略谈小组合作学习模式在高中信息技术教学中的运用

闵辉

（浙江省诸暨学勉中学，浙江 诸暨 311800）

近年来伴随着国家对于教育事业更大力度的投入，我国的高中教育教学活动不仅在教学质量上得到了很好的改善，也在教学模式上不断地进行了科学有效的探索和使用。在高中阶段的信息技术的教学活动开展过程当中，全国各地的教育人员发现小组合作教学的高效学习方法和模式，让学生们处在一个小组合作的学习形式之下，能够帮助学生们充分地参与到课堂的教学活动当中从而尽可能地发挥学生们在课堂上的主体学习地位，不仅如此还能让学生们之间能够形成良性的合作竞争关系从而激发学生们在信息技术教学内容上的学习热情和强大动力。老师们应当结合以往多年的教学经验以及教学内容的更改和创新，并科学合理地运用小组教学的教学模式，充分调动起学生们的主体积极作用，从而给学生们带来更好的学习体验。

一、小组合作学习的含义

首先需要了解的一个大体背景是近年来在世界范围内，众多高校都已经陆续地将小组合作教学的教学模式引入到了日常的教学活动当中，让学生们能够处在一个小型学习集体当中可以帮助学生们在更好地开展学习活动的同时收获更多的学习心得和体验。小组合作学习顾名思义就是让每一个单独的学生个体彼此之间形成一个小型的学习集体，并且能够让每一个学生都能在这个小组当中充分发挥自己的学习主体地位，不仅如此，学生们还能够将自己对所学内容的独立性思考和分析在小组当中分享出来，通过小组当中每个成员对自己独立性思考和分析结果的分享，整个小组当中的每个小组成员都能收获到更多的学习成果从而极大程度地提高了每个学生的学习效率效果和质量水平。近年来我国的新课改背景之下，全国各地的高中院校对教育教学活动的开展提出了很多新的要求和标准，其中的以学生为教学活动的主体并让学生能够充分参与课堂的教学活动是极为关键的一项课程改革重点内容，而小组合作学习的教学模式能够充分发挥其自身的优势教学特点，在小组的学习形式下每个学生都是小组的一个组成部分，因此也就会迫使学生们自主地参与到课堂的教学活动当中从而能够满足新课改的重要要求标准。小组合作学习的教学模式不仅仅能够让学生们收获到学术上的教学体验，还能学习到很多教学内容以外的内容，这其中包括学生们小组合作过程当中的与他人合作学习的能力，以及学生们作为一个个体在集体当中的社交能力的培养。不仅如此还能极大程度地锻炼并提高学生们与其他人之间交流沟通的能力从而能够对学生们未来步入社会后的职业发展带来重大的积极意义。

二、高中信息技术的实际教学情况

我国全国范围内的各个高中院校现阶段的信息技术教学活动的开展状况大致可以用接下来的内容来简单阐述。首先要提到的是近年来我国教育事业进行的新课程改革，新课程改革的改革内容当中极为关键的一项内容就是要充分强调并发挥学生们在课堂上教学活动当中的主体学习地位，以及学生们的独立性思考和自主学习。这些新课程改革的要求和标准使得我国的高中信息技术教学活动的开展也由以往的传统教学模式转变为了新型的以学生为主体的教学课堂模式。不再是以往老师在课堂上的单方面讲解和灌输的教学模式，而是更多地强调了让学生们在信息技术的学习过程当中自主学习并进行实践来感悟课堂教学内容。当然，在高中信息技术教学活动的开展过程当中也存在着一些有待解决的问题。首先是教师们自身的专业素养问题，我国目前已经进入了社会主义现代化建设的重要发展时期，在这个发展时期，社会当中的科学技术和经济水平的发展速度都极为迅猛，现代化的信息技术也在不断地进行着与时俱进的创新发展和变革，高中的信息技术教学按理来说为了能够满足社会发展对于高校所培养的人才的需求也要不断地结合当前社会当中的信息技术发展状况来更新自己的教学内容，从而能够让学生学习掌握一些能够真正在未来的职业生涯当中合理运用的信息技术内容，然而很多的高中院校的教师们都是常年在岗位上进行教学工作，对一些新的信息技术理念和教学内容无法做到很好地掌握和精通，教师们的创新素养不高就会直接影响到信息技术的教学效率效果和质量水平。不仅如此，这些教师都过于依赖以往的传统教学模式和教学方法，在日常的课堂教学活动的过程当中都只会进行一些枯燥无味的单方面理论知识的讲解，从而无法活跃课堂氛围，也就无法调动起学生们对于信息技术教学内容的学习兴趣和积极性。学生们在这样的教学氛围当中最多也就只能对教材当中的教学内容进行定性记忆，这样的学习效果无法让学生们真正掌握信息技术当中的教学内涵并且无法将这些技巧技能进行熟练地运用。教学效率效果和质量水平也就会在这样的教学模式和氛围当中大打折扣。

三、在高中信息技术课堂当中开展小组合作学习模式的重要性

在高中的信息技术课堂上运用小组合作的教学方法能够给学生们带来更好的教学体验，具有很多重大的积极意义。首先学校的信息技术教学活动的开展一定要结合学习的教学实际情况，每个学校的学生数量都不一样，相应的课程教学活动的开展也会有不同程度的把控。在一些学生数量不多的学校里，学校的管理层还会将教学的主体混淆不清，将老师们作为了教学活动开展的主体，学生们在课堂上只能听着老师们枯燥无味的讲解，只能作为教学活动的参与者来参与课堂，实际上无法真正学习到信息技术教学内容的精髓和内涵。虽然很多学校也结合这种现状尽可能地扩大了教学活动的覆盖面，将教学活动的开展时间进行了一定程度的节约，但是这种解决方法实际上却使得学生们更加的丧失了课堂教学活动的主体地位，从而也就会使得教学效率效果和质量水平大打折扣，对于信息技术的教学是极为不利的。

从另一个角度来讲，社会当中的竞争会伴随着社会的发展愈演愈烈，在这样激烈的竞争当中学生们必须要掌握自己所擅长的一个技能才能提升自己的竞争力，并且在当前社会无论是任何一个行业单靠个人的力量都是难以达成一定的成就的，都需要一个工作团体来共同合作工作，因此高中的教师们一定要将小组合作学习的教学模式引入到信息技术的教学活动当中，从而能够让学生们在高中阶段就能够在课堂上提高自己的合作学习能力以及与他人交流沟通的能力，这样一来不仅能帮助学生们收获更好的学习体验，还能为未来长远的职业生涯打下坚实的团队合作能力基础。

四、在高中信息技术课程教学中开展小组合作学习的有效策略

（一）依据学生的学习情况设置学习小组

小组合作学习的教学模式当中也需要借助一些运用技巧才能真正发挥其中的教学意义和价值。首先老师们在对学生们进行分组时就需要先结合班内学生们的实际情况来开展科学性小组组员安排，不仅要对小组当中成员的数量进行严格的把控还要注重小组成员当中每一个学生对于信息技术教学内容的掌握程度。在日常课程教学活动的开展过程当中，老师们时刻关注学生们的学习状况并及时地对小组成员组成进行科学合理的变化和更改。从而能够使得小组合作学习充分发挥其中的教学意义和价值。不仅如此，老师们还要将以学生为学习主体的教学理念贯彻落实在小组成员分配当中，让学生们能够有机会进行自行结组，并且要对学生们进行教学任务的制定和安排，让学生们明白只要使用了自行结组的机会就必须要按照老师的教学任务来按时完成并以此来证明自己所在的小组的学习效率效果和质量水平。

（二）注重合作学习内容与新课程理念的契合性

当下众多高校所广泛应用的合作学习教学模式并不是以往的传统单调地课程内容的讲解，而是充分贯彻落实新课程改革当中的教学理念，充分发挥学生们在课堂上教学活动当中的主体学习地位，让学生们能够自主地参与到小组的合作学习当中从而对课堂上的信息技术的教学内容有一个独立性的思考和分析，老师们可以在课堂刚刚开始时给学生们引入一个大致的教学内容纲要并让学生们按照这个提纲来对本节课堂的教学内容进行独立性的思考和分析，在对课堂教学内容有一定程度的了解以及自己的独特见解之后再让学生们按照往前分配好的学习小组进行小组合作学习和探讨，每个小组成员都可以在这个阶段将自己的独立性思考和分析得到的学习成果分享给小组中的其他成员，每个成员在倾听别人发言时也可以将自己的想法分享出来从而结合所有小组成员的思考来得出一个最佳的学习成果。这样之后老师们还可以让每个小组派出一个小组代表上台发表自己小组对老师在课堂开始时所提出的教学内容纲要的理解和探讨成果，其他小组也可以及时地对其进行指正，这样的学习环节能够让每个小组对教学内容所存在的疑虑得到解答，并且能够充分调动起学生们的课堂参与程度，让每个人都能大胆地将自己的问题发表出来，老师们可以通过设置学习量化来激发学生们的参与热情。老师们在这个课堂环节一定不能操之过急地打断学生们的发言，而应当尊重学生们的主体学习地位并且将学生们无法解决的问题及时地记录下来，在课堂快要结束时，老师们就可以将这些问题进行系统完整的解答，从而使得学生们在一整节课过后收获极大的学习体验，将老师上课时所提出的教学内容纲要有一个深刻的理解。

（三）注重学生的主体性

实际上前文已经不断地强调过了这一点，也就是学生们在课堂当中的主体性。小组合作学习实际上也是一种调动学生们参与到课堂的教学活动当中的一种教学模式，每个学生只有发挥自身的主体性学习地位才能更好地参与到小组合作学习当中。而老师们需要做的就是要将以往的传统教学模式抛开，大胆地让学生们进行自主的独立性思考并让学生们对课堂教学内容有了自己独到的见解之后在学习小组当中与其他同学进行合理有效的学习探讨，总结每个人的思考成果从而得出小组中最成熟的学习成果。

总结

总而言之，我国高中阶段的信息技术一定要摒弃以往的传统教学模式，充分强调并发挥学生们在课堂教学活动当中的主体性作用，通过借助小组合作学习的教学模式来帮助每一个学生参与到课堂的教学内容当中，从而能够使得学生们的学习效率效果和质量水平得到显著提升的同时，也能为未来长远的职业生涯打下坚持的合作学习能力基础。