基于核心素养的高职数学高效课堂建构

陈锦玲

（广东茂名幼儿师范专科学校，广东 茂名 525000）

引言：核心素养是指学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的品格和关键能力.数学学科的核心素养包括数学抽象、逻辑推理、数学建模、数学运算、直观抽象和数据分析等六个方面.从“双基教学”到“三维目标”，再到今天所强调的核心素养，既一脉相承，又彰显不同时期国家对育人要求的关键点和侧重点不同.核心素养的提出使教学目标更加具体和细化，也更能体现“以人为本”的时代特征，更具有人文情怀.爱因斯坦认为，“应当始终把发展独立思考和独立判断的能力放在首位，而不应当把获得专业知识放在首位”.当前，高职数学课堂主要体现出以职业为中心的职业教育特征［1］.由于关注点在职业性上，故而教学目标过于功利和狭隘，忽视了学生全面发展和终身发展的需求，没有为学生未来的成长和发展奠定下坚实的基础.学生踏入社会，不仅需要数学知识和技能，更需要用数学的眼光和思想去看待问题、思考问题的能力.新的时代对教育提出新的要求，迫切需要现代教学担负起新的历史使命.课堂教学是学生获得知识、形成能力、培育素养的主阵地，是师生之间、生生之间交往活动与共同发展的过程.教学质量如何，主要取决于课堂教学质量的好坏.如何利用好课堂的每一分钟，实现高质高效，是一项值得长期探究和思考的问题。

一、高职数学课堂教学的基本教学现状

随着新课改的推进和新的教学理念在课堂教学中得到贯彻和落实，高职数学课堂的教学效能有了很大提升，但是依然不容乐观，从高职数学课堂教学的基本教学现状来看，主要包括如下几个问题。其一，对备课重视力度低。教学准备是高职数学教学的主要环节，通过备课，教师可以对高职学生的学习情况和数学知识储备有一个全面的把握，进而有助于提升课堂教学的预判性和针对性，但是在实际教学中高职教师往往对教学准备的重视力度较低，导致教师无法较好驾驭数学课堂，自然不利于教学效能的提升。其二，教法单一。课堂教学是教师教学的主要依托，良好的教法有助于激发课堂的教学活力，促进教学效率的提升，但从目前的高职数学课堂教法运用来看，一般采用“口授法+板书”实施教学，该教学方法不利于对数学教学内容的展示，也不利于对学生兴趣的激发。其三，课堂的互动效能低。课堂的互动和交流是师生之间增进互信、发现问题的重要途径，但一些教师为了赶课时往往对互动的重视程度不够高，课堂的互动效能也不够高，影响到课堂教学效率的提升。其四，教学评价主观因素强。课堂的教学评价是教师了解学生学习基本情况、补足学生短板的重要途径，但在实际的教学中我们往往采用教师单一口头式的教学评价，使评价的主观因素较强，影响了评价效果。其五，课后复习不灵活。课后复习是回顾和总结环节，对学生加深对高职数学教学内容的理解和认知具有十分重要的作用，但在实际的教学中我们往往对复习环节重视的程度较低，复习的灵活性也不够高。以上就是高职数学课堂教学的基本现状，每一名高职教师都应该对此有一个全面的理解和认知，积极地开展教法和学法的探索，不断改进和完善高职数学课堂的教学，为学生数学综合能力的提升奠定坚实的基础。

二、打造高职数学高效课堂的意义所在

打造高职数学高效课堂具有较为重要的作用和意义，一方面高效课堂的打造有助于不断解决数学课堂教学中存在的各种问题，如教法和评价单一、互动效能低等问题，全面完善高职数学课堂教学的方方面面，自然有助于高职学生在课堂更为高效率和高质量地学习相应的数学教学内容，不断促进教学效率和教学质量的提升。另一方面，高职数学高效课堂的打造是基于新课改和新的理念开展的，一些新的模式和教学手段，如合作学习法、多元评价法等，可以激发学生的学习活力，培养学生的各项能力。数学教师要深刻认识到打造高职数学高效课堂的意义所在，不断提高自身的责任意识和担当精神，全面推动高职数学高效课堂的打造，为学生较为高效的学习和掌握数学知识、技能创造良好的条件。

三、打造高职数学高效课堂的有效教学策略

（一）整合教学资源，优化课堂结构

信息技术的蓬勃发展，为教育的改革和创新提供了强大动力.目前，“混合式教学理念”和“翻转课堂教学模式”正形成一种教学改革热潮，推动传统的教学模式和方法不断优化.传统的课堂教学模式以教师为中心、书本为中心、课堂为中心，学生自主学习的时间有限，学生之间的交流探索不足，思维能力的培养和发展也受到禁锢.而在互联网技术高速发展的今天，网络上有非常丰富的教学资源，例如教学视频、动画演示、教案和课件等等，如果能充分整合利用，可以大大增加课堂教学的深度和广度.通过网络教学平台，可以将线上资源和线下资源充分融合，优化教学结构，构建新型的教学模式.传统的数学课堂教学模式一般有导入新课、传授新知、反馈练习、课堂小结和作业布置等环节.新型的教学模式下教师可以课前在教学平台发放学习任务清单，引导学生在课前完成新课学习的前期工作，例如观看视频、动手操作、完成练习等，这样学生在正式开始新课之前，对新课内容会有一定程度的自我认知，对有疑惑的内容会有一个自我探究的过程；在数学课堂上，对学生有疑惑的部分和知识的重难点，可以展开小组讨论，教师也可以做有针对性的剖析和讲解，从而会达到更好的教学效果；课后学习成果也可以在教学平台呈现出来，这样教师可以更快得到学生学习情况的反馈，为下一步设计教学提供依据.在课前至课后这个教学过程中，教师通过为学生提供学习材料，指引探究方向，指导探究方法，将学生一步一步引向成功的彼岸.学生通过这个学习过程，不单单是掌握数学知识、技能和解题技巧那么简单，而是使其核心素养获得全面提高.

（二）联系生活实际提高学生的数学运用能力

数学建模是将具体问题抽象成理论，然后将理论应用于实践，解决实际问题。在数学教学过程中要把握理论联系实际的原则，向学生讲解理论形成的情况，以及如何解决数学的结合问题，引导学生在现实生活中体验和感受数学，真正运用和掌握数学。数学的核心素质要求学生以数学视野、数学思维和数学教学理论回归现实生活，培养学生在现实生活中运用数学知识解决问题的意识。教师要选择生活的语言来看待现实生活，用数学理论来看待生活中蕴含的数学理论，用数学理论和实例来解决生活中的困难。从核心素养的角度，提高学生的数学运用能力，使数字的采集，通过在学生熟悉的生活中引入实例，吸引学生的兴趣和好奇心，培养学生数学回归生活的意识，提高学生的数学综合能力。

（三）打造高职数学高效课堂，互动要高效

高职数学教师要积极重视起课堂的师生互动，积极提升互动的效能，通过互动不断发现问题、解决问题，促进教学效率提升。其一，教师要营造良好的互动氛围。例如，教师要积极鼓励学生踊跃地发言，大胆向在座的同学和教师说出自己的看法，让学生敢于说出口，想要和教师进行互动，从而不断激发课堂学习的活力。其二，教师要为课堂的互动创造条件。例如，在学习《导数的概念》小节内容时，教师可以采用问题教学法或者小组合作学习法实施教学，大大提升课堂互动的频率，让学生在互动中发现自己存在的问题，不断拓展学习的思路和学习的视野，较好地学习和理解该节课的教学内容。其三，教师应将课堂的互动纳入对学生的总体评价中。例如，教师要将学生在课堂和教师互动的频率、效果等纳入学生的期末考试总成绩之中，让制度激发学生在高职数学课堂互动的欲望和活力，从而开展更高层次、更高质量的互动。

（四）合力并举，自主学习与合作探究相辅相成

自主学习能力和合作探究能力是关乎一个人全面发展和终身发展的关键能力.如果说自主学习是单枪匹马，那么合作探究则是团队作战，它们有各自的特点与优势，也有相应的弊端.在教学实践中应做到两者相辅相成，共同发力，才能达到更好的学习效果.自主学习，是在教学活动中通过学生独立分析、探索、实践、质疑、创造等方法来达到学习目标.自主学习既是一种学习态度，又是一种学习方法.它要求学生有自己独到的见解，敢于提出自己的想法，做出自己的判断，并要求学生用适合于自己的方法和策略进行学习.在教学中，教师应根据教学内容和学生具体的学情，精心设计问题，鼓励学生质疑，培养学生善于观察、认真分析、发现问题的能力.作为教师，应认同学生之间的个体差异，尊重学生的个性，让他们敢于发表自己的见解，敢于提出跟别人不一样的看法.同时，培养学生与别人的合作意识和合作能力也尤为重要，它是学生进入社会所必须具备的一种能力和品质.教师在教学中要设置一些略微复杂的问题情境，当学生依靠个人的能力不足以解决的时候，因势利导，引导学生之间积极开展合作交流，通过大家的智慧来解决问题，让学生体会到合作力量的巨大.课堂中如果学生合作探究得到的结论不够全面时，可以鼓励学习小组课后再学习、再研究，这样有利于激发学生探索的热情，培养他们自主动脑、力求创新的能力.合作学习为学生的全面发展特别是学生个体的社会化发展创造了适宜的环境和条件［3］.在教学实践中，我们注意到：在很多情况下，正是由于问题或困难的存在才使得合作学习显得更为必要.每节新课前，学生根据学习任务清单进行自主学习，并将在自主学习中遇到的问题记录下来.课前不能解决的问题课堂中解决，课堂中未弄明白的问题课后解决，个人无法解决的问题小组合作解决，小组无法解决的问题请教老师.学生的自主学习与合作探究相互促进，既能达到更好的学习效果，又能全面提升各个方面的能力.

（五）打造高职数学高效课堂

高职数学教师应当全面提升对课堂复习的重视程度，积极借助信息技术来不断提升课堂复习的针对性和灵活性，让学生在复习中更加深入地理解数学教学内容。例如，在学习了微分方程的基本概念小节内容后，教师可以将该节课的主要教学内容进行细致、全面梳理和总结，并将这些内容制作成画质良好、衔接流畅的微课视频，教师可以在课堂引导学生根据自己的学习情况有选择性地复习相应的微课复习视频，大大提升复习的灵活性和针对性，有助于提升课堂复习的效能。另外，高职数学教师还可以将这些分模块的微课复习内容放置在网络平台上，让学生在课下根据自己的学习情况开展灵活性的复习，不断加深学生对微分方程的基本概念小节内容的理解和学习，促进教学效率的提升。

结论：综上所述，高职数学教师要全面地从内心深处真正重视起高职数学学科的课堂教学，精准把握高职数学课堂教学的基本现状，积极了解打造高职数学高效课堂的意义所在，在此基础上积极开展教法和学法的研究，不断改进课堂教学中存在的这样那样的问题，积极进行精准化的备课，合理运用多样化的教学手段，不断和学生进行良性的课堂互动，积极组织开展多元化的教学评价，及时开展灵活性的课堂复习，让高职数学教师用心和尽责，不断促进数学课堂教学效能和教学质量的提升，为学生综合素养的提升奠定坚实的基础。