在初中物理实验教学中渗透物理核心素养的策略

甯新梅

（湖南省娄底市新化县桑梓镇中心学校，湖南 娄底 417600）

近几年，我国教育部门提出了物理核心素养的一系列发展方针，其主要针对我国教育模式而制定，比如《初中物理新课程标准》，该文件当中就明确指出，我国初中物理教学模式应当进行改革，以此顺应现代社会发展与进步，在改革期间应当充分考虑到教师与学生之间的互动性、理论与实践之间的配合程度、学生学习的自主性等关键因素。由此可以看出，未来我国初中物理实验教学改革是必然的趋势，本文基于此展开研究，希望能对相关人士提供一定的借鉴帮助。

一、物理核心素养对初中物理实验教学改进的要求

笔者结合《初中物理新课程标准》的相关内容，总结出如下结论：

1.应当改变现有初中物理教学期间的教学倾向，传统的教学更加倾向于教师单方面占据主导地位，反而忽略了学生在学习环节中的主导地位，因此，需要培养学生对于学习的兴趣、态度、技能等，培养良好的学习价值观。

2.应当改变现有初中物理教材的现状，当前，我国初中物理教材过于复杂、难度较高、版本过旧，无法做到与时俱进，应当进行改变，将初中物理教材与当代科技发展衔接起来，进而加强学生对于教材的重视程度。

3.应当改变课程结构的问题，当前初中课程设置更加重视语文、数学、英语，对于其他种类的科目有些轻视，应当设置综合性课程结构，针对不同地区的学校设置不同的课程结构，进行综合性、平衡性的课程结构设计。

4.应当改变实践环节在初中物理教学中的地位，传统的教学模式以理论知识为主，学生缺乏实践动手能力，不具备问题解决素养，初中物理的实验课程流于形式，并未起到应有的效果。

5.应当培养学生的科学探究能力，所谓的科学探究能力是指学生在学习期间所具备的科学态度、技能、学习目标等关键因素。实现国家、地方、学校的一整套教育管理体系，加强物理核心素养的进展。

综上所述，现阶段我国教育领域所发布的政策文件已经明确指出了初中物理核心素养的重要性与作用，并提出学生应当积极参与到学习当中，认同了学生在学习当中的重要地位，并提出了动手实践能力的重要性。

二、物理核心素养背景下初中物理实验教学改进所面临的问题

（一）教师的思想观念存在误区

从目前的情况来看，我国初中物理教师在年龄上呈现出高龄化，高龄化的物理教师难以接受新鲜事物，因此，在物理核心素养的大背景下难以实现思想观念的改变，对于当代初中物理教师而言，实验这一环节并不重要，教师更加重视学生的卷面成绩，譬如期中考试、期末考试及中考等笔试。虽然部分地区已然在中考当中加入了物理实验的考核，但并未实现完全覆盖。在这一重要因素的影响下，我国初中教师思想观念普遍存在误区，更加侧重于传统的教学观念，单方面向学生传输物理知识，以海量的笔试题作为教学教材，在这种情况下，我国物理核心素养难以落实到位。

（二）实验教学模式单一

从目前的情况来看，我国初中物理教学模式仍然是以演示实验为主，教学全程都是由教师占据着主导地位，学生只是作为一个旁观者，观赏教师的演示，在后续的动手环节上，因教师明确讲解了实验操作的流程，学生只是按照教师的指示来操作，实验环节并未起到应有的教学效果，在这种背景下，学生逐渐形成了固化思维，当学生毕业后难免出现动手能力差等问题，无法适应当今社会需求以及科技发展。

（三）缺乏教学资源

九年义务教育制度，初中学校都缺乏教育资金，导致的初中学校都不具备符合标准的硬件设施。虽然初中学校都开设了物理实验课程，但是由于资金不足，导致实验仪器及设备不足，学生们只能9 人以上为一组来实验，在这种背景下，物理实验课程所取得的效果自然会有所减弱，有一部分学生是缺乏实验动手机会的。

三、物理核心素养背景下初中物理实验教学改进的对策

（一）改变教师的教学观

实验教学虽然属于教学环节当中的一部分，但是由于种种原因，例如教职人员的不重视、缺乏资金等，都导致实验教学效果与预期存在严重偏差，甚至，有的实验教学由于教师应付了事，培养了学生的固化思维，影响学生在未来学习中的探索精神与创新精神，不具备解决难题的动手能力与思维能力，从而被社会机构所淘汰。究其原因在于教师的教学观念存在缺陷，譬如物理教师对物理实验的不重视。对于教师而言，物理实验代表着一系列的难题，比如学生打破器皿、学生弄坏设备等，再比如学生在实验期间也容易面临一些安全问题，如失火、烫伤等，都会造成严重的后果。再比如，学校缺乏资金，无法建设完善的实验场所、无法购买相应的实验设备等，都影响着物理实验。

教育部门及社会教育机构都需要提高对物理实验教学的重视程度，并培养正确的实验意识、科学发展观以及科学探究观念，在关注学生实验动手期间的安全问题基础上，展开一系列的物理实验教学工作。从目前的情况来看，学校的物理实验教学课程都是很久才会开展一次，在有限的时间内教师和学生都无法享受到物理实验教学所带来的乐趣，因此，需要从根本上进行转变，长时间开放物理实验教学课程，并将该课程作为考试的一个关键因素，校方需要加大资金投入，若是缺乏资金，则可以通过适当的方式进行社会集资。

（二）改变教学模式

初中物理教学课程需要转变教学思路，坚持以实验为主的教学理念，以此展开教学，具体如下：

在演示实验课堂上，教师需要在演示的基础上，有效引导学生参与到本次的物理实验当中，通过观察、思考、讨论等互动方式来引发学生的思考，突出学生在本次实验当中的主导地位。

[案例]“冰的熔化”。冰作为一种晶体，晶体和非晶体的区别就是晶体有熔点，是基础物理学当中的关键知识点，而冰在熔化过程中，是否需要吸热及温度变化的规律等，都需要由学生近距离的观察，较长时间的记录温度，并且需要记录多种环境因素，比如实验室的室内温度以及冰块的体积等，都需要考虑其中。

等待学生完成观察任务和讨论任务后由教师负责提问。问题1：冰在熔化过程当中是否会导致周围温度发生变化？问题2：在熔化过程中如果在试管内增加热水，则冰是否会吸收热水的热量？问题3：请阐述你在本次实验当中所得到的物理学知识。

在本次教学活动当中，学生会主动参与到实验当中，尤其是最后一个问题，归类为自由问题，回答的方向也可以是多元化，根据不同学生的不同特点、知识储备水平能够总结出不同的物理学知识，并且具备了一定的拓展性，学生能够在复习课堂理论知识的基础上，进行拓展思考，并根据教师所提出的问题，总结出在冰熔化过程中所体现出的物理规律。并且，学生根据已有的知识所得出的结论是：“物体吸收热量会升高温度”，但是，本次实验所得的结论是“熔化过程中，物体吸收热量，温度不变”这就导致两个知识点之间的冲突，使学生推翻已有的前概念，更有益于学生掌握新的知识。

此外，教师还可以通过分组实验来展开物理实验课堂教学，学生需要按照不同的小组，根据老师所布置的教学任务来进行实验，在此期间会培养学生的动手能力、知识拓展能力、科学探究能力。与传统的教学模式不同，在分组实验教学模式设定上，教师只是作为一个引导的存在，全程都是由学生来完成物理实验，学生们可以通过互相合作、互相讨论来完成知识点的探索，解决难题，培养学生面对难题时坚韧的意志，培养学生正确的解题思路。适合分组实验教学模式的课题内容有小孔成像、覆杯实验、纸锅烧水等，都能够进行适当的拓展。

（三）整合教学资源

教学资源包含了基础设施、实验设备、实验教材等，是围绕物理教学目标而提供帮助的基础资源，在教学设计上，应当充分利用与实验教学有关的资源，并且去开发一些他的资源。若是校方具备足够的资金，则需要扩大物理实验教学基础设施，比如实验室、实验场地等，购买一些先进的实验设备。若是资金不足，教师则需要灵活变动，利用一切资源，或独立挖掘一些新的教育工具。

传统的物理实验室的器材与当代科学发展有所脱节，因此，教师需要考虑到教学目标、教学任务和教材来进行适当的改进。举例而言，演示实验“真空不能传声”所需的器材，在原本的教学模式当中，该实验内容为：“将一个电铃放置在玻璃钟罩内，用抽气机抽出里面的空气，看声音是否变小或消失”。但是，通过实验来看，由于固体的底部密封不严实，很难把里面的气体抽干净，加上电铃与钟罩底座或顶部接触，声音可以通过固体传出来，致使实验的效果并不理想，而改进后的器材则能够加强密封性，减少电铃与底座或玻璃罩的接触，有效解决之前所存在的不足，这便是对原有教学资源的一种改进。

此外，教师和学生都可以运用自己的力量来完成实验器材的制作，物理学科来源于生活，许多的实验器材也都是取自于生活当中。师生也可以利用自己的力量以及对物理学的见解，来制作新的实验器材。比如学校可以组织学生制作望远镜、温度计、潜望镜等，这些基础器材都可以作为实验器材，这样一来，既鼓励了学生动手操作，还减少了经费的投入。

结论

文章通过研究得出了物理核心素养背景下初中物理实验教学改进的问题与对策，随着教育部门所发布的发展方针，我国教育体系应当进行有效的改进，改变当前的教育体系，比如教学模式、教学态度、课程设置、教师能力等多方面。针对物理核心素养背景下初中物理实验教学改进所面临的问题，本文认为应当从改变教师教学观、改变现有教学模式、整合教学资源这三个方面来进行改进，以期能改变我国初中物理实验教学体系的现状。