新形势下高职学前教育专业音乐教学改革的实践与探索

吴蓓

（六盘水幼儿师范高等专科学校，贵州 六盘水 553000）

随着我国教育改革新要求的不断推进，我国迎来了全新的教育时代，学前教育作为培养幼儿社会认知、学习意识与思维多元化发展的重要途径，我国社会对幼儿教育的重视亦在不断提升。学前音乐教学作为培养幼儿艺术思维与音乐认知的重要途径，已经成为当前幼儿教育中的重要课程。在当前高职院校学前教育专业中，加强对音乐教学形式的革新与优化，已经成为当前全新教育时代背景下，高职学前教育专业教学改革的重要内容之一。

一、加强高职学前教育专业音乐教学改革的意义

随着我国全新教育时代的来临，为了充分迎合时代的发展，我国对教育事业的改革从未中断，学前教育事业亦是如此。在传统的学前教育活动中主要分为两种方式，其一是保姆式教学，其教学目标在于幼儿在幼儿园中主要不发生安全事故，就意味着教育责任已经完成，该种幼儿教学形式对幼儿教师的专业性要求相对较低，只要有责任心与爱心几乎就能胜任。其二是小学化教学，在学前教育阶段传授幼儿一些简单的小学一年级知识，如：简单的加减法、拼音教学、字母单词教学等等。该种模式的学前教育对幼儿教师的专业性要求较保姆式教学相对较高，教师要有最基本的教育经验。然而随着时代的变迁，我国国民素质整体水平亦在不断地提升，幼儿教育模式亦发生了巨大的转变，由传统的保姆式、小学化学前教育形式逐渐转化为对幼儿综合素质水平的培养，如：思维培养、认知培养、艺术感知培养等等。随之而来的是对幼儿教育工作者的专业能力要求亦在逐渐提升。因此，为了充分满足我国当前学前教育发展需求，实现对现代幼儿全方位培养，高职学前教育专业对已有的教学形式亦在进行不断的优化与革新。而音乐教学作为高职学前教育专业中的重要课程之一，对音乐教学的改革是满足当前学前教育领域发展的重要举措。另一方面，随着社会大众对教育的重视不断提升，高学历、高技能已经成为当代学生立足社会的根本，加强对高职学前教育专业音乐教学活动的改革，充分满足学生的个性化发展，在为我国未来学前教育事业储备专业性人才的同时，为学生日后的良性发展奠定基石。

二、当前学前教育音乐教学改革面临的困境

（一）学生音乐基础差距较大

随着全新教育时代的到来，高职院校已经成为我国当前培养专业性人才的重要途径。想要为我国学前教育事业培养专业性技术人才，首先应当加强对学生自身综合素养的培养，学前教育专业音乐课程则是培养学生专业素养的重要课程之一。然而在当前大部分高校的学前教育专业的学生中，有很大一部分学生对音乐、乐器可谓是零基础，仅有一小部分学生学习过钢琴等一些乐器，而其水平亦仅停留在基础阶段，进而导致学前教育专业音乐课程教学改革造成一定的困难。

（二）课程目标制定缺乏明确性

幼儿的音乐课程主要是利用音乐的形式促进幼儿的多元思维的发展，在幼儿教学活动中合理开设音乐课程，不仅能够让幼儿充分体会到音乐所带来的快感，同时能够为幼儿营造良好的学习环境氛围，为幼儿人格的全方位发展奠定基石。因此，对幼儿音乐感知能力的培养，并不是幼儿教育的一时之需，而是促进幼儿良性发展的重要举措。因此，想要切实发挥幼儿音乐教育在幼儿健康成长中的积极作用，首先作为学前教育者应当具备专业的音乐功底与专业的音乐教学水平，同时还应当具备一定的音乐表演天赋，在此背景下，高职学前教育专业对音乐教学的改革，提升学前教育专业音乐教学质效已经成为满足新形势学前教育发展的重要举措。然而据当前高职学前教育专业音乐课程教学现状分析，当前的音乐教学活动还存在一定的改进空间，在现阶段的高职学前教育专业音乐教学活动中，部分学校的音乐课程还停留在初始状态，其课程目标设定不够明确，缺乏对学生音乐素养的针对性培养，进而导致学生在学习过程中，其发展导向存在一定的偏差，对音乐知识的掌握亦是较为模糊，这样既无法满足新时代背景下，学前教育专业对幼儿教师的专业需求，同时制约学生在学前教育领域的良性发展。

（三）音乐教学模式缺乏创新

高职院校作为培养学生专业技能水平的重要途径，在日常教学活动中，教师的教学模式选择的科学性与合理性，不仅影响其专业教学水平，同时会对学生日后步入工作岗位后的事业发展有影响。在此背景下，高职教师想要切实提升学前专业的音乐课程教学质效，首先应当转变自身的教育观念，从学生的实际情况出发，对学生的专业学习需求进行分析，找到合理的切入点开展音乐教学活动。然而在当前高职院校学前教育专业的教学活动中，大部分音乐专业教学形式仍然是以传统机械式灌输教学为主，学生在音乐教学活动中缺少有效的互动，再加之部分学生的音乐基础层次相对较差，进而导致学生对音乐课程学习亦是兴致寥寥，影响其学习质效。

三、新形势下高职学前教学专业音乐教学改革措施

（一）提高对学生基础差距的重视

在新形势背景下，高职学前教育专业中的音乐教学活动作为培养学生综合素质能力全方位发展的重要途径，教师在教学活动中，应当提高对学生之间音乐基础层次差距的重视，对现有的音乐教学形式进行不断革新，积极运用现代化教育技术，为学生创设多元化音乐教学活动，重点提高学生在音乐教学活动中的互动环节，并在课堂互动活动中，对学生的音乐基础进行全面分析，结合学生的优势与薄弱之处，对现有的音乐教学形式进行不断调整与改进，充分满足学生的个性化发展需求。与此同时，教师在教学活动中，应当充分借助线上教学平台的优势条件，结合学生自身的学习需求，为学生推送相关的学习资料，培养学生对音乐知识的自主探究意识与能力，能够主动开展对音乐知识的探索与学习，不断缩短学生之间的差异，进而实现整体教学质效的有效提升。

（二）明确制定音乐教学目标

音乐教学目标是教师开展音乐教学活动的核心导向。因此，教师在音乐教学互动中，应当充分结合教育新形势背景下，对幼儿教育专业音乐教学的实际需求，制定明确的音乐教学目标，在满足学生个性化发展的同时，让学生能够以社会需求为依据，积极开展学前专业音乐教育专业化学习，为学生日后的良性发展奠定坚实的专业基础。因此，教师在音乐教学活动中，应当结合当前学前教育领域对专业性人才实际需求，对现有的音乐教学形式进行不断的革新，重点加强对学生综合素质的全方位培养，为国家学前教育专业培养专业能力强、综合能力俱佳学前教育人才。

（三）加强对音乐教学形式的创新

想要切实实现对高职学前教育专业音乐教学形式的改革，教师首先应当对现有的音乐教学内容进行全面的整合，着重提升学生的专业技能水平。在教育新形势背景下，教师在日常教学活动中，应当积极引进先进的音乐教育理念，充分发掘课内外音乐教学资源，对现有的音乐教学形式进行不断革新，扩充学生的音乐知识层面，拓展其知识范围，在满足学生对专业知识学习的同时，让学生在音乐课程中，能够有更丰富的选择性，充分实现对学生个性化发展的培养，为我国学前教育事业培养专业性、技术性俱佳的全能型人才。

（四）加强对学生职业素养的培养

当前高职学前教育专业的学生未来的就业方向主要是我国新一代的幼儿，随着国民素质水平的整体提升，社会大众对幼儿教育的重视亦在不断提高，对幼儿教育工作者的专业性与素质水平的要求亦在不断提高。在此背景下，在高职学前教育专业音乐教学活动中，教师在传授专业性音乐知识的同时，还应当加强对学生职业素养的培养。因此，教师应当将职业素养与音乐教学知识进行深度融合，让学生在探索音乐知识，提升自身音乐素养的同时，能够积极学习高效的幼儿音乐教学形式。在日常教学活动中，教师应当为学生创设实践教学活动，积极开展与幼儿教育机构开展合作，定期组织学生开展实践学习，让学生通过专业幼儿教师的音乐教学形式结合自己所学习的专业知识，能够深切感受幼儿教育事业的特点以及与其他职业在本质上的区别，充分意识到作为幼儿教育工作者所肩负的教育使命，让学生在汲取音乐知识的同时，实现对学生职业素养的有效培养，提升学生未来同行业领域中的竞争优势，为学生日后的良性发展奠定基石。

（五）重视学生的个性化发展需求

在传统的高职学前教育专业音乐教学活动中，其主要教学内容是以钢琴与声乐为主，然而在新形式背景下，幼儿的发展已逐渐呈现多元化发展模式，对幼儿教师的艺术素养要求已呈现多样化发展。如：在当前部分学前教育机构开设非洲鼓、架子鼓、吉他等多种形式的音乐类课程。因此，高职学前教育专业音乐教学亦应当进行积极革新，不断丰富音乐教学内容，让学生在完成主要基础类音乐教学活动的同时，能够根据自身的喜好以及音乐能力水平有选择性地开展一些对其他类型的音乐知识、乐器等多方面的学习，充分满足学生的个性化发展需求，为我国未来学前教育领域培养高才艺、高素质、高水平的幼儿教育工作者，为我国学前教育发展提供充足的人才储备力量。

结束语

总而言之。在新形势背景下，社会大众对学前教育的重视正在不断提升，对幼儿教育工作者的专业素质水平要求亦在逐渐提高。高职院校作为我国社会发展专业性人才的孵化地，在学前教育专业音乐教学活动中，教师应当充分提高对学生专业素质水平的重视，结合当前社会发展对学前教育工作者的实际需求，制定明确的音乐教学目标，为学生创设多元化音乐教学形式，在强化基础音乐教学的同时，充分满足学生的个性化发挥需求，重点提升学生在同行业人才市场中的竞争优势，同时促进我国学前教育事业的良性发展。