主义共同理想的追求。在对个人追求理想的调查中，仅有24%的学生选择将个人理想与国家、社会需要相结合，在为国家和社会做贡献中创造有价值的人生，60%的学生选择具有明确的个人奋斗目标，并愿意为之努力，还有少部分选择生活安乐，与世无争。在对所追求的生活状态调查中，仅有6%的学生选择为国家做贡献，实现个人价值，接近60%学生选择不断地挑战自我，在忙碌与充实中进步，还有30%的学生向往的是“一家人开开心心，工作顺顺利利”的岁月静好。面对未来的职业理想，部分学生存在着就业心态积极，但社会责任感不够、缺乏奉献精神的情况。顺应专业学科特点，34%的高职学生选择毕业之后进企业，27%的学生选择提升学历，继续深造，仍有11%的学生对未来感到迷茫。在对求职时的考虑因素时，93%的学生不约而同地将经济收入排到了首位。面对是否考虑毕业后去国家偏远地区进行支教的选择，仅有13%的学生表现出强烈的意愿，20%的学生明确表示不愿意参加。在追求个人理想与国家发展的关系协调中，62%的学生表示会偶尔关注国家经济社会各方面发展的情况，但不会主动将个人发展与国家社会发展联系起来，仅有30%的学生明确表示有认真的思考个人发展与国家、民族的前途命运的关系，会密切了解国家经济社会发展动向，以便更好地投身到国家的建设中去。

问卷调查反映出当前高职院校的理想信念教育与学生的实际情况脱节，无法满足学生精神上和实践中的需求，其中反映百年党史对高职学生理想信念教育的实践方法、路径有待进一步丰富和深化。主要体现在，当教育内容不符合学生的实际，45%的学生认为教育内容缺乏时代性；教学方式缺乏吸引力，69%的学生认为灌输式教育无法激发学习热情；22%的学生认为教育工作者的人格魅力和综合素质欠佳使得教学效果大打折扣。也有学生反观自身找原因，68%的学生认为缺乏自我教育意识是影响理想信念教育走深走实的重要原因。在对推进理想信念教育路径探索的调查发现，近八成的学生认为加强百年党史对学生理想信念教育是大有帮助的，超过90%的同学对当前学校开展的加强百年党史对大学生理想信念教育是比较满意的，但是希望在具体的实践路径中进一步拓展和深化。

三、加强百年党史学习对高职院校学生理想信念教育的实践路径

马克思主义科学世界观是青年学生坚定共产主义理想信念的精神支柱，构建马克思主义科学世界观属于深刻的世界观的改造，既不能单纯依靠意识的能动作用，更不能只借助物质利益的驱动，只能通过不断学习、教育和实践才能在青年学生头脑中牢固建立。通过百年党史学习教育，进一步掌握马克思主义的科学世界观和方法论，破除影响和干扰青年学生坚定理想信念的思想误区，向楷模学习增强涵养理想信念的定力，加强实践历练培养理想信念的韧劲，是坚定共产主义理想信念的重要方法路径。

一是通过理论学习筑牢理想信念的根基。思想政治理论课是落实立德树人根本任务的关键课程，要充分发挥好课堂教学的主渠道作用，以教师为主导，学生为主体，用学术讲政治、用思想赢人心，尤其需要加强对于党史知识的学理性阐释，增强其理论力量。在教学中引导高职学生把握百年党史发展的主题主线，梳理历史，分析事实，让学生明白中国共产党带领中国人民迎来站起来、富起来到强起来的理论逻辑、历史逻辑和实践逻辑。回顾党的百年奋斗征程、丰功伟绩，让高职学生对“中国共产党为什么能、马克思主义为什么行、中国特色社会主义为什么好”有更深入的理解，对中国共产党矢志不渝为人民谋幸福、为民族谋复兴的初心使命有更深刻的感悟。要跟学生说清楚，新时代坚定理想信念的基本表现和现实要求就是要坚定“四个自信”。历史和实践都表明，中国特色社会主义伟大实践取得了举世瞩目的成就，是因为坚定对中国特色社会主义道路、理论、制度、文化的自信。我们对共产主义远大理想的信仰和中国特色社会主义共同理想的信念从何而来？来自于对共产主义、中国特色社会主义的信心，而这种信心又是马克思主义在世界上取得的胜利和马克思主义指导下的实践的胜利所证明的。在思政课实践教学中，用心选择党史素材，精心进行教学设计，创新课堂组织方式和教学方法，通过研练式实践教学、“互联网+矩阵式远程互动教学”、3D 展示馆课堂、VR 体验课堂、智慧课堂等推动党史对学生理想信念教育的生动实践，切实增强思政课的思想性、理论性和亲和力。

此外，要借助党史学习教育的契机，在高职学生中深入持久地开展“学党史、读经典”的活动。认真读方知本源，理论上认识清楚，政治上才能坚定不移。党的十八大以来，我党对“四史”学习教育高度重视，明确指出教育引导全党同志坚定理想信念、筑牢初心使命是党史学习教育的一个重要任务，强调要在党的历史学习教育中进一步巩固和升华理想信念。教育引导广大青年学生，充分把握党史学习教育涵养理想信念，回顾党史、新中国史、改革开放史、社会主义发展史，不断从党的百年奋斗历程、取得的伟大成就、光荣传统和优良作风中汲取理想信念的力量。

二是向楷模学习增强涵养理想信念的定力。榜样的力量是无穷的，这种无穷的力量源于榜样身上凝聚的典型的行为品格和道德情操。榜样的力量能在潜移默化中滋养化育人的心灵，在理想信念教育中有着独特的作用。青年学生要学好、讲好马克思主义中国化和中国共产党的故事，并从这些故事中汲取榜样的力量。

通过讲好党的故事、革命战斗的故事以及英雄烈士的故事，引导学生向党历史上各个时期的楷模学习，增进“工匠精神”的培育。从与不同时期党内历史人物的“对话”中感受到中国共产党人忠诚、奉献、创新、服务等优秀品质，并以这些优秀的共产党员为榜样，树立共产主义理想，积极投身中国特色社会主义建设伟业。革命战争时期，方志敏、夏明翰、陈延年、恽代英等革命先烈面对敌人的屠刀，在生命和信仰之间，他们毫不犹豫地选择共产主义信仰，为国家独立和人民解放献出了宝贵的生命；和平建设时期，雷锋、焦裕禄、孔繁森、邓稼先等英雄楷模舍身忘我、艰苦奋斗在自己平凡的工作岗位上，把有限的生命投入到无限的为人民服务之中，为社会主义建设事业耕耘不辍，书写壮丽人生诗篇；进入新时代，坚守初心、默默奉献的张富清，心有大我、至诚报国的黄大年，改变山区女童命运的公益校长张桂梅，把生命献给脱贫事业的优秀青年黄文秀等时代楷模，他们的人生阅历和感人事迹都是党史教育的生动教材。青年学生向楷模学习，能够明白一个人的使命感和责任感是由信奉共产主义而产生的，英雄人物之所以能成为人民英雄，并非有什么超常之处，而是因为与普通人相比，他们都有坚如磐石的理想信念，不懈奋斗的人生追求，正是这种信仰和执着，支撑他们做出了惊天动地、超越平凡人的伟业。

三要充分发挥红色基地的教育功能。要讲好党的故事、革命的故事、根据地的故事、英雄和烈士的故事，加强革命传统教育和爱国主义教育，把红色基因传承好。充分利用广东本土丰富的红色文化资源开展校外实践，引导他们在重温革命历史岁月中，加强革命传统教育。通过在国家法定节日、重大事件纪念日或重要人物诞辰等时间点集中开展党史学习教育，组织师生前往广州起义烈士陵园、广州农民运动讲习所旧址、中共三大会议纪念馆等举行瞻仰、祭扫、纪念活动，缅怀革命先辈的丰功伟绩，激发青年的豪情壮志，大力促进了党史教育空间从“平面型”向“立体化”的转变，实践过程注意活动目标的确立、活动过程的精心设计、活动结束的总结与反思，加深学生和党史资源的情感联结，推动党史教育走深走实。

在中国共产党迎来庆祝百年华诞之际，全党上下扎实推进开展党史学习教育之时，强化新时代高职学生党史学习教育恰逢良机、正当其时。高校要牢牢把握党史学习教育契机，引导高职学生坚定理想信念，自觉把个人理想与共产主义远大理想和中国特色社会主义共同理想联系起来，在学习工作中加强思想淬炼、砥砺美好品格、增长本领才干，为全面建设社会主义现代化国家，实现中华民族伟大复兴梦贡献青春力量。