试探核心素养下初中数学高效课堂之网络与翻转课堂的结合

2021-11-27刘瑞芬

魅力中国 2021年52期

刘瑞芬

（江西省萍乡市上栗县上栗镇中学，江西萍乡 337000）

一、网络与翻转课堂的定义

网络与翻转课堂,又称为微教学。与传统模式的初中数学教学一样,都是依托于初中数学课程标准为基础,不同之处在于网络与翻转课堂的教学中心是对每节内容的重点和难点的精讲,对于非核心内容均采取一句带过的形式,避免出现学生对于非核心内容的陌生，影响学生的学习兴趣。另外,区别于传统数学教学中最大不同之处在于，网络与翻转课堂的内容更加全面、结构更加完善,学生在学习初中数学的时候,可以形成一个完整的知识体系和脉络,让学生可以更加容易、更加轻松的学习初中数学知识。通过网络与翻转课堂的辅助环节,可以让数学老师及时掌握学生学习的情况,对于网络与翻转课堂的内容、难度能够做出相应的调整,确保了每个学生都可以学习到初中数学的核心内容，在提高课堂教学质量的同时,加快初中数学课堂的高效化构建。

二、初中数学网络与翻转高效课堂的构建作用

(一)推动教学工作的顺利开展

随着信息化网络技术在教学领域的不断应用,越来越多的学校都开始积极地将信息技术融入课堂教学当中去。网络与翻转课堂,正是顺应了时代发展的大潮，乘风破浪而起。网络与翻转课堂的出现不仅给学生的学习带去很大的帮助,同时也给老师们的教学工作带来极大的益处。通过网络与翻转课堂,可以大大减少老师在教学工作中的工作压力,提高备课质量和教学质量。同时,通过网络与翻转课堂的辅助教学环节老师还可以对学生的学习情况进行把控,随时调整课程内容的难度和内容量,提高教学质量。

(二)提高学生学习数学的兴趣

初中,作为教学阶段的分界点,是小升初的重要环节。而不少小学生在升入初中以后，对于初中复杂繁多的数学内容,感到难以适应,从而让学生产生了厌学的心理。而网络与翻转课堂的出现,不仅可以让初中数学内容变得更加条理分明,也更加方便于学生的回顾和复习。同时,新奇的视频教学方法,在一定程度上吸引学生注意力的同时,还增加了对于数学的学习兴趣。

三、核心素养培育背景下翻转课堂表现出的特征

（一）提倡初中学生自主学习进行提前预习

核心素养培育下翻转课堂教学，要求学生具有较强的自主学习能力，同时，明确师生各自在教学体系中扮演的角色。翻转课堂模式下的初中数学教学教师，应改变以往单纯灌输知识的角色，成为学生学习的指导者、引路者、帮助者和启迪者，甚至成为学生共同研究数学问题的合作者。而学生要发挥自主学习的积极性，对教师即将教授的内容进行提前预习，从而实现整个初中数学教学的提前化和完整化，使有限的课堂教学可以解决更多的实际问题。

（二）增强初中师生的互动交流促进共同学习

在新时期的初中数学教学实践中，数学教师创设了有利于师生平等、互动交流的教学环境，促进师生共同学习、共同研究数学问题，共同面对学习过程中遇到的各种问题。可以说，核心素养培育背景下的翻转课堂体现了共同学习的特征，初中数学师生结合成一个实际的学习合作小组，教师担任小组学习的指导者、启发者，学生通过翻转课堂教学模式自主学习，与同学和教师交流探讨，加强彼此之间的沟通和交流，借鉴彼此的经验和成果，最终提升整个初中数学学习的实际成果。

四、网络与翻转课堂构建初中数学高效课堂的运用

(一)在情景教学中融入网络与翻转课堂

对于天性好动的初中学生来说，学校的功课都是枯燥无比的,这其中就包括数学这门学科。同时,初中学生正处于生理年龄阶段,脾气暴躁、没耐心、意志力差等多种因素都会成为影响学生学习成绩的客观因素。而在传统的数学教学方法中,老师通常只会注重教学的结果,从而忽略了学生在学习数学过程中的自主思考性。大部分初中学生在学习数学的过程中,都学会了解题方法和流程,而对于解题的思路难以掌握,最终造成了学生对于数学课程的兴趣缺失,降低了课程的教学质量。为了提高学生的注意力和兴趣,新课改提出了“生本课堂”的教学理念。在教学过程中,注重突出学生的主体地位，增加学生在数学课堂中的参与性。为此,可以采用情景融入的课堂教学模式,通过构建模拟的场景(视频、音频),让学生参与到课堂中来。

例如,在教学“圆的面积”的一节内容时，笔者结合实际生活设计一个数学题目:用一根2 米长的绳子将一只羊拴在草地一棵树上,请问羊的吃草面积是多大?学生听到这个问题，都十分感兴趣,纷纷动脑思考了起来,之后笔者利用多媒体,播放羊被拴在树上吃草的小动画，向学生展示,让学生清楚地明白这是一个求圆面积的题目之后，开展圆的面积公式的探索教学。课堂快要结束的时候,笔者将日常生活中常见的圆形事物的照片,展示给学生。美丽的向日葵、魔幻的水晕、广阔的天空、炙热的太阳，以及学生的一张张笑脸,将学生带入圆的美妙世界,让学生体会生活中的数学。

(二)在数学习题中融入网络与翻转课堂

在传统的数学教学当中,由于数学本身就具备极强的抽象性,同样的,老师在教授数学知识的时候,必然也是相对较为抽象的。老师在对复杂的数学内容进行讲解以后,不少学生都是“懂其一不懂其二”，无法将数学内容进行熟练地运用,这就造成了学生“第一节课内容弄不清,第二节课内容学不会”的恶性循环,无法完成老师布置的数学作业。而在借助微课以后,学生即使是当堂没有弄懂的问题,也可以利用课下时间进行反复的、多次的观看,并结合课本内容和自我理解,掌握和理解课堂当中老师所讲的内容。根据老师对于初中数学教授的内容不同,利用网络与翻转课堂同样适用于解决学生在练习习题或者研究课本习题中遇到的问题。让学生在错误中反思,在反思中钻研网络与翻转课堂,不断调整和改善对于习题的难点理解和重点知识内容,让学生既可以解决习题中的困难,还可以帮助学生复习课本知识内容,一举两得。

例如,在做选择题:下列说法正确的是A.若∠A+∠B+∠c=180°,则∠A、∠B、∠C 互为补角;B.若∠A 是∠B 的补角,则∠A 一定是钝角;C.若∠A 是∠B 的余角,则∠A 一定是锐角;D.若∠A 是∠B 的余角,则∠A 一定小于∠B。正确答案选c,而有的同学选择的是D。如果对于课本知识掌握不清楚的话,可以再将老师讲解该题的微课视频,结合课本进行反复观看,即可找到选择C 的原因。这样,就可以“被动地”增加学生学习的主动性,培养学生对于数学知识的探索和渴求欲了。

(三)在复习过程中融入网络与翻转课堂

复习课本知识,这对于刚刚升入初中的新生来说,还是比较陌生的。而对于初二、初三、的学生来说,复习已经成为他们学习数学课程中的家常便饭了。由于初中班级学生数量较多,而学生的理解能力又有着非常巨大的区别,这就造成了同样是在复习初中数学内容,有的学生,老师只需要带着读一遍课本内容,就可以复习完全部的内容,而有的学生则需要多次复习同一内容的数学知识，不仅浪费时间较多,而且还容易打击学生学习数学的自信心。而如果学生在复习的时候，有老师提前做好的微课课件,在复习的时候,就会事半功倍了。老师在带领学生复习数学知识的时候,可以将不同阶段的、内容相似的内容,单独拿出来进行讲解;同时也可以将这些类似内容制作成具备针对性的网络与翻转课堂教学课件,突出不同内容的特点、总结类似内容区别点,让学生可以独立地通过数学教学课件进行数学知识的复习。

五、核心素养背景下初中数学教学中网络与翻转课堂结合的策略

（一）与网络教学新形势结合指导学生融会贯通数学内容

在初中数学具体教学实践中，应用互联网技术和翻转课堂可以将两者有效结合，真正实现数学教学内容的立体化、生动化和深入化，帮助学生深刻理解数学教学内容，融会贯通数学相关知识。网络相关技术的应用可以帮助教师摆脱传统的黑板加讲述式的教学方式，用更生动、更立体、更直观的方式展现教学内，加深学生的直观感受。具体模式有电子画板、手机投屏、慕课网课、动画演示，PPT 课件、虚拟3d 成像演示等。这些新网络技术可以大大提高数学教学的质量和成效，激发学生的学习兴趣，提高学生对数学知识的认识。用网络新技术展现整体初中数学的知识架构，可以帮助学生对各单元知识的联系有深入了解，方便他们融会贯通初中数学的整体知识，提高初中学生整体的数学综合素质。同时，先进的网络多媒体技术还可以充分展示相关典型例题、经典案例，使初中数学教学课堂可视化、多样化、直观化。先进的网络技术可以帮助初中数学教师细致入微地掌握数学教学课堂的细节，清楚观察和了解每位学生的听课状态及对知识的掌握情况，根据这些资料来制定相关的教学计划，把学生分成不同层次，制定不同的数学学习目标。数学教师还可以将大数据技术引入数学课堂教学，对学生进行有针对性的课题设置，让不同水平的学生参加与自己水平相适应的课题研究，从而提升每个学生的学习效果和成绩。先进的网络技术还可以为初中数学教学提供丰富的素材，这些素材可以引起学生的学习兴趣，结合学生群体中关注的热点进行知识讲解，成为数学教学纲要的有效补充。

（二）融合网络教学方式优化初中数学课程设计

数学核心素养的培养对初中数学教学提出了更高的要求，重点要求教师培养学生的数学学习能力、评判能力、自我发现能力以及分析思考能力，要突出发掘学生的创新能力，让每个学生有自己独特的见解和看法。因此，在具体的初中数学教学实践中，教师应该融合网络教学方式优化初中数学课程设计，实现对学生数学思维、数学学习能力的培养。在具体的数学课程设计中，教师要时刻关注数学学习的重点，自我理解数学各章节之间的整体联系，然后根据这些联系重新编排教学顺序，不一定要按照教材的固定顺序来进行教学，具体顺序要根据学生的具体情况来制定。在制定数学教学内容时，教师要充分利用网络新技术提高教学课程的吸引力和有趣性，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。初中数学教师还要运用网络技术提高学生学习的便捷性，方便学生在业余时间和家庭生活中随时随地学习，将相关内容制作成慕课网课的形式上传到网络或相关的网络平台，方便学生在有时间的时候下载观看。教师还可以利用网络社交平台和学生进行学习互动，设置合理的网络学习任务，使之成为数学课堂学习的有效补充。教师还可以利用网络技术对教学知识进行分析设置，依据学生不同的学习水平。数学教师可以设置学习APP 任务，让学生通关不同难度的学习问题，如果通关就可以进阶下一级内容，如果没有通关就可以重复练习这一级的知识。这些方式都可以优化初中数学课程设计，有效实现网络和翻转课堂的结合，落实高效课堂的教育目标。