基于数学核心素养的小学数学教学改革研究

张丽娜

（大连经济技术开发区新城小学,辽宁 大连 116000）

前言

随着经济的飞速发展，我国对教育行业的发展越来越重视，对人才的渴望度越来越高，希望教师可以从小学开始对学生进行思维训练，为人才的培养打下坚实的基础，并提出核心素养发展观。核心素养一词的出现，为教师的授课增加了一定的难度，基于数学核心素养的小学数学中还存在着许多的问题，比如核心素养教学下的数学教学并不关注小学生的心理特点，核心素养也并没有完全融入教师的课堂中去，有时核心素养的内容出现在教材中教师也不会讲解，教学方式太过于笼统。本文针对教师将核心素养融入课堂改革方式进行了研究探讨，发现了教学过程中脱离核心素养要求、教学方式单一化以及教学目标出现偏差等问题，并对此展开了深入研究，提出了明确目的、创新课堂教学方式、深入了解核心素养概念等解决措施，进而提高课堂质量，推动我国教育行业的发展。

一、对小学生数学核心素养培养的含义

（一）数学核心素养的基本概念

核心素养属于概念性质的问题，是由教育部研究后提出的，目的是对学生进行引导和促进，让他们热爱、体验和感悟学习，从而使学生对学科问题善于发现和解决良好习惯的养成。数学是一门抽象和具体融为一体的基础学科。学生如果能够学好数学知识，就可以对生活中的问题进行有效解决，如何学好数学是一个难题也是一个课题。在教学改革的大环境下，教师可以根据学生的实际学习情况和真实水平，对学生讲授数学知识，帮助学生对自身数学知识体系的构建，带动学生对数学问题予以积极正确的思考，进而对学生数学理解力方面的提升，对相应数学难题予以有效解决。

（二）对小学生数学核心素养培养的意义

小学生处在了学习的最佳阶段，在好奇心的驱使下，他们可以认真地对教师讲解的知识进行听讲和吸收。对于这个时期教师需要切实的抓住小学生的心理，从而准确地将知识对学生进行讲授。数学与其他的学科不同，需要学生对核心素养予以具备，发现问题并最终让问题得以有效解决。所以，小学阶段中，教师需要将数学的相关解题方法、理论知识和内容以及逻辑和推理能力等向学生进行传授，从而让学生可以对数学加深消化和理解，跟上教师在课堂讲授数学知识的节奏。当小学生对数学内涵进行理解时，他们可以运用所学的知识拓展相关公式，对他们的数学思维进行扩展和丰富，让学生的数学应用能力得到一定的提升。

二、数学核心素养下小学数学教学改革中存在的问题

（一）不合理的创设问题，很难对学生数学思维进行调动

数学教学的日益发展，一些教师对教学问题的重要性逐渐意识。他们对原来教学作风做出改变，在实际教学中引入创设问题，并且实现了一定的教学效果。一些数学教师在实际教学中对创设问题在尺度上的把握不够准确，以至于数学问题和所学知识没有关联性，不利于数学知识结构体系的构建，难以调动学生的数学思维。例如，教师在讲授乘法时，没有对乘法的来源和应用原理像学生讲述清楚，只是进行片面的提问，要求学生对提问的结果予以回答，致使学生对乘法知识不能很好地消化，从而无法从真正的意义上对数学进行理解，不仅会对学生学习能力予以限制，在一定程度上还会让学生对数学学习的信心逐渐失去。

（二）不科学的小组分配，让学生的团队意识难以形成

为了活跃课堂氛围，教师将学生分组，如果教师没有对学生的内心诉求没有充分考虑，导致小组内部矛盾的出现，团队意识就会难以形成，分组学习也会难以推进，加上教师所讲授的知识没有引起学生的学习兴趣，使得小组学习形同虚设，让课堂学习的质量和效率大大降低。还有就是教师备课的工作如果没有做好，课堂生成就不能有效应对，使课堂氛围变得尴尬，教师失去了原有的亲和力和感染力，对深层次的课堂教学较为不利。

（三）没有和实际生活相结合，学生实践能力的缺乏

数学不是一门靠死记硬背就能学好的科目。想要学好它，需要对结合实际生活予以重视。一些数学教师没有对教学观念予以转变，只对理论知识的讲解予以重视，没有以实际生活为出发点，让课堂教学变得呆板和枯燥，长时间后学生就会失去学习数学的兴趣，教师会对学生数学核心素养的培养错过最佳时期。小学生正处于活泼好动的年龄，如果对实际生活进行引入，他们可以通过实践对自己疑虑的数学问题予以解决。

三、基于数学核心素养小学数学教学改革的举措

（一）教师在课堂上要多运用提问式教学

数学课堂教学中较为常见的教学方式就是提问式，需要教师对学生进行提问来对学生予以数学思维的引导，学生通过回答教师的问题掌握相关数学的知识点。教师可以用例题来让学生了解很多事情是可以在同一时间去完成的，这样就可以减少总体花费的时间。例如：妈妈需要烙饼100 张，每1 张饼都要2 面都烙，每一面想要烙熟要3 分钟的时间，目前已知的条件是锅里可以同时烙饼2 张，问妈妈烙完100 张饼需要多长时间？这样的应用题学生会觉得解答起来有难度，而且题目的内容较为复杂，教师可以由浅入深地对学生的思维加以引导，教师让学生以自己的双手来表示每次烙饼。从2 张饼开始提问，因为需要烙2 面，每面需要3 分钟，2 面需要6 分钟，以此求出4 张、6 张饼需要的时间，让学生找到题目中的规律。这样通过教师和学生的问与答，让他们理解和掌握了这个知识的难点，同时在这个过程中培养学生数学方面的思维能力。

（二）教师可以利用多媒体技术

现在的小学中多媒体教学基本被普及，数学教师在几何相关知识对学生进行讲解时，可以利用多媒体的优势对数学中教学重点和难点予以突破。很多小学生缺乏对空间的想象力，只能看到立方体的表面部分，无法观察到立方体隐藏在后面的部分，教师针对学生的这类问题就可以借助多媒体中的三维动画，对学生以直观的展示，将立方体以从下往上的方式进行一层一层的排列出来，让学生快速有效地解决这个几何知识的难点，对他们空间的几何能力方面予以培养。教师也可以运用多媒体技术将立方体多角度地进行旋转，让学生看到所有立方体的面，让他们对物体图形的空间想象力得到一定程度的提升。

（三）基于生活实际教学

在实际教学活动中，教师应从学生自身的学习、发展情况出发，用科学、正确的方式帮助学生有效学习。教师可以从生活实际入手，引导学生理解教学内容，把学习与生活实际联系起来。这种方式不仅满足了学生对数学知识的求知欲望，还帮助学生更快地融入数学知识中，进而有效地锻炼了小学生独立思考问题的能力。数学的思维方式不仅仅是一时的理解，必须要让学生多次练习、反复思考，进而对这种思维方式掌握熟练，可以把所学的知识与生活实际联系起来，并可以成功运用到生活中。这种方式极大意义上推动了教学的进展程度，但由于课堂时间有所限制，学生无法在课堂上对知识进行全面吸收、消化，因此教师应该引导学生在课后对当日所学知识进行总结，并反复复习，以此来增加学生对知识的印象以及促进学习效率的提升。

（四）明确核心素养为教学方向

数学教学必须以数学核心素养为方向，指引数学教学发展的方向，但是对学生全面发展的目标不仅是对学生的考验，更是对教师心理上的压力。教师在教学时常常感到迷茫，基于核心素养对学生的发展进行教学有一定的难度，教师面对此情况可以从宏观方面入手解决问题。提高教师自己的文化素养水平，深刻理解核心素养的内涵，把核心素养落实到数学课堂中。此外在讲授数学课前，教师应充分备课，不仅准备学生所学知识，更应该准备与培养学生核心素养相结合的知识内容，学生是在不断发展的，思维能力和创造能力也在不断加强，教师应该找适合此年龄段学生学习的教学方式进行授课，结合不同难度、不同课型的教学内容选择一种适合学生学习的方式体现出来，使学生可以更容易接受知识，进而达到教学目的。

（五）教学方式及时更新

教学方式的不断创新，主要体现在学生的主体性和教师的引导性上，教学课堂是由教师讲课时间和学生思考演练两部分内容组成，但部分教师将课堂时间全部占用，学生失去了独立思考的空间与演练的时间，反而会影响课堂效率。教育人员为了改变这一现状，提出了驱动法，具体表现为激发学生学习的兴趣，营造轻松的上课氛围，打造高效课堂，此外教师也可以通过直观演示教学法、谈论法和任务教学法对学生进行授课。任务教学法顾名思义就是用“任务”的形式来实现教学目的，以任务的完成程度来观察学生的学习情况，再针对其薄弱的地方进行专攻。这种方式可以培养学生的独立思考能力，使学生自己可以构建自己的学习方式。例如，在讲述数学“长方形和正方形面积”知识点时，教师可以设定一个教学情景，小芳家里有一块长方形菜地，要把长方形的菜地改种玫瑰花，有多大面积可以栽种，正方形也是此方法，给学生发布任务，使学生有独立思考的空间，进而实现对学生的教学目标。

（六）建立全面的评价体系

在数学教学中，学校会通过考试的方式测试学生这一阶段的学习情况，但学校实行的考试制度只是为了让教师对学生的学习情况有一个大致了解，并不是让教师通过这种方式去评价学生的成绩和教师的教学情况。要正确认识学校的考试制度，教师在教学时不应该以考试为目的一味地对学生进行“填鸭式”教学，教师应注重学生多方面的发展，尊重学生的个体发展。所以教师对学生的评价，不能一味地用考试结果评价学生，教师应采取教学过程和教学结果两方面来对学生进行综合性评价。

（七）依托教学活动培养学生的数学核心素养

学生通常会使用积累的方式来实施数学学习，这对学生提升解题思路和提高综合能力有较高的价值。从这里不难看出培养学生数学核心素养是十分有必要的。比如:在学生认识角的教学时，教师可以组织学生进行找一找的游戏，让学生对教室内的物品进行仔细观察，找出人们生活当中是三角形的物品，看谁找得多，找得多的给予奖励。这时小学生会通过寻找发现自己所用的几何形小夹子、屋顶、红领巾等物品都是三角形的，让学生对三角形有一个初步的认知。然后教师可以通过实践的方式，来让学生亲手剪出三角形，并和身边同学的三角形进行对比，看谁画得三角形比较大，这样能够进一步加深学生对三角形的认知。通过这种实践活动，能够提升学生的动手能力，加强学生的创新能力，将书本上学到的理论知识应用到实践当中，为学生以后解决日常生活中的问题提供有力的支持。

结语

基于核心素养，应结合当前小学发展的情况，再结合学生的发展状况，教师方面需要做出的改变是改变传统教学方式，在课前做好对核心素养要点的研究和课堂内容的准备，教师应创新自己的教学方式，在课堂中体现出学生的主体性。在评价中教师不应该只注重学生的成绩，也要关注学生的个性发展与个人素养，不能只看重结果而不注重过程。教师正确的教学方法会更快速地促进学生的发展与进步，提高学生自己的核心素养。最后教师也需要结合社会实际情况对此来进行行之有效的核心素养的改革。这种教学方式使教师的教学方式得到了更新，教学课堂氛围有了改进，学生的学习效率也有所提升，促进了我国科教事业的发展。