小学音乐课堂中音乐游戏的应用

张朋飞

（河北省承德市丰宁满族自治县波罗诺中心校，河北 承德 068351）

以音乐为灵魂的一种游戏活动就是音乐游戏，它可以使学生音乐能力得到发展。游戏伴随音乐开展，会有一定的音乐形象与意境表现出来，可以把学生的联想和好奇唤起。“音乐性”是音乐游戏的最大特征，音乐可以让学生在游戏中掌握，音符的变化、旋律的起伏、音乐的流动可以让学生感受到，进而音乐学习的目的就达到了。与其他普通的游戏相比较，音乐游戏与它们之间是存在着不同的，把小学生们对于音乐课程的兴趣通过游戏的形式塑造出来是音乐游戏存在价值，让学生处在一个愉快且开心的游戏环境中，让他们慢慢对音乐进行了解，直至喜欢上。同时，在音乐游戏的开展中，也会进一步提高学生们的交流和创造能力，从而较强的促进小学生思想的进步和身体发育。

一、什么是音乐游戏

游戏这两个字是音乐游戏的核心，因为小学时期的孩子年龄都不大，而任何一个孩子的天性与本能反应都是玩游戏。由于以往的音乐课气氛都是死板而枯燥的，假如把一些游戏元素加入到音乐课堂中，小学生们的学习热情就可以从根本上被引发出来，师生与生生之间的距离也会被有效的拉近。此外，如今正处于新课改的新形势下，以人为本的教育理念需要在小学教育中体现出来，怎样让学生成为课堂中的主体，这是一个需要教师认真思考的问题。这种教学观念上的转换要想过渡好，就需要在音乐课堂上使用音乐游戏的形式，这种教学方式也获得了学生的认可，他们会把更多的热情和关注投入到音乐课程中。

二、在小学音乐课堂中使用音乐游戏的意义

（一）小学生的协调能力会进一步提高

课堂主本是教师，学生角色是被动接受，这是传统类型的小学音乐课堂都存在的状况，一直这样下去，会大大降低学生的学习能动性和积极性。假如能够把音乐游戏的元素融入到小学音乐课堂中去，音乐课程就会吸引大部分学生全面加入，同时还可以保留下孩子们爱玩的天性。在大部分家庭中，家长们几乎帮助孩子们完成了所有事情，导致他们极度依赖家长，饭来张口、衣来伸手的坏习惯也在无形中形成了。这样，孩子们就会有越来越差的身体协调性，他们智力的发育与身体的成长也会受到影响。但是加入音乐游戏，孩子们身体的配合能力与柔韧性也会在他们接受新知识的同时得到提高，最终小学生全方位发展的目的就完成了。

（二）小学生的集体观念也会进一步得到提高

一个十分融洽的合作氛围会在孩子们进行游戏时由他们在不知不觉间形成，这个时刻孩子们向对方敞开心扉，从而得到了真挚的朋友。每一个参加活动的孩子的状态都是相对放松的，他们会把自己内心的感受和想法吐露给伙伴们，而且他们每个人对他人身上的缺点和优点更加容易的学习和接受。以此为基础，小学生集体意识得到提高的关键手段就是把音乐游戏带入小学音乐课堂中。

（三）音乐课程的趣味性也需要进一步提高

十分乏味且枯燥的授课理念和教学方式一直存在于传统类型的小学音乐课堂中，一些乐理知识会被大多数的教师在教学刚开始时教授给学生，接着会以课本内容为基础让学生们练习一些歌曲。孩子们的特点与兴趣爱好非常不适合这种教育模式，小学音乐教学水平的提高也会受到严重影响。这种僵局一直到出现音乐游戏后才被打破，相关的演唱技巧和乐理知识可以通过一个个生动有趣的小游戏让孩子们了解，孩子们也会在学习中变得轻松和快乐。

三、小学音乐课堂中使用音乐游戏的方法

（一）游戏内容的设计要依据学生的能力来开展

学生在学习中遇到的最重要的一位教育者是兴趣。这一点需要音乐教师充分了解到，在不同的游戏内容的设计中，要立足于任何一位学生的个性特点与学习能力。第一，小学生在低年级时，其特点是活泼好动、好奇心强，他们的兴趣可以通过一些有趣的卡通形象以及一些音乐故事来引发；第二，小学生在中年级时，其特点是他们正在提高知觉水平，引发小学生想象力是教师在此时使用游戏的重点；第三，小学生在高年级，其认知能力与思维模式已经具备了一定的独立性，这时音乐游戏的类型需要教育者持续的改变，尽力做到让每一位学生都满意。

（二）要达到寓教于乐，就要调动全体学生参与

在音乐教学中，音乐游戏需要教育者想方设法让每一位学生全面的融入，而且他们还要对游戏中的角色进行扮演，在角色的挑选中学生要以自己的喜好为基础。比如，歌曲《一对好朋友》在学习中，老师可以让班上的同学根据自己的情况，扮演伢伢或妞妞的角色。这样，不仅可以把每位同学的荣誉感与参与感引发出来，还能够让学生处在一个平等、轻松的状态中，他们会在自己的脑海里面深深的烙印下所学的音乐知识。

（三）在游戏的开展中需要教师和学生一起参与

教师在小学的音乐教学中，是一位陪伴学生进步与成长的好伙伴，也是传授知识的一方。所以，在音乐游戏的开展中，教师要学会把个人的“主体”身份放下，用心为学生们的各种活动和游戏添砖加瓦。久而久之，在音乐的世界中是人人快乐和平等的，这种观念会让小学生们慢慢体会到，从而才会真正的释放出音乐的价值与魅力。

四、小学音乐教育中游戏课的作用

除了“音乐性”特点外，音乐的共同特点，如创造性、趣味性、自然性等也是音乐游戏所具备的。集体舞、音乐游戏、歌曲表演、律动等要在小学低年级音乐课上设置。通过实践得出，越小的孩子越活跃。音乐认识类、音乐知识类、音准训练类、节奏性等游戏可以在小学高年级开展。相对于其他学科，音乐课在音乐游戏之下具有独特的学科特点，课堂氛围变得愉悦、轻松、活泼，促使大部分学生都喜欢上了音乐课。儿童的本能性活动就是游戏，它可以反映出儿童内心世界。在音乐课上引入游戏，音乐课的趣味性能够让学生感受到，例如，低年级学生可以运用多媒体学习打节奏或认识音符时，在新鲜水果上绘制音乐符号，用有趣的儿歌代替节奏开展教学。节奏和音符就在简单而有趣的儿歌和生动的画面中被孩子们很轻松的就学会了。好玩、活泼好动是儿童的本能，让学生参与到游戏中，在“玩”中学习和感悟，这是音乐教学最大的特点。在课堂中引入游戏，学生就会觉得最有趣的课就是音乐课。

五、让课堂的主人变成学生，这样学生的主体作用和教师的主导地位才能实现

要把唱游内容增设到小学低年级音乐课中，这是我国小学音乐教学大纲规定的。集体舞、音乐游戏、歌表演、律动等都包括在唱游内容中。儿童的特点是好玩、好动，所以唱游教学中的关键组成部分就是音乐游戏。儿童都喜欢快乐的游戏，有游戏存在的地方就会有儿童。儿童的感知记忆力、运动器官等在游戏中会发展的更好更快。第一，相比于其他学科，独特的学科性是音乐课具有的。学生非常喜欢音乐课活泼、轻松、愉悦的课堂氛围，在这种氛围里生动形象的游戏教学可以代替抽象的音乐符号和枯燥的知识传授。第二，学生的主动探究、交流合作的精神可以在音乐游戏活动中得到塑造。良好的音乐游戏情境需要教师构建出来，让学生通过音乐进行感悟；把音乐游戏设计好，在音乐学习中让学生扮演好游戏角色。例如，把音乐游戏应用到《小红帽》的歌曲学习中，让学生们分别扮演大灰狼、小红帽、花草等，分好角色后，教师把相应的头饰发给学生，随着音乐声响起，学生们开始了表演。学生们随着音乐很自然的就知道用什么节奏来配合音乐，使用什么动作，在音乐的哪个时段出场。下面这样的景象经常出现在音乐游戏中：喜欢表现、好奇、活泼好动是小学低年级学生的特点，活动教具、色彩鲜艳的图画、有趣生动的情节很容易吸引学生。要在知觉上进一步满足中年级的学生，学生的思维活动的引导，以及兴趣的调动都要注意通过游戏来开展。要让学生在引导下能够更加深刻的理解乐曲、联想音乐形象。随着年龄的增长，有很大的变化出现在高年级学生的心理上，他们发展了一定的意志和情感。在音乐课上《天鹅》这首乐曲在欣赏过程中，当学生理解了这首音乐作品，音乐所表现的形象就能够被他们真切的感受到。学生的视野要想得到扩展，思维要想得到开拓，在课堂上情景要让学生感受到，把问题巧妙提出。利用多媒体把天鹅高歌、飞翔、湖边戏水的情景播放出来，抒情、忧伤的音乐情绪和天鹅美丽、高贵的形象就在乐曲旋律的渲染下被展现出来。随后，把芭蕾舞剧《天鹅湖》的剧情详细介绍给学生们，同学们听得眼泪都流了出来。学生的情绪需要教师时刻注意。音乐教学的手段之一是音乐游戏，一定要把这个明确了，以便在自己的课堂教学中灵活地运用。

六、多媒体的直观性和形象性的特点要得到利用

直观性是多媒体的特点，它可以把音乐教学的效率更好的提高。一首具有丰富生动的音乐语言的欣赏教材是交响童话《彼得与狼》。尽管把一些解说词加入到音乐中，可是音乐语言仍然很难让学生理解。音乐中出现的动物、植物、小屋等要在上课前画到教室的黑板上，把与音乐相符的气氛构建出来，然后把道具准备好，再把故事情节利用多媒体播放出来，随着音乐声响起，学生扮演的角色就会动起来。随着音乐突然变化和低管音乐，直到播放完音乐，通过教师的引导，一系列有趣生动的音乐童话被表现出来。

总而言之，学生们参与学习的欲望可以在音乐教学实践中被极大的引发出来，这需要教师充分认识到，要让学生学习音乐的积极心态一直保持下去。音色地变化、节奏的跳跃、旋律的起伏、音乐的流动等要让儿童在游戏中感受到，听辨音乐的基本要素的能力，如不同速度、节拍、旋律等，让学生在游戏中去培养，音乐学习的目的就能够达到了。社会在不断的发展，教师也要逐步地完善自己的教学手段，有效的教学方法需要音乐教师去不断探究，音乐的教学规律要善于利用，在音乐课堂教学中广泛地应用多媒体，把音乐教学质量和水平全面提高。