让兴趣引领学生阅读——小学语文阅读教学之我见

冯玉强

（宁夏中卫市海原县史店乡中心小学，宁夏 中卫 755299）

俗话说“兴趣是最好的老师”，在教学中利用激发兴趣来促使学生能够形成主动学习的意识和行为，是学生内在因素对外在行为产生影响的主要方式。小学阶段的主要教学任务，就是要利用一切方式让学生对学习产生浓厚的兴趣，以此为学生日后进行更加深入知识内容的学习，提供强有力的内在条件支持。但是，现阶段的小学语文阅读教学中依然存在着很多的问题，就要去老师要结合自身的教学经验，利用专业知识对阅读教学现状进行全面分析，从而能够总结出有效的应对策略。

一、小学语文阅读教学中存在的问题

（一）教学观念落后

在各学科的教学中，教学观念是对所有教学环节进行指导的主要思想内容，从而对教学发展有着不可忽视的影响。但是，在小学语文阅读的实际教学中，部分年轻教师为了能够更好地融入全新的工作环境，同时也为了能跟上学校的教学节奏，经常会向一些老教师请教，以此获取一些现有的教学理念和教学方法。因此，年轻教师并没有为小学语文阅读教学带来新的生机和活力，而是使其教学理念始终处于比较落后的阶段，并且长时间得不到更新。

（二）教学方式简单

小学语文阅读教学受到学生自我管理能力和自我控制能力比较薄弱的影响，使得老师不得不在教学中采用比较简单的教学方式，以此来保证课堂教学纪律的维持。教学中的教学方式过于简单和固定，使得丰富多彩的教学内容无法发挥能够激发学生阅读兴趣的绝对优势，从而使得学生对阅读教学活动的参与度并不理想。同时，学生对阅读内容的理解本身就受主观思想比较严重，简单的教学方式，使得阅读教学只注重了教学形式，却没有达到培养学生阅读能力的教学目的。老师在实际的教学中匆匆开展教学活动，学生也只能匆匆阅读内容，使得学生并没有意识到阅读的重要性，从而就更无法实现阅读教学的长远发展。

（三）教学模式传统

现阶段小学语文的实际教学中，大部分老师采用的仍然是比较传统的教学模式，即老师先将阅读内容的中心思想向学生进行详细的介绍，然后让学生对阅读内容进行自主阅读和理解，最后当大部分学生都结束了阅读之后，老师就会开始针对阅读内容进行教学。如此传统的教学模式，是在以往没有新进教学理念的指导下而形成的，其早已不符合当下新时代对小学语文的教学要求。在阅读教学中，老师将自己放在教学主体的位置，使得在教学中融入了过多的主观思想，并且老师单方面安排教学节奏，使得学生始终处于被动的学习状态，从而为学生造成了巨大的心理压力。

（四）教学氛围沉闷

小学语文阅读教学和其他学科的教学一样，都没有逃过应试教育的不良影响[1]。老师在教学中为了能够让学生在语文阅读方面取得较高的学习成绩，经常会直接教授学生阅读技巧，并且让学生运用技巧进行大量的训练。应试教育理念使得小学语文阅读教学出现了机械化的教学局面，学生成了冰冷的学习机器，阅读教学氛围也异常沉闷毫无生机。同时，学生在不良的学习教学氛围中学习，思维也受到了较大的限制，从而严重影响学生语文综合学习能力和文化素养的形成。

（五）教学评价欠缺

教学评价是老师对教学环节进行优化的重要依据[2]。而在实际的阅读教学中，老师由于忙于繁重的日常工作和教学，使得没有多余的时间可以和学生进行有效的交流和沟通，从而就无法获取关于教学评价的有效信息。教学评价的欠缺，使得老师无法正视自己在阅读教学中存在的问题，同时也就无法及时掌握学生的真实学习效果。小学语文阅读教学长时间得不到更新和优化，使得阅读教学始终得不到较为显著的教学效果。

二、“兴趣”对小学语文阅读教学的重要性

（一）符合教学改革要求

新课改教学改革的初级阶段就是要求各学科要在教学中，摈弃掉形式化的教学现状，而逐渐注重对学生思维能力和学习能力的培养。小学语文阅读教学中利用兴趣引导学生积极主动阅读，是小学语文阅读教学中实施的符合教学改革要求的重要措施。兴趣引导，让小学语文阅读教学中学生不再处于死读书的状态中，而是可以通过内在因素的推动，产生想要深入理解和学习的行为和愿望，从而能够让阅读能力和理解能力提高的一个更高的层次上。

（二）激发自主阅读热情

在阅读教学中利用兴趣引导学生阅读，可以极大程度激发学生的阅读热情，从而使得学生可以通过阅读获取更多的知识内容和开阔眼界。小学语文阅读教学的内容真可谓是包罗万象，涉及各个方面内容，以此才会对学生思想意识和行为意识等方面产生积极向上的影响，学生对阅读充满激情，才能使阅读教学活动能够顺利有序开展，从而使其能够利用自身的优势对学生的长远发展产生重要的影响。

（三）助力鉴赏能力培养

小学语文阅读教学内容多为比较著名的文学作品，经典文学作品中的描写方式和修辞手法都是值得学生学习的优质内容，同时，经典文学作品通过巧妙运用形容词，可以让原本冰冷的文字内容更加形象生动，学生也能够通过对阅读内容的深入阅读和体会，提高学生的文字鉴赏能力和审美能力。这些也正是经典文学作品能够成为经典，甚至被编进小学语文教材让学生进行学习的主要原因。

（四）辅助写作教学开展

小学语文的各个教学环节之间都有着一定的内在关系，比如阅读教学和写作教学作为小学语文的两大主要教学环节，其二者之间就是相辅相成且相互促进的关系。利用兴趣引导阅读，可以时阅读教学得到令人意想不到的教学效果，从而使学生能够在阅读的过程中获取更多的文字和词汇，使其知识储备能够更加充足，以此为写作教学的开展奠定坚实的基础。同时，学生在阅读时所掌握的写作方式和修辞手法也可以运用到自己的创作中，使得学生在写作时避免作文像“流水账”的现象出现，从而极大程度提高了学生的写作能力和创造能力。

三、小学语文阅读教学中激发阅读兴趣的有效策略

（一）借助多媒体优势，增强体验

随着信息技术的飞速发展，其中各学科教学中的应用也越来越普遍[3]。小学语文阅读教学中利用兴趣引导的方式，就要从老师能够转变教学理念着手。新型教学辅助工具的引入，可以让阅读教学真正实现与时俱进，同时也能满足学生对教学效果的心理预期。多媒体课件能够将声音、图画以及视频相结合来呈现教学内容，从而使教学内容可以更加直观地呈现在学生的面前，以此增加了学生对教学内容的感官体验。例如《雪地里的小画家》这篇课文的阅读教学老师就可以利用多媒体技术，将各个小动物的爪印以动画的形式展现在学生面前，并利用问题“谁知道这是谁的脚印啊？”吸引学生的注意力和好奇心。

（二）创建教学情境，激发兴趣

小学语文阅读教学除了要求学生要掌握写作技巧和修辞手法以外，还要求学生能够通过对阅读内容中抒发出来的情感进行体会，从而达到对学生进行初级情感教育的目的。在教学中创建教学情境，可以让学生通过身临其境的方式，经历与主人公相同的经历，从而使得学生能够在内心对阅读内容中的思想感情产生共鸣，以此促使学生能够更加准确的体会和感悟阅读内容的深意。创建教学情境，可以让学生同个真实的体验激发学生通过阅读了解故事情节发展的兴趣，以此达到提高阅读教学效果和教学质量的目的。《动物王国开大会》老师可以利用各种树枝和鲜花，将课堂变成小动物生活的环境。然后，利用各种小动物的头饰让学生可以化身各种小动物，以此激发学生对开会的内容产生浓厚的兴趣，使得学生在阅读课文时能够格外认真和仔细。

（三）开展教学活动，营造氛围

开展教学活动是小学语文阅读教学计划得以实施的重要途径，同时也是学生能够对阅读内容进行学习和体验的新型教学方式。开展教学活动可以营造轻松自由的教学环境，从而使学生可以在活动中释放学习压力和解放天性。当学生教学中的所有束缚都被解开后，学生学习的积极性也更容易被调动，以此可以让阅读教学得到令人意想不到的教学效果。同时，开展教学活动也为学生间和师生间实现有效互动提供了机会和平台，学生可以在自由的环境中尽情地表达自己的想法和见解，通过学生间的思想碰撞，可以启发学生从多个角度对阅读内容进行理解，从而实现学生语文水平的全面发展。小学语文的教学中《我是什么》这篇课文是通过第一人称对自身特点的描写，展示水的变化以及变化之间存在的利害关系。针对这节课的内容，老师可以组织学生通过各种简单的实验，来验证课文中描写的到底是什么物质，以此让学生在阅读时能够充分调动思维能力和想象能力。同时，学生也能够验证的过程中，通过与同学之间的意见交流和见解分享，可以训练学生的语言表达能力，也能促使学生拥有团结协作的精神。

（四）完善教学评价，保证发展

在阅读教学中利用兴趣引导学生进行自主阅读毕竟是一个全新的教学理念，老师在制定实施策略时必定会有考虑不周全的问题存在。因此，完善教学评价体系，让老师拥有可以收集学生真实反馈的方式，同时也是老师可以了解学生真实情况的重要途径。以此，老师可以根据强有力的依据对策略进行调整和优化，从而保证阅读教学的长期稳定发展。读后感一直是老师对学生进行阅读效果检验的主要方式，在兴趣引导阅读教学理念的实施过程中，老师也可以以此作为教学评价的主要方式。当老师通过读后感总结了学生在阅读中存在的问题，针对共性问题老师可以对教学计划进行整体调整，而针对个性问题老师就要结合个别学生的实际情况和学习能力进行综合分析，以此能够为其制定个性化的教学计划，从而保证每一个学生都能得到阅读能力和理解能力的大幅度提升。

结论

综上所述，小学语文阅读教学的实际教学中教学观念、教学方式、教学模式、教学氛围以及教学评价等多个方面都存在比较严重的问题，使得在教学中利用兴趣引导学生进行有效阅读已迫在眉睫。因此，基于兴趣教学理念对小学语文阅读教学发展的重要性，老师可以利用各种教学辅助手段，使得学生的阅读兴趣能够得到最大限度的激发。以此，在兴趣的驱使下，相信学生可以从意识和行为上都能有所改变，从而使小学语文阅读教学能够打破教学发展的瓶颈期，迎来全新的发展阶段。