浅谈高中生物高效课堂的构建

傅进保

（湖南省常德市汉寿县第一中学，湖南 常德 415900）

高效课堂的构建是指教师在遵循教学活动的前提下，尽可能投入较少的时间获得最大的收益，也是当前改革的重要方向之一。高中生物教师要对学生的学习状况进行掌握，进一步的增强学生学习的积极性，引导学生主动学习，充分落实学生在课堂上的思维权、演练权、表达权和总结权，从生物学科素养的科学思维、科学探究、生命观念和社会责任四个维度出发，提高学生的学习效率，同时使学生获得学习的成就感。

一、高中生物传统课堂的现状

根据目前的研究调查，可以看出许多学校在学习生物的环节中还停留在过时的概念教学，主要的任务是为了能够让学生记住基础知识和考试的重难点，这样学生就会获得高的分数。可这样的课堂教学对学生来说不能真正激化学生兴趣，学生学习的内驱力和原动力小，而且不能持久，思维僵化，不能真正用于生活中，所以，不管是课前的复习，还是课后的巩固，学生都提不起兴趣，几乎都不参与教师所设计的任务中，差距越来越大。具体的原因有以下几个方面：

（一）缺乏沟通

大部分的教师都知道在备课的环节中要对知识进行充分的掌握，而且尽可能在课堂上多与学生进行沟通和互动，这样才可以构建出高效的课堂。可是当教师在正式上课的环节中对于所提出的问题，答案一般都是“是”或者是“不是”，只是一种简单的模式或者说是一种单一的沟通方式。当学生想要提出自己想法时即使是采用了极好的方式与教师进行探讨，也难压抑自己紧张的状态，时间久了学生的学习热情会逐渐地被消耗殆尽，不会主动学习这门学科。

（二）模式单一

教学方法的有效性可以影响教学效果，大部分教师在课堂上都会采用一种教学方案，这种方式的出现不能提高学生学习的主动性，还会让学生在听课的环节中无目的地去听，最终降低学生的学习兴趣，教学效果远远达不到教学的初衷。并且，教师所利用单一的教学模式，时间久了学生对课堂还会产生一种厌烦感，课堂上也会出现溜号、走神的状态。

（三）作业繁重

高中阶段有的学生会拥有着过重的学习负担。也就是说，学生在接受众多文化知识的同时常常也会做各种各样的练习题型，面对一本本练习册和不知道每个题背后所隐含的文化知识，会影响学生的学习效率。同时，有的会采用传统的教学模式和大量的练习题，将教材中的知识点一一地列在黑板上，利用板书的形式进行讲述。学生在课堂上也会花费大量的时间去记忆板书上面的内容，当学生记笔记时，在不理解的情况下盲目去记忆，是不会理解生物教材中的重点内容，导致低效率的结果。这不仅对学生来说是负担，对教师来说也是一项负担，降低了课堂上的教学效率。

二、高中生物高效课堂构建的必要性

新课程改革标准背景下，生物这门学科需要改变传统的教学模式，每节课最大程度地去提高学生的学习兴趣，这样才可以让学生在面对教师所讲的内容不会出现陌生感，在之后分析问题、解决问题的环节中，也会适当地独立完成这一任务。而高中阶段生物这门学科的出现，教师想要达到这一目标，就需要从学生入手，让学生成为课堂的核心部分，建立平等的师生关系，才可以改变传统教学模式的不足。其次，传统的高中生物课堂上经常会被众多人士误解。即使教师在课堂上利用口头的形式进行讲述，确定教学目标，学生也很难对其内容进行高效地学习。因为生物学是一门实验性的科目，教师在利用口头理论进行讲授时，只会让学生感受到无聊，还会产生一些抵触的心理，所以才会导致教学质量降低。为了可以改变这样的状况，教师就要激发学生的兴趣，尽可能改变教学模式，不管是分组讨论，还是实验教学，从根本上改变不足，创新教学模式这样才可以提高学生的成绩，同时也可以提高课堂效率。

三、高中生物高效课堂的构建策略

（一）营造良好氛围，突出主体地位

学生在课堂上成为学习的主人，也是课堂上的主体，只有实现这一标准，才可以符合新课程改革标准的要求，也能够保证学生学习的积极性。因此，高中生物教师需要积极地转变以教师为主的理念，充分突出学生的主体地位，与学生之间进行平等的沟通和互动，给予学生独立思考的空间，这样才可以鼓励学生提出自己的观点。面对所发现的问题，也可以及时地提出质疑，打造出良好的教学氛围，促使学生能够对学习呈现出一个积极向上的态度。

比如说：教师在课堂上为学生讲述《基因对性状的控制》内容，本节课的重点是教师让学生认识到基因控制性状的两种方式，为了能够突出学生在课堂上的主体地位，教师在教学的环节中就要给学生更多的空间，上课时可以先让学生去调查一些资料，了解性状形成时基因对性状控制的方式实例。之后，根据现象进行分析之后，给学生时间，让学生结合教材的内容再结合自己所调查的资料，在笔记本上写出自己的成果，让其他同学进行评价。这一环节的出现，不仅可以突出学生为主的教学模式，还可以让学生在良好的氛围中积极主动地进行学习。

（二）因材施教，激发学生能力

传统的高中生物课堂上，很多学生的潜能是没有被激发出来的，这跟教师的教学手段有一定的联系。各种生物教师为了可以让学生的能力得到激发，就要利用因材施教的模式，向全体学生展开分层教学，激发学生的兴趣，以此来促使高中生生物课堂变成高效课堂。教师想要实现这一目标时就要对学生进行分组，保证学生的最大潜能得到激发。而分组的环节中教师首先做的就要考察学生的能力和潜能，让每一个学生的学习潜能都可以在科学化的模式下得到最大程度激发，提高学生的整体效率。首先，教师想要达成这一目标，就要分流，分出优秀学生和潜力生。优秀生是指学习能力和潜能都比较优秀的学生，针对这一类的学生来说，教师就要给学生更多自主学习的空间，让学生根据课本的内容进行知识的学习，甚至是课外知识的拓展，充分地发挥出学生的学习能力；而针对潜力生的这一部分学习，教师就要根据学生的实际情况来制定目标，让这一部分的学生能够达到目标的同时也可以见证自己的成长，树立自信心，最终来提高教学效率。而且教师在设计分层次教学模式后，会发现学生的整体学习效率会有明显的提升，自信心也会增强，这种情况的出现才可以真正地实现分层教学的目标，对于构建高中生物高效课堂有着极大的帮助性作用。

（三）遵循改革，培养创新意识

高中生物学教育的模式进行创新，成为素质教育的主要内容，也成为重点内容。积极的模式进行创新，才可以更加适应学生的发展，因为模式的创新与学生的发展状况，学习能力有着极大的关联性，时间的不断发展，社会越来越需要人才，并且在一个快速发展的社会中，如果没有创新，那就很难建立自己的独特地位，学校更是一个培养人才的主要场所，教师应当配合学校的条件，尽可能完善素质教育的标准，去提高学生的创新能力，积极的对高中生物教学模式进行改革，这样才可以真正地培养出符合社会，国家所发展的优秀人才。为了能够实现这一目，教师要鼓励学生在课堂上发挥想象力，寻找突破。

比如说：教师在为学生讲述《植物组织培养》的内容时，教师完全可以先告诉学生，这节课所出现植物组织培养的结果是什么？但是需要学生自己去探索知识的起源，尤其是植物组织培养的本质是什么？在课堂上要留给学生的时间进行讨论。其实每一个学生都有能力，只不过创造力的表现方式不同，因此教师可以组织一些小组活动，在活动中去逐渐提高学生的综合素质。而在这一环节之中，教师最为主要做的一方面是要为学生提供一个良好的学习环境，这种环境要对学生的想象力给予一定的帮助性作用；另外一个方面，就是鼓励学生带探索高中生物学习的方法时，要学会学习，不要只是一味地死记硬背，高中生物学学科本身就很复杂，如果在课堂上不发挥学生的潜力，善于思考，那么解决问题更是难上加难，因此就是一定要对教学模式进行创新。

（四）利用课堂提问，加强师生互动

高中生物课堂上，教师可以适当地调动学生学习的主动性，这样才可以集中注意力，观察教师所讲的内容，调动学生学习的主观能动性，而这些问题的设计要根据教材的内容合理地分析。利用问题的形式，让学生进行回答之后教师再进行总结，这样才可以让学生能够在回答问题时获得更好的锻炼，对于知识的掌握更加的准确。而且教师在提问的环节中应当从基本的目标出发，将任务进行科学合理的设计，抓住学生的心理特点，以此来达到事半功倍的效果。

比如说：教师在为学生讲述《细胞的结构和功能》的这一内容，传统的教学模式下学生会背诵细胞的结构是什么？细胞的功能是什么？有什么样的类型题？针对此种状况学生根本就没有学习的趋势性，这个时候教师就可以从细胞这一知识点出发，进行一些问题的设计，让学生进行思考。思考的范围可以是细胞的结构，同学们，你们可以猜一猜它是由什么情况下是组成的呢？基于你原来的认知，结构细胞都有哪些类型？让学生思考细胞中是否具有精准的分类？而这些分类的规则，又是一些什么呢？通过这些问题的引导，让学生能够对所学的内容进行深入的分析，不知不觉得到锻炼，或许这样的结果才可以真正地提高学生的学习质量。

（五）引导学生自主学习

高中生物课堂上，教师会根据教材的内容提出一些问题，设置悬念来吸引学生的兴趣，而这样做的主要目的是为了能够以学生为主，调动学生学习的积极性。

比如说：教师在为学生讲述《遗传与进化》这一内容时，所涉及了一个基因指导蛋白质的合成。或许在平时的学习环境中，学生直接将基因指导蛋白质的合成拥有着什么样的理念，直接进行了背诵、做题，一气呵成。而这个时候教师为了能够突出以学生为主的探究模式，就可以在课堂上播放《侏罗纪公园》这个电影片段，相信同学们在互联网的影响下都听过侏罗纪公园，甚至还有一些学生看过侏罗纪公园这个电影，教师就可以通过侏罗纪公园电影的播放让学生自己去找一找里面所存在的基因在哪里？它又是什么样子呢？让学生自己去探索之后，与其他学生进行分享，考试在进行最终的总结。其实，基因就像一张图，蛋白质就是这个图上的生物体，通过这样探究模式的出现学生有了明确的学习目标、学生的思维能力、理解能力都会得到锻炼。

（六）总结课堂内容，查缺补漏

教师在教学的环节中需要意识到一件事情，那就是在学生学习的生涯中，从开始到结束想要获得圆满的过程，那就要认认真真地对待每一个步骤，课堂教学同样如此，教师为了可以让学生加强对所学内容的重视。进入高中之后，学生的压力会很大，因为学生会面临着高考。高考是改变学生人生的一个重要门槛，在这种情况下，学生很难在较短的时间内总结课堂上所有的知识点，这就导致教学效果大大降低。因此，高中生物课堂上教师就要抽时间对课后的总结工作进行一个详细的设计，正确了解学生的学习状况，对学生进行查缺补漏，从而提高学生学习的高效性。

比如说：教师在为学生讲述《通过神经系统的调节》这一内容，就可以根据本章节所出现的重点内容，可以是神经系统的组成、神经元的结构等带领学生去回顾课上所讲的知识。一方面是让学生加强对所学内容的印象，另外一方面也可以引导学生自己进行查缺补漏，哪里出现了问题？与其他同学进行沟通互动，帮助学生构建一个完整的知识网络。教师的主要作用在这一环节中对学生进行答疑解惑，只有巩固了学生的基础，才可以对本节课所出现的内容进行深刻的认知、全面的认识，从而实现高效课堂。

四、结束语

综上所述，传统生物课堂上都是由教师为主导进行教学，学生只能被动性的接受知识。这种模式的出现，只会让学生丧失了思考能力，还不利于能力的提升。所以，此种模式下的教师一定要改变教学模式，尊重学生主体地位，因材施教地培养学生，才能构建真正的高效课堂，才可以培养学生在科学思维、科学探究、生命观念和社会责任四个维度的能力。给学生充足的时间进行思考，从而让学生有更多探索知识的空间。