农村小学语文阅读教学的重要性

秦胜梅

（贵州省铜仁市碧江区卜口完小，贵州 铜仁 554300）

引言：

阅读是小学语文的核心组成，《语文新课程标准》对九年义务教育阶段的阅读教学有着明确要求，即要求学生学会阅读、具备较强的阅读效率、养成良好的阅读习惯。然而，在当前的农村小学语文阅读课堂中，由于农村小学生无论在心理上还是生理上，都还处于发育阶段，思维意识还没有成熟，基础累积薄弱，部分学生由于对文章“读不懂”而产生“不愿读”的问题依然存在，再加上教师缺乏阅读技巧的传递、良好阅读环境的塑造，导致学生无法有效投入到阅读中，阻碍了农村小学生的良性发展。因此，如何转变传统的阅读教学策略，让农村学生在阅读中真正有所收获、启发，已成为农村语文教师面临的重要课题。

一、农村小学语文阅读教学的重要性

（一）发展学生的理解能力、思维能力

小学语文教学中的“阅读”通常指的是默读、朗读，就实效性而言，阅读教学是帮助农村学生深度思考、理解文本的主要手段，学生在阅读中，能够通过多重器官的共同作用思考、分析、揣摩文章，让学生能够集中注意力对文本中心思想、含义进行深层次思考，让学生全身心投入到阅读当中，既有助于记忆、背诵，同样能帮助学生仔细揣摩、深度思考，全面促进学生注意力、思维能力、理解能力的提升。

（二）为农村学生的终身化发展奠基

阅读不管是在小学、中学还是学生今后的社会发展中，都有着直观重要的作用，学生阅读能力的强弱直接关系到学生的阅读效果、速率等，事实上，当代社会要求具备较高的阅读速率，而较强的阅读能力就是实现高效、快速阅读最为理想的办法。所以，阅读不仅在语文学习中有着重要地位，对于学生今后的发展也有着不可忽视的作用。

（三）养成学生的自主阅读习惯

新课程改革对当代课程教学有了新的要求，强调“自主、探究”，语文教学不仅需要学生具备较强的思维能力、语言运用能力、阅读能力，还要让学生具备一定的自主学习能力，养成自主阅读习惯。通过有效的阅读教学，让学生感知到阅读的魅力，让农村学生意识到阅读对于思维的开阔、人文素养的形成、语言运用能力的发展的重要意义，深刻意识到阅读的重要作用，从而产生自主阅读意识，实现其自我阅读习惯的形成，让其得到综合发展。

（四）强化学生的写作能力

写作同样作为小学语文的重要组成，从关联性来看，阅读和写作本身就是不可分割的，通过有效的阅读教育，可以让学生学习到更多优美的词汇、文字段落，不但丰富生活，还能吸收成为自己的作文素材，让自己的文章写得不再那么平淡无奇，通过学生自己积累的优美语句，来为自己的文章添砖加瓦，更加有质量。同样，通过阅读，可以丰富学生自身的知识储备，为学生提供较多的写作素材，进而帮助学生写出更加文笔优美、行云流水的文章。此外，阅读能够激发学生的自主创造意识，小学语文阅读文本中蕴含了众多趣味性内容，能够加强学生对语文学习的喜爱程度，时刻保持对阅读持续的热情，在兴趣的驱使下，学生会情不自禁地进行创作，在创作中灵活运用文字，写出更加情感丰富、思想细腻、文采飞扬的文章，树立其语文学习的自信。

（五）丰富学生的人文情感

语文贴近于生活，而创作又来源于生活，小学语文教材中很多文学作品都是以生活为主要背景，通过有效的阅读，让学生在文本中找到生活的影子，提高他们的思维认知，在阅读中成长，且阅读文本大多充满趣味性和哲理性，如为人处世、尊师重道等，也具备广阔的思想情感，如爱国之情、亲情、友情等，可谓无一不含，如在《黄继光》中体会到前辈们为保卫祖国英勇抗战、英勇不屈的爱国精神，在《芙蓉楼送辛渐》中体会到浓烈深厚的朋友情谊。在不同文本中，学生从中能够收获到不一样的知识内容和情感，既丰富了学生的人文情感、知识体系，也能够帮助学生在阅读中收获启迪和感悟，为学生今后的成长奠基。

（六）强化学生的语言运用能力

从本质上来看，语言运用是小学语文教学的重要发展目标，学生在丰富的阅读体验中，积累了丰富的词汇、成语，学会运用文章中富有哲理的句子，将这些字词灵活地运用于生活交流、交际中，学会组织语言，说出更加具有内涵的话语，为其今后的社会交际奠定基石。

（七）拓宽农村学生的视野

阅读是农村学生获取知识，开阔视野的主要渠道。对于农村学生而言，他们的知识面较为狭隘，获取知识的途径十分有限，而阅读就成为农村学生获取更多知识的主要方法。教师即可以在课内阅读中给学生传递知识，也可以引导学生积极阅读课外书籍，如阅读课外名著、课外自然读物、哲学、文理读物等，以达到增长学生见识、拓宽学生视野的目的。

二、农村小学语文阅读教学的现状分析

（一）教学理念存在偏差

在当前农村小学语文阅读课堂中，其存在的主要障碍是教师的教学观存在偏差，部分语文教师在阅读教学中更加注重对文章字词含义的讲解、文章所表达的中心思想的探究，忽略了对文章的深层次的讲解，缺乏对文本主题以及作品所要传达的情感和人文精神的深入思考，以致于部分小学生在阅读之后不能较为正确地理解文章的本意，甚至对文章的内容存在曲解等问题。其主要原因在于教师还没有摆脱掉传统教学模式的影响,教学观念呈现出“功利化”，这在很大程度上导致学生只是把阅读当成一种研究工具，难以从中真正受到启发。

（二）教学方法有待改进

在农村小学语文阅读课堂中，良好的教学方法可以为学生阅读能力的培养提供有力的保障。然而在当前语文阅读教学中，教师采用的阅读教学方法存在弊端，教师普遍仍然应用着传统的教学方法，“满堂灌”“填鸭式”教学依然广泛存在，以致于学生的思维受到限制，阅读能力无法得到提升。比如，在教学中，小学语文教师占据主导，提供给学生的自主阅读学习和思考时间较少，且教学中缺乏问题设计，师生互动不足，学生无法在教师的引导下有序地阅读文章，缺乏思维发散的过程，以致于学生的阅读能力迟迟难以提升。

（三）阅读教学的作用未充分挖掘

在新课程改革背景下，小学语文教师需要为学生培养更加综合全面的阅读能力。阅读能力的内涵便是指更加全面的阅读能力，其中包括了小学生对阅读文章蕴含人文色彩和思想内涵的解读，也同样包含了人生智力。然而，在当前小学语文课堂中，教师普遍忽视了培养学生的人文思想，缺乏对学生人格、情感上的教育，这对学生思维的开阔和人格的形成造成了阻碍。

三、农村小学语文阅读教学的策略

（一）运用信息手段，激发学生的阅读兴趣

新课程标准提出：“教育要面向现代化，面向世界。”随着时代的快速发展，农村地区也具备了信息化能力。信息技术作为新课程改革背景下各大教学课堂应用最多的教学技术之一，该技术的应用，让阅读教学内容更加丰富化，多元化，学生受到现代化工具的吸引，其阅读兴趣将得到显著提升，并在此过程中体验感显著增强。作为农村语文教师，在阅读教学中应意识到信息技术的重要性，利用信息化技术构建出现代化交互式阅读课堂。比如四年级古诗《塞下曲》的教学中，教师首先可以利用多媒体播放一段视频，让学生直观地感受到寂寥、冷清、肃杀边塞图画，在此情境中内心受到感染，然后再配一段有关边塞的曲子，如《边塞曲》《胡笳十八拍》等，让学生在视觉和听觉上受到双重刺激，然后教师再提出问题，如让学生描述古诗和曲子的意境，观后感等，这时学生积极性显著提升，纷纷举手表达自己的观点，课堂氛围进一步活跃，学生也能深刻把握诗文的情感。其次，信息技术还能让课文中的内容“可视化”“直观化”，利用多媒体的视频播放和图片展示功能，让学生深刻体悟到文章蕴含的美，给予学生良好的体验。比如在《爬天都峰》的教学中，文中的天上玉屏，仙人飘海，天桥诸景，以往都只能让学生自行想象，但利用多媒体技术的视频展现，就能让学生清晰地感受到“天都峰”的壮丽风景，让学生在这样瑰玮的自然风景中，有效引发学生对“美”的探究和思考，在视频播放后，学生阅读兴趣大幅度提升。

（二）注重问题设计，培养学生的思维能力

思维能力在阅读当中尤为重要，是学生能够读懂文本的前提。而问题驱动就是基于发展学生思维的有效手段，通过创新性、趣味性的问题设计，让学生在阅读中积极参与到思考问题、分析问题当中来，引导学生进入深度阅读状态，并通过层次化的问题设计，进一步细化阅读流程，让学生能够学会梯度性分析、理解文本，最终有效促使学生阅读理解能力的形成。因此，农村小学语文教师应充分研读语文课文内容，与教学目标相结合，设置难度适当的多层次问题，有效引导小学生深入思考文章内涵，发展小学生的思维品质，推动整个语文阅读课堂高效进行。比如，在四年级语文上册《爬山虎的脚》的学习时，教师可以层次性、梯度性地提出问题，首先让学生初步阅读文本，然后提问：“同学们思考一下，爬山虎是怎样一脚一脚地往上爬的？同学们可以用自己的语言总结一下。”这时学生开始思考，并积极讨论起来，教师再继续提问：“通过读、观、化等方面出发，同学们能总结爬山虎叶子和脚的特点吗？”通过这样一种提问方法让不同层次的学生参与到课堂中，让学生在问题的驱动下强化和教师的互动，并在问题的驱动下学会分析、理解文本，有效促使其思维品质的提升。

（三）传递阅读技巧，助力学生高效阅读

一个科学的阅读方法是确保学生能够顺畅阅读的前提，因此，教师要加大阅读技巧的传递。例如在长篇文章的阅读时，需要教师转变教学思路，积极采用多元化默读方法，包括“精读”和“速读”等。在精读过程中，首先要要找出文章中的关键词，掌握文本的主体。然后明确标序，把每一阶段的故事内容进行详细概括，总结出段落大意，以做到对文本结构和故事线的把握，将故事情节梳理好之后，归纳出作者的基本观点及自身对文章的看法，对文章进行深度思考。最后，要让学生能够充分掌握那些难以理解的生僻语句，将其记忆并摘抄，以丰富学生的知识厚度，且避免下次阅读中遇到这些生僻词汇时能够在理解上畅通无阻。

（四）创造安静的阅读环境，引导学生深度阅读

环境对小学生的阅读有着潜移默化的影响，因此教师应当将环境的作用重视起来。通过营造积极良好的阅读环境，有助于小学生专心致志投入到阅读中，进入深度阅读状态，从而培养小学生阅读能力。比如在阅读中，小学语文教师应该将环境进行整理和规划，关闭门窗，减少教室内的杂音，让学生能够迅速投入到阅读中去，教师需要发挥出自身的领导榜样作用，在学生阅读时，要尽量不发出声音，帮助学生的阅读效果取得最优化。

（五）注重课外阅读，开阔学生的视野

对于农村小学生而言，课外阅读是提升其语言能力、思维能力、知识厚度、阅读能力的主要渠道，且是扩大知识面，增强学生的写作能力、人文素养的主要方法。因此，教师要意识到课外阅读的重要性，通过课外阅读丰富学生的阅读量，无形中强化学生的阅读能力。课外阅读种类极多，例如有科幻类、故事类、情感类、悬疑类等等，老师都可以将之作为培养学生阅读能力和开阔学生视野的主要内容，让学生在大量阅读中整体水平得以提升。

总结：

阅读是小学语文教学的核心，也是农村学生得到综合发展的主要阵地。作为新时代的农村小学语文教师，要将阅读作为重心来讲，在课堂积极采取信息化教学、问题驱动教学等高效的阅读教学手段，激发学生的阅读兴趣，传递学生有效的阅读方法，如精读、细读等，让学生学会分析、理解文章，发散其思维，并加大文本中情感、教育元素的挖掘，让农村学生真正在阅读中有所启发、感悟，为其今后的发展奠基。