浅谈幼儿园语言教学活动游戏化的实施

蒲发萍

（甘肃省东乡族自治县东塬乡塔山幼儿园，甘肃 东乡 731400）

引言

游戏化教学指的是在开展课程教学活动过程中，将游戏思想渗透在每一个教学环节。幼儿园阶段的孩子正是对游戏感兴趣的时期，为了能够让幼儿在轻松的氛围内学习语言知识，并实现教学目标。因此幼儿在开展语言教学活动时，可以将游戏引入到活动过程中，从而满足幼儿身心发展的规律，激发幼儿的游戏兴趣，有助于提升语言教学的质量，推动我国幼儿教育事业的发展。

一、分析幼儿园实施语言教学活动游戏化的现状

随着我国教育事业的不断改革，幼儿教育已然成了我国教育体系中不可分割的一部分。并且大部分幼儿园开始意识到科学教育的重要性，强调培养幼儿的综合能力和文化素养，从而帮助幼儿掌握基础的知识与技能，更好地开拓视野，丰富知识底蕴。因此，大多数幼儿园已经从教学模式入手实现创新，将游戏与课程教学活动相结合，全面提高课程教学的质量。但是纵观我国目前幼儿园开展语言课程教学活动的情况来说，仍然存在一些问题亟待解决。

由于幼师自身的教学观念比较陈旧，因此在实施课程教学活动的时候无法做到“与时俱进”。大部分幼儿园的幼师受到应试教育的深度影响，认为评定幼儿的标准应该是以成绩为主，对于幼儿的表现以及学习的过程没有过多的关注。同时，忽略幼儿的兴趣爱好以及幼儿身心发展的规律等，没有游戏化教学的意识，很难将游戏化教学观念落实到具体的语言教学实践活动当中，给教学质量大打折扣。

据笔者调查了解到，大多数幼师在开展语言教学活动的过程中，过于看重幼儿的纪律性问题，导致游戏化教学效果并不明显。许多教师考虑到幼儿的人身安全问题，因此在开展语言教学活动时会向幼儿反复强调纪律的问题。导致幼儿的想象力被限制，活动的空间和时间都受到了一定的约束。造成幼儿语言匮乏，逐渐失去语言兴趣，不利于幼儿身心的健康发展。

尽管一部分的幼儿园会开展游戏化语言教学活动，但是整个活动过程过于“形式主义”。通常情况下，幼师会提前准备好活动方案，要求儿童按照幼师提前准备好的方案进行活动，在整个语言游戏活动过程中，对幼儿的掌握太多，大大限制了幼儿思维能力的发展。另外，在游戏过程中，幼儿的主体作用并没有得到充分发挥。导致幼儿失去自主学习的能力，降低了语言教学活动的效率。

二、研究幼儿园语言教学活动游戏化的实施策略

从上述分析中可以得知，目前我国大多数幼儿园在实施语言教学活动游戏化的过程中仍然存在不少的问题。为了能够帮助幼儿掌握语言的基础技能，了解语言知识的重要性。因此笔者认为首先应该要激发幼儿学习语言的兴趣，通过融入游戏活动，为语言教学增添趣味性。从而有效激发幼儿对语言的学习意识，调动参与语言学习的主动性和积极性。下面笔者根据自身的教学经验，提出以下几点关于幼儿园语言教学活动游戏化的实施策略，为广大的一线幼儿园教师提供借鉴与参考，不足之处还望得到指点：

（一）设计合理的游戏方式，满足幼儿个性发展

幼师作为与幼儿亲密接触的人员，对幼儿的影响力较大。为了给幼儿提供一个舒适的学习环境，在开展语言教学活动的过程中，应该积极融入游戏内容，并设计合理的游戏方式，从而满足幼儿个性化发展的需求。据笔者观察了解到，大部分幼师在开展课程教学活动的时候，会自动认为幼儿是没有自己的思想与行为，无法成为一个独立的主体。导致在设计活动内容的过程中，全凭幼师个人的主观意见。幼儿园作为培养幼儿语言表达能力和思考能力的关键时期，作为幼师应该充分尊重幼儿的想法，并且给予幼儿足够的自我表达空间。促使幼儿向外界吐露自己最真实的想法，有助于培养幼儿的想象力。因此，在开展幼儿园语言教学活动的过程中，应该以激发幼儿学习语言知识的积极性为主，设计合理的游戏方式，为开展语言教学活动游戏化提供保障条件。

通常来说，幼儿在具备一定的语言能力之后，会在阅读故事绘本的过程中产生情感，为了能够激发幼儿的思维意识，培养语言表达能力。幼师可以利用幼儿喜爱的绘本故事情节设计游戏活动，从而激发幼儿对语言知识的学习兴趣，大大提升了语言教学的效率。例如，在调查中发现大部分幼儿喜欢《小红帽》的故事，幼师可以创设关于“小红帽”的游戏活动。幼儿通过角色扮演的游戏，在狼、小红帽与外婆对话的过程中掌握交流技巧。同时，幼师可以根据语言教学目标，为幼儿组织一次“童话故事比赛”的游戏。使得幼儿能够自主组织语言，并将故事情节生动的讲述，充分发挥出了幼儿的主观能动性，将幼儿的天性完全释放，让幼儿在快乐的氛围中学习语言技能，从而提升幼儿的语言组织能力。

（二）增强幼儿的游戏体验，提升语言教学质量

为了能够帮助幼儿更好地理解和掌握语言表达技能，作为新时代的幼儿教育工作者，应该积极转变自身的教学观念。将游戏化教学的思想全面落实在实际的教学活动当中，并且积极引导幼儿探知世界，增强幼儿的游戏体验感，从而提升幼儿园语言教学的质量。幼师在开展幼儿园语言教学活动时，不要一昧强调纪律与制度，应该多观察幼儿的语言行为和表现，在确保幼儿人身安全的前提下，积极开展语言游戏活动。需要注意的是，在开展游戏活动的过程中，应该强调幼儿“友谊第一，比赛第二”的思想，杜绝因为游戏输赢而产生的打架或是吵架的行为。同时，引导幼儿自主参与语言游戏活动，满足幼儿对语言知识的学习需要。同时，不要过度的强调游戏的具体流程，应该按照幼儿本身表达出来的思想观念适当调整游戏活动，并鼓励幼儿大胆表达自己的看法，从而锻炼幼儿的语言表达能力。

由于幼儿园阶段的孩子理解能力比较弱，且思维尚未成熟。因此，幼师应该根据幼儿身心发展的特点，结合幼儿日常生活经验，引导幼儿参与游戏活动。促使幼儿的情感和思想等都能够得到升华，从而能够生动的组织语言进行表达。例如，可以设计“每日小小播报员”的活动。要求幼儿每日播报天气情况，使每一名幼儿都能够参与到语言的学习活动当中。需要注意的是，幼师自身应该充分的了解到游戏化教学对幼儿的重要作用。并且设计游戏内容的观念应该紧跟时代发展的潮流，不断更新游戏的形式与方法，在整个活动过程中不要对幼儿有过多的纪律性要求。而是应该将更多的时间花在游戏活动当中，通过“每日小小播报员”的活动，体现出幼儿的主体性。促使幼儿的社交能力得到有效锻炼，全面提升幼儿的语言表达能力。

（三）激发幼儿的游戏兴趣，鼓励幼儿大胆表达

兴趣是调动幼儿参加语言学习的重要因素，因此幼师应该激发幼儿的游戏兴趣，并鼓励幼儿大胆的表达，促使幼儿身心得到健康的成长。由于游戏本身就能够调动幼儿参与语言知识学习的主动性，幼师在开展幼儿园语言课程教学活动时，应该将语言教学活动与游戏相结合。使抽象的语言知识变得具体化，有助于培养幼儿的审美能力，提高语言鉴赏水平。同时，还可以培养幼儿的创新思维，促进幼儿智慧发展。

笔者认为，在开展幼儿园语言教学活动时，可以融入科学探索类的游戏，从而激发幼儿的好奇心。例如，在幼儿园语言教学活动过程中，幼师可以提前设置好寻宝路线，并和幼儿进行沟通与交流，引导幼儿寻宝和挖宝。由于寻宝活动过程中会出现许多的提示，幼儿以小组为单位展开挖宝计划，在这个过程当中幼儿需要和同伴商量提示的信息，并且将个人的观点和看法表达出来，从而发现挖宝的目标。通过这种探究式的游戏方式，引导幼儿学习语言知识，并掌握交流技巧。同时，幼儿在大胆表述自己的想法时，能够清晰展示出自己的思路，从而高效完成幼师布置的寻宝任务。一方面可以培养幼儿自主交流的能力，另一方面能够让幼儿在愉快的游戏活动中掌握语言知识，为幼儿的语言表达能力奠定扎实的基础。再比如，幼师可以开展“唱儿歌”“诗歌朗读”等游戏方式，促使幼儿的语言知识得到积累，有助于提升语言能力。在“唱儿歌”或者是“诗歌朗读”的比赛过程中，幼儿应该认真地观察参赛者的表现，并且对参赛者的表现进行及时评价。其实幼儿在相互评价的过程中，也是为了帮助幼儿锻炼开口说话的勇气，使幼儿能够积极用语言表达自身内心真实的想法，促使幼儿的身心得到健康发展。另外，由于幼儿园阶段的孩子年龄较小，幼师在开展语言教学活动游戏化的过程中，应该针对幼儿的实际情况开展游戏活动。也可以借助现代信息技术手段，为幼儿营造出良好的语言学习氛围。一来可以丰富语言学习的方式，二来可以帮助幼儿在游戏的环境下掌握语言知识技巧。从而有效发展幼儿的创新能力，优化语言教学活动方式，提升教学成效。

三、结束语

综上所言，为了顺应新时代幼儿教育事业发展的需求，幼师在开展语言教学活动时应该融入游戏教学的思想理念。通过开展游戏化教学活动，从而激发幼儿参加语言学习的兴趣。同时，幼师应该设计合理的游戏方式，激发幼儿对参与游戏活动的兴趣，鼓励幼儿大胆表达的语言行为。另外，在开展游戏化语言教学活动时，不要过度的强调制度与纪律问题。应该尊重幼儿的想法，并根据幼儿的兴趣和爱好去制定游戏方案，充分体现幼儿的主体作用，并且结合不同年龄阶段幼儿身心发展的特征，制定具有针对性的游戏化教学策略。促使幼儿的语言能力得到有效提升，为幼儿学习语言知识和语言技巧提供更多的选择机会，全面提高幼儿的综合素质水平，构建高效教学课堂。