微课在初高中英语衔接教学中的运用研究

杨启芬

（贵州省遵义市第五十三中学，贵州 遵义 563100）

一、微课的概念与特征

微课是一种新的教学方式，将短视频作为主要的教学载体，通过视听结合的形式来完成教学任务，促进各种教学资源的动态融合，切实地提高学生参与课堂教学的积极性与热情。在微课教学中，教师可以借助音频、视频等多种形式将教学的重点和难点呈现出来，以此实现知识结构的重现组合与再现，使得学生能够在有限的课堂教学时间中充分掌握教学内容，由此可见，微课在教育教学中发挥了重要的影响作用，作为新型的信息化教学手段，微课为教学资源的共享和细化奠定了良好的基础，加强了线上与线下教学的深度融合，不仅增强了课堂教学的质量和效率，同时也帮助了不同阶段的学生熟练地掌握了充足的知识与技能。与其他教学模式相比较，微课自身具有鲜明的特性，主要体现在以下几个方面：一是教学内容简短、精炼，微课本质上属于一种典型的网络教学平台，视频容量比较有限，教学时间和内容都十分简短。二是教学知识点突出，微课是根据教育内容的重点和难点进行制作的，围绕单个知识点进行扩展，以情景化的模式将教学知识点传递给学生。三是使用十分便捷，电脑、手机终端都能够开展微课教学，打破了时间和空间的局限性。四是情景教学真实可靠，微课运用视听结合的手段所建立的教学情景都是比较真实的，学生可以在真实情景的感知中获取专业知识。

近些年，随着微课的不断应用和完善，如今微课已经成了各个阶段教育的有效方式，同样地，微课在初高中英语衔接教学中也起到了关键的影响作用，为初高中英语衔接教学带来了有利的条件，推动了初高中英语衔接教学目标的实现。

二、微课在初高中英语衔接教学中运用的价值

（一）有助于开展个性化教学

将微课引入到初高中英语衔接教学中具有重要的现实价值和意义，可以推动个性化教学的顺利开展。实际上，微课本质上是课堂教学的辅助性工具，是教师讲解重难点的有效工具，是为学习困难学生提供帮助的主要手段，也是家长辅导学生学习所使用的便利工具，能够为学生自主学习、课后复习等提供诸多的帮助。因此，微课所服务的对象主要是个性化的学生，微课并不能完全等同于课堂教学，微课在整个初高中英语衔接教学中扮演着辅助者的角色。对于初高中英语衔接教学而言，其课程教学的主要目标是基于以往所学的初中英语知识开展新的教学活动，通过查漏补缺的方式实现初高中英语的有效衔接，所以初高中英语衔接教学运用微课是十分有利的，能够为个性化学生提供针对性的教学内容。另外，微课的教学内容精简、知识点突出，可以成为学生自主学习的有利资源。

（二）有助于提升教师教学能力与素养

微课既能够为学生提供帮助，同时也能够提升教师的教学能力和素养。在初高中英语衔接教学中，教师将微课引入到具体的教学实践活动中，能够实现教学方式的创新，为传统课堂教学提供有益的补充，进而切实地增强教师的教学能力。初高中英语衔接教学具有一定的特殊性，一方面要对初中英语知识进行复习和巩固，另一方面也要基于初中英语知识进行高中英语知识的衔接，这对教师的教学能力提出了更高的要求，促使教师在运用微课的过程中主动地搜集与整合初高中英语教学资源，这是教师专业教学能力提升的重要表现。同时，教师在运用微课开展初高中英语衔接教学的过程中，能够发挥微课的优势，借助微课将细小的知识点进行拓展和延伸，从而形成独特的教学风格，在学生英语能力的基础之上强化微课的功能，对教师职业素养的提升也十分有利。另外，初高中英语衔接教学中，学生普遍表现出了一定的心理落差，教师可以运用微课针对学生的这种心理状态提供指导和帮助，潜移默化地增强教师的教学能力与素养。

（三）有助于突出知识讲解的重点与难点

通过上述论述可知，微课的制作主要是基于教学内容的知识点，在有限的视频容量中将教学的重点和难点详细地传递给学生，确保学生能够充分地掌握和巩固知识点，因此，将微课运用到初高中英语衔接教学中，能够最大化地突显出知识点的重点与难点，解除学生的困惑，激发学生参与课堂教学的积极性与主动性，进而完成教学衔接的主要任务。初高中英语衔接教学所使用的微课主要体现出了小和精的特征，微课的教学时间普遍在10 分钟左右，根据某一个具体的教学难重点和难点进行拓展教学，通过对知识点的深入剖析，让学生能够看懂并熟练掌握。由此可见，微课教学可以直观地将重点和难点呈现出来，确保初高中英语衔接教学具有较强的针对性，实现初高中英语衔接教学查漏补缺、学习新知识的教学目标。

（四）有助于建立动态的移动课堂

在初高中英语衔接教学中，教师为了消除学生的心理落差，加强初中英语知识与高中英语知识的紧密衔接，普遍运用微课为学生制作多种形式的教学视频，根据学生的心理特征和英语能力开展系统、科学的视频教学活动，确保学生能够顺利地过渡到高中英语阶段。而微课凭借自身鲜明的特性和优势，打破了时间和空间的局限性，在有网络的环境中，教师可以借助电脑、智能手机等多种设备开展专门的教学活动，为学生建立了一个生动有趣的移动课堂，调动了学生学习的积极性。同时，学生也可以借助网络下载需要的微课视频资源，方便学生随时随地巩固旧知识、学习新知识，通过移动学习的形式学生能够开展自主学习，激励学生自觉地转变学习态度和方式，适应高中英语学习的要求，从而避免学生产生畏惧的心理。

（五）有助于为学生提供丰富的教学内容

高中阶段的英语教材普遍是根据高中学生的心理特征与学习能力编写而成的，教材内容有限，教学难度有所增大，主要体现在英语词汇量在不断地扩大，同时在加强学生听、说、读、写的基础之上强调学生口语能力的表达，而学生刚步入高中阶段，其心理状态正处于过渡的关键时期，无论是学生的生理还是心理都发生了重要的转变，面对新的高中学生环境，部分学生存在着畏惧、抵触的心理，这对于实现初高中英语衔接教学目标造成了消极的影响作用。然而，将微课运用到初高中英语衔接教学中，教师能够根据教学的重点和难点为学生提供丰富的视频资源，对教学内容进行延伸和扩展，并基于学生不同的心理状态开展个性化教学活动，学生能够逐步地了解和掌握高中英语知识。

三、微课在初高中英语衔接教学中运用的具体路径

（一）调整和优化现有的教学资源

在初高中英语衔接教学中，教师要清晰地认识到初高中英语教学中学生的生理和心理都表现出了不同的特征，加上高中英语教学难度和深度都有所加大，课堂演练的机会变少，部分学生会由于不适应高中阶段而出现掉队的现象，基于此，教师要充分发挥微课的积极效用，运用微课对现有的教学资源进行调整和优化，确保教学资源能够适应学生的心理特征，以此完成英语衔接教学的重要任务。具体来说，教师要进一步细化英语衔接教学的任务，并基于此制作阶段性的微课视频教学资源，借助先进的互联网技术和平台搜集大量的教学资源，对其中无效的、重复的教学资源进行删减。虽然网络平台上拥有十分丰富的教学资源，但是这些教学资源比较分散，有的专门讲解英语词汇，有的专门分析语法结构，同时这些教学资源与初高中英语衔接的基本要求存在相背离的情况，如果教师将这些资源直接运用到微课教学中，那么不仅不能为初高中英语衔接教学提供必要的帮助，也会加大学生对高中英语学习的难度，进而影响学生学习的兴趣和积极性。因此，教师要对网络教学资源的内容进行严格的挑选和改造，缩短微课视频的时间，为微课教学提供必要的配套联系，这样才能发挥微课的价值。

（二）建立完善的网络平台

为了能够加强微课与初高中英语衔接教学的有机结合，教师应该注重微课网络平台的构建，通过畅通的微课网络平台将丰富的教学资源传递给学生，保证学生能够拥有充足的学习平台和空间。实际上，微课网络平台的建立具有较强的实践价值，学生能够在微课网络平台上挑选感兴趣的学习资源，引导和鼓励学生基于自身的英语学习能力寻找适合自己的学习方式和手段，为学生自主学习提供有力保障，帮助学生顺利地过渡到高中阶段，同时，微课网络平台上的教学资源都是按照一定的逻辑顺序进行制作的，主题清晰，便于教师根据教学情况和学生学习需求对相关的教学内容进行调整和优化。除了微课网络平台之外，教师还可以建立专门的微信平台，将班级学生划分为不同的英语小组，根据每位学生的英语能力推送针对性的微课视频资源，满足不同层次学生的英语需求，便于教师在初高中英语衔接教学中开展针对性的教学活动，也有助于教师了解每位学生的学习情况，从而为学生提供专门的学习指导。

（三）构建丰富的教学情境

微课能够直观地呈现出教学的重点和难点，为教师构建教学情境提供了便利，加强了教师与学生之间的情感互动，消除了学生在初高中英语衔接教学中的不良心理状态。一方面，教师要运用微课构建丰富的问题情境，将微课与问题教学方式联系在一起，根据相关的教学内容建立丰富、真实的问题情境，通过问题情境让学生在发现问题、分析问题、解决问题的过程中获取知识，既能够增强学生解决问题的能力，也能够满足学生的探索需求，引导学生积极主动地学习和思考。另一方面，与其他学科相比较，英语教学缺乏日常训练环境，如果仅仅依靠短暂的课堂教学是无法切实地提升学生的英语能力，很多学生在课后出现了遗忘的现象，这对于初高中英语衔接教学而言十分不利。据此，教师应该利用微课为学生建立多种类型的日常生活场景，例如超市购物、游乐场娱乐等，让学生在这些真实的日常生活场景中锻炼口语能力，适应高中阶段英语教学对口语的基本要求，同时教师也可以将微课与一些文化活动场景进行结合，例如圣诞节、中秋节等，为学生提供趣味性十足的英语学习氛围。

（四）加强初高中英语衔接阶段教学

对于初高中英语衔接教学而言，其课堂教学主要包括是三个阶段，一是初中知识巩固阶段，二是高中新知识学习阶段，三是英语知识重点与难点讲解阶段，只有切实地完成这三个阶段的教学任务，才能最终实现初高中英语衔接教学的目标。教师在运用微课开展初高中英语衔接教学活动的过程中，应该根据每一个阶段的教学任务设计专门的微课视频，提升英语衔接教学的阶段性教学质量，以此促进初高中英语衔接教学整体质量的提升。首先，在初中知识巩固阶段中，教师可以在课堂上对学生已掌握的英语知识进行复习，同时也要为学生制作专门的课外微课视频，让学生在课外时间进一步巩固旧知识。其次，在高中新知识学习阶段，教师要注重微课视频教学的趣味性与丰富性，设计生动的教学情境，增强学生学习的积极性。最后，在重点与难点讲解阶段，教师可以利用微课进行重点难点的整理与总结，借助短小的微课视频直观地呈现出知识点，方便学生自主学习。