探究微课在初中物理实验教学中的应用

王茁

（河北省霸州市第八中学，河北 霸州 065701）

初中物理作为一种新增加的知识内容，要求学生拥有较强的学习能力，灵活运用所学物理知识解决实际问题。微课教学作为全新教学手段，不仅能将传统枯燥、乏味的物理知识通过新颖方式呈现给学生，也能突破教学重点，让学生掌握教学难点，使知识点之间联系更加频繁，降低教学难度，减少学生学习中可能遇到的困难。

一、微课在初中物理实验教学中的应用优势

由于学生在初中阶段是首次接触物理知识，而物理知识又过于抽象，对于逻辑思维能力不足的学生而言，学习过程中会遇到多种困难，导致学生学习成果不够理想，甚至会产生一种畏惧心理，为了改进这种教学现状，教师可以在课堂中使用微课教学方法，激发学生学习兴趣，让学生感受通过实验学习物理知识的过程，从而激发学生求知欲望。

（一）激发学生兴趣

初中物理学习难度较大，许多学生都反映物理知识过于抽象，教师也反映物理比其他学科要难教，学生学习情况总是达不到理想目标，许多学生甚至在课堂中无法真正理解并掌握运用物理知识，产生恐惧心理，教师可以在课堂中利用微课教学，激发学生学习兴趣，物理实验是物理教学的主要内容，物理本身也具有较强的实践性，许多知识点要通过物理实验进行有效推导，因此，在日常教学中，教师也必须要重视物理实验，以此激发学生求知欲望，将微课运用在物理实验中，转变传统教学手段，通过视频更直观、形象的展现出物理实验基础流程和相关要求，让物理实验深入学生印象，通过图片、视频的解剖引起学生注意，只有激发学生兴趣，才能使学生更深入地投入到物理实验中，提高教学参与度，以此取得良好教学成果。

（二）提高设计能力

以新课程改革为背景，初中物理实验教学受到多方重视，要求学生不仅掌握物理知识点，也要具备良好的实验设计能力，提高自身逻辑思维能力，从传统教学实验方法分析，许多教师只会在课堂中演示物理实验，但由于班级人数较多，许多学生并不清楚实验整体过程，也不能了解实验步骤，当学生自我设计时，就会出现多种问题，常常由于步骤错误而导致实验失败。教师在实验中引入微课教学，可以通过视频将实验的步骤一一展示，也可以图文并茂的进行细致分析讲解，使学生能真正掌握实验过程、基础原理，在自己设计实验时就知道如何制定标准、流程，最终提高学生实验设计能力[1]。

（三）提升操作能力

初中物理开展实验教学一般都是教师在课上进行演示，实验操作过于复杂，位置靠后的学生往往不能清楚了解实验过程，导致效果不够理想。除此以外，一些危险性较大的物理实验也无法在课堂上进行精准操作，因此，教师可以将实验过程录制成视频，通过多媒体展示给学生，将实验细枝末节放大，使学生能清楚观察到物理实验现象的基础原理，通过这种方式让学生接触一些危险性较大，操作难度较大的物理实验，让学生了解操作过程以及实验注意事项，帮助学生掌握实践动手操作的能力。

二、微课在初中物理实验教学中的应用策略

初中物理知识概念性较强，要求学生拥有较强的逻辑思维能力，由于物理知识较难，学生普遍不容易理解与接受，教师可以在课上通过微课让学生了解实验过程，突破教学重难点，保证课堂教学效率，还能让学生准确掌握物理规律，达到教学目标，提高学习成果，培养学生动手实践能力等。

（一）新课导入

在传统教学活动中，教师只单纯地为学生讲解物理知识，学生被动地接受知识，导致课堂过于枯燥、乏味，不仅不能提高学习兴趣，也会降低学习效率，因此，教师在课堂中运用微课，在导入新课时，通过视频演示的方式，让学生直观、生动、形象的感受物理，并能接受物理知识。例如，在学习《融化和凝固》这节课时，教师可以将生活中的一些融化现象通过视频展示给学生，了解物体熔化凝固后有哪些不同，如果在课堂上开展物理实验，也会消耗大量的时间，学生所能掌握的知识十分有限。因此，教师在课前要录制视频，将常见现象进行剪辑，引起学生注意，通过视频演示，帮助学生准确认识融化的基本概念，整个教学氛围十分活跃，学生参与教学的积极性非常高，能取得事半功倍的成果。除此以外，教师也可以利用生活中与物理知识息息相关的内容做教学视频，激发学生好奇心，使学生更愿意进行物理实验的操作，例如，在研究“折射”现象时，教师可以为学生展示筷子入水变弯折或海市蜃楼等现象，学生在观看这些物理现象后会产生浓厚的兴趣，从而引发一系列想象，紧接着教师向学生抛出问题“光射入水中时是否会产生折射现象？”学生的注意力已经能全部集中在物理实验内容上，学习热情空前高涨，之后再进行小组合作，探究物理折射知识的奥秘。

（二）分层教学

学生对于物理知识的接受能力和学习能力的方面存在差异性，因此，会导致实验动手操作能力存在不同，教师要按照分层教学的方式，兼顾每位学生学习要求，以此提高物理教学成果，尤其是对基础较为薄弱的学生而言，如果无法掌握实验内容，则会影响后续的学习，因此，教师要转变传统教学理念，通过因材施教的方法，利用微课视频做好分层教学，对不同水平的学生提供适合的教学内容，满足每位学生的基本需求。在具体操作时，教师可以按照学生学习能力将学生进行划分，分为高、中、低等三个层次，然后将知识难易程度进行划分，分别对应学生的层次，确保不同水平的学生都能掌握学习内容。最后，教师结合实验教学内容制作视频，在课上针对不同层次学生开展教学，落实分层教学的方法，使微课视频能起到辅助作用[2]。例如，在学习《杠杆》这节课时，教师可以利用分层教学，首先将杠杆的概念、平衡条件以及省力等相关计算方法进行合理划分，然后制作成不同时间的微课视频。另外，也要对不同层次学生安排视频，使每位学生在观看后都能掌握概念，理解原理，在学生学习后，教师要鼓励学生通过小组合作的方式，探究杠杆平衡条件，使每位学生在课堂中都能有所收获，体会学习物理的乐趣。

（三）突破难点

初中物理实验教学活动主要难点集中在实验操作以及让学生理解实验原理等方面，为了真正让学生掌握原理，教师可以通过微课视频讲解具体步骤和过程，通过颜色醒目的方法标注重点内容，让学生了解操作步骤，引起学生注意，提示学生本节课要掌握的重点内容，以此突出教学难点。教师也可以利用微课视频的放大和暂停等功能，展现本节课教学重点，使学生能更清晰、直观的了解物理现象，进而突破教学难点[3]。例如，在学习《流体压强与流速的关系》这节课时，教师可以将实验目的、实验器材以及实验过程、原理等方面通过视频进行展示播放给学生，一边播放一边讲解，借助放大功能，放大实验现象中的细枝末节，使每位学生都能了解具体方法，掌握实验结果，从而突破教学难点。另外，教师也要考虑基础较为薄弱学生的根本要求，可以利用课下时间再次播放微课视频，巩固过往知识，教师也可以将制作的微课视频分享到交流群中，让学生在课后自主复习。

（四）实验拓展

随着我国素质教育的不断深入，人们对初中物理学的要求也越发严格，家长不满足于学生只掌握课本上的知识，更为注重学生的逻辑思维培养，让学生能开展自主设计实验。想要实现这一教学目标，教师在教学活动中可以利用微课视频开展拓展教学，鼓励学生利用课余时间总结并巩固课本所学知识，进行有效延伸。在拓展时，教师可以充分利用微课制作活动，开展课外实验，将一些有关的实验视频和课外活动视频进行加强延伸[4]。例如在学习《光的色散》这节课时，教师可以利用微课视频展现照相机的制作过程，并鼓励学生利用生活中常见的物品进行实验，一方面能巩固课上所学知识，另一方面也能提升学生动手操作能力，使实验教学成果得以稳固。这些课外实验对于学生而言十分有趣，实验器材也都与生活中常见的内容相关，能激发学生学习兴趣，让学生动手，同时对课内知识进行加深，让学生充分理解和记忆，这也是活用课上所学知识的一种体现。

（五）展现特点

物理知识、体系、内容都较为庞大，有着极大的框架，但其中包含的小知识点也较多，导致内容抽象，学生在理解和记忆中存在吃力的问题。教学中，教师可以采取微课形式，组合内容，呈现给学生，将抽象化知识转变的直观、形象。例如，在讲授望远镜和显微镜时，教师可以运用多媒体技术制作微课视频，通过照相机拍摄远近物体所展现出的不同情况，以及像距不变下如何拍摄出清晰画面的方式，让学生直观感受相机的工作原理，之后，再通过动画形象生动地呈现，了解调节晶状体焦距的作用，这比单纯用图片讲解更容易被学生所接受，学生通过真实动画以及教师科学的讲解，图文结合的形式，激发学生学习欲望，让学生拥有学习物理的自信心。

（六）完善练习

一堂完整的物理课与学生的课前预习、课中学习和课后练习三个环节息息相关，因此，在物理教学活动中，教师可以利用微课教学优化课后练习环节，从而巩固学生实验基础，提高课堂教学成果。初中物理教师在开展有效的教学后，通过播放微课视频练习题，让学生有效地掌握本节课的重点内容，巩固基础的同时加深学生对知识点的印象，提升学生灵活运用知识点的能力，以此达到教学的根本目标。例如，在讲解有关《焦耳定律及其应用》这节课时，学生在课上通过教师的信心讲解，已经能掌握电流、电阻之间的关系，进而理解这一定律，教师为了巩固学生运用知识的能力，可以采取微课视频的方式，结合本节课主要内容，为学生展示计算习题，通过回家观看微课视频进行解答，巩固学生基础知识，让学生灵活掌握定律与习题的关系，提高学生学习物理的能力，为学生后续成长奠定基础，同时也能让学生在课后时间内学习更多实验知识，使学生获得综合性的素质发展。

三、结语

综上所述，对初中学生而言，学习物理的过程要求具有较强的逻辑思维能力，教师可以采取微课教学的形式，与学生进行密切的谈话、沟通，了解每位学生学习状况和学习能力，并根据学生自身所展现出的特点通过分层教学的方式培养学生各项能力，从而使学生能真正灵活运用物理知识解决实际问题，达到高效学习的目标，教师的教学质量也能有所提升。初中物理教学活动中采取微课教学的方法有利于学生更好的理解知识，获得更多发展可能，也能通过微课视频辅助实验教学，突破教学中的重点和难点，增强实验教学成果，提高学生动手操作能力。